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1、6 行动研究法,内容大纲,学习目标,1,内容结构,2,章节学习,3,课后练习,4,知识拓展,5,叙述行动研究法的主要特征。甄别行动研究法与正规研究法的异同。以勒温的螺旋循环模式为例，阐明行动研究法的一般步骤。辨识行动研究法的不同应用模式。运用凯米斯行动研究模式，设计并实施遵循该模式的行动研发方案。运用麦柯南行动研究模式，设计并实施遵循该模式的行动研发方案。,学习目标,内容结构,6.1 行动研究法的概述,章节学习,行动研究法的特点和作用,行动研究法的理论基础,行动研究与正规研究方法的区别,行动研究的一般步骤,6.1行动研究法的概述,“由行动者研究”（Research by actors），指出了
2、研究的主体是实践工作者；“为行动而研究”（Research for action），指出了行动研究的目的；“在行动中研究”（Research in action），指出了研究的情境和方式。,行动研究法的特点和作用,核心概念,行动研究是在实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究，由实际工作者与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，从而达到解决实际问题，改变社会行为的目的的研究方法。,行动研究法的特点和作用,研究的主体重在实践者的参与,研究的目的重在改进实践,行动研究法的特点和作用,行动研究法的理论基础,哈贝马斯的批判理论，批判是对事物或现象的揭露或否定，以使事物呈现真实
3、的面貌，从而掌握其本质或真相。,实验主义,批判理论,范式论,由杜威创立的实验主义主张，知识起源于实用，知识绝不是思索的、静止的东西，而是实际、活动的东西。,库恩认为研究的范式是一个科学社群在某段时间内共同接受与认定的一套认定问题、解决问题的课题的准则。,行动研究与正规研究方法的区别,研究的目的,行动研究与正规研究方法的区别,问题的来源,行动研究与正规研究方法的区别,研究的人员,行动研究与正规研究方法的区别,文献的研究,行动研究与正规研究方法的区别,样本的选取,行动研究与正规研究方法的区别,研究的设计,行动研究与正规研究方法的区别,测量技术,行动研究与正规研究方法的区别,资料的收集与分析,行动研
4、究与正规研究方法的区别,结论的应用,行动研究的一般步骤,计划“计划”是行动研究的第一个环节，是行动研究系统持续进行的依据。行动“行动”就是指计划的实施，它是行动者有目的、负责任、按计划的行动过程，在行动研究中表现为实践者具体的教育实践工作。观察 观察是实践者反思、调整行动，确定下一步行动的依据。反思“反思”是“螺旋循环”中当前圆环的终结，又是另一个圆环的开始，在前后两轮行动中起着承上启下的作用。,行动研究的一般步骤,（1）前期资料的收集与整理,计划,（2）现状的分析与反思,（3）行动的安排,实践者在发现问题后，首先应该调查此问题涉及哪些概念与理论，前人有没有做过相关的研究，具体又是怎样解决的，
5、效果如何等详细信息。,对相关问题进行调查整理后，实践者需要分析当前问题的现状，具体应分析：第一，问题现状如何，有哪些特征与影响。第二，问题是何时出现的，受哪些因素制约。第三，哪些因素是可以改变的，哪些是不可以改变的。第四，可以采用哪些策略来改变。,实践者对问题的现状与成因做具体的分析后，应当反思相关的解决策略，形成总的研究思路，包括总的方案和每一步具体的实施计划。,行动研究的一般步骤,在实践者的工作情境中按计划开展实践工作，实践者应有意识、有目的地控制与把握整个计划的实施，并有意识的使用前期所设计的策略。,如果实践者只是按照自己的经验与意愿来开展研究工作，其效果不一定很理想，如果加上研究者或校
6、外专家的协助，许多问题都可以迎刃而解。,（1）计划的实施,行动,（2）与研究者合作研究,行动研究的一般步骤,“三角形观察法”：教育实践中除了教师要观察自己的教学行动以外，还应该包括来自其他教师和研究者方面的观察。一般程序为：第一，观察者做好课堂实况记录并录制整个过程。第二，观察者对行动教师以及部分学生做调查与访谈。第三，行动教师观看整个教学视频资料，并结合自己实践中的感受反思整个实践过程。第四，行动教师、研究者与其他参与教师根据所观察的现象与收集的资料展开讨论。,“观察”包括对行动的背景，行动的过程，行动的结果以及与行动研究有关的参与者特点的观察。具体内容有：第一，行动背景因素及其制约方式。第
7、二，行动过程，包括什么样的人以什么方式参与了计划的实施，使用了哪些材料，安排了哪些主要活动，参与者的反应如何等等。第三，行动的结果，包括预期的和非预期的，积极的和消极的。,（1）观察的方法,观察,（2）观察的内容,行动研究的一般步骤,（1）行动的总结,反思,（2）制定新的行动方案,每一轮行动都有其既定的目标与计划，行动者根据计划开展行动后，应根据观察的资料评价与反思行动结果和目标之间的差距，若实现了预期目标，思考其成功的方法与策略，以及还有哪些地方需要提高；若目标没有实现，分析其不足的地方以及存在的问题，并进一步思考如何改进。,针对前一轮行动中发现的问题与得出的结论形成新的假设，完善总体计划和
8、制定下一步行动方案。,6.2 行动研究的应用模式,章节学习,凯米斯（Kemmis.S.）行动研究模式,麦柯南（McKernan）行动研究模式,6.2行动研究的应用模式,问题的提出,行动研究法具有哪些典型的应用模式？每一种应用模式中包含哪些核心要素？如何根据研究课题设计与实施这些模式？让我们带着这些疑问，进行本节的学习。,后来，迪金将行动研究的四个环节内容与教育实际相结合，并用实际例子说明，使模式内容更形象化与具体化，此模式也是目前行动研究广泛采用的操作模式。,凯米斯行动研究模式,核心概念,行动研究倡导者凯米斯在勒温的“螺旋循环”基础上提出了“计划-行动-观察-反思-再计划”的研究程序，被称为“
9、凯米斯程序”或“迪金（Deakin）程序”。,凯米斯行动研究模式,问题的提出 行动研究总是始于教育实践中的实际问题。计划的拟定 在明确了教育实践中存在的问题以及对问题的成因做简单的分析后，拟定可行的计划方案。行动的开展 将方案付诸实施，在实践中开展研究，研究与实践同时进行。实践中的观察 观察研究中的动态，收集资料，如录像、访谈等，做好记录。实践中的反思 进一步思考问题的原因与研究中新的发现，为新一轮的行动做好计划。,凯米斯行动研究模式,基于研究性学习的网络课程教育技术学研究方法的设计与开发,小案例解析,这是一个时间进程模式。,麦柯南行动研究模式,核心概念,此模式指出行动研究按时间的发展，包含几
10、个行动循环，每一个循环又包括有：确定问题、需求评价、提出设想、制定行动计划、实施计划、评价行动、做出决定（反思和对行为的反思）等七个基本环节，根据行动结果再次确定第二行动循环需要研究的问题。,麦柯南行动研究模式,麦柯南行动研究模式,中职学校机电专业教学法的探索,小案例解析,6.3 典型案例,章节学习,行动研究的目标,行动研究的计划方案,行动研究的实施过程,三轮行动研究中的成果展示,6.3典型案例,问题的提出,在具体的研究课题中，行动研究的目标、计划方案、实施过程应该如何设计和确定呢？如何才能有效地开展行动研究呢？让我们带着疑问，认真学习以下这个行动研究的典型案例。,行动研究的目标,现代教育技术
11、是华中师范大学师范类本科生的必修课、其他专业的公选课；学时中实验学时占的比重很大；不同实验的学时和分组也不同；来自多个不同专业的学生，彼此不熟悉。这些状况使得实验安排的工作量大，师生之间、学生之间信息传递渠道不通畅，是亟待解决的问题。我们研究的目的就是针对上述情况，从实践中不断反思与改进与此有关的研究，建设该课程网络管理平台。,现代教育技术公共课网络管理平台建设的行动研究,行动研究的计划方案,行动研究的计划方案,行动研究的实施过程,第一轮行动研究,行动研究的实施过程,第二轮行动研究,行动研究的实施过程,第三轮行动研究,三轮行动研究中的成果展示,第一轮行动研究中的平台结构,三轮行动研究中的成果展
12、示,第二轮行动研究中的平台结构,三轮行动研究中的成果展示,第三轮行动研究中的留言本,留言本的学生界面,三轮行动研究中的成果展示,第三轮行动研究中的留言本,留言本的教师界面,当前，很多学校开展了校本研究，这是一种行动研究法的应用。请结合自己的学习和生活，通过查阅文献等方法，了解行动研究法在教育中的应用，尝试着写一份关于“行动研究法”的文献综述。请你选择“凯米斯（Kemmis，S.）行动研究模式”或“麦柯南（McKernan）行动研究模式”，按照该模式的具体实施步骤，设计一个基于该模式的教育技术研究课题的操作过程。请你按照该典型案例，选择一个适合运用行动研究的教育技术研究课题，设计出该课题具体的行
13、动研究的目标和计划方案。,课后练习,课后实践,行动研究与正规的研究方法具有哪些不同的特征，请用自己的话概括一下。请对“凯米斯（Kemmis.S.）行动研究模式”和“麦柯南（McKernan）行动研究模式”做一下比较分析。,课后练习,课后思考,李克东.教育技术学研究方法.北京：北京师范大学出版社，2004.陈向明.在行动中学作质的研究工作.北京：教育科学出版社，2002.刘良华.校本行动研究.成都：四川教育出版社，2002.叶澜著.教育研究方法论初探索.上海：上海教育出版社，1999.刘良华.行动研究的史与思.华东师范大学博士学位论文，2001，4李景.行动研究与教师专业成长.西北师范大学硕士学位论文，2006，5刘向.行动研究校本教研的有效途径.东北师范大学硕士学位论文，2007，5 沈宏松.信息技术教学中的行动研究之教学反思与教师专业发展.江西师范大学硕士学位论文，2006，9,知识拓展,Thank You!,
