从百草园到三味书屋鲁迅.ppt

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1、每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以任意栽植世界上所有的花草，你可以放飞所有的希望，你可以播洒一生的幸福，也可以荡漾一生的笑意，童年是美好的，只要你有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今天就让我们一起走进鲁迅的从百草园到三味书屋，了解鲁迅先生有关童年的记忆。,鲁 迅,1.从百草园到三味书屋,百草园：在浙江省绍兴城内新台门后，是台门内十多户人家共有的后园。1919年百草园和新台门屋子卖给了姓朱的人家，从此百草园面貌大变，井也被填掉了。只有“短短的泥墙根”还保持原样。,三味书屋在浙江省绍兴城内新台门鲁迅故居东边不院的对面，是清末秀才寿怀鉴（字镜吾）的寓所内第三间房，用

2、为书塾。“三味书屋”原名“三余书屋”。“三余”：冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者晴之余。意思是劝勉学者利用“三余”之时刻苦勤学。后来寿镜吾先生的祖父把“三余”改为“三味”。“三味”的意思是“读经味如稻粱，读史味如肴馔读诸子百家味如醯醢（x hi）”。鲁迅先生12岁到三味书屋读书，中途曾有中断，首尾共6年。,作者最喜欢哪一个地方？,百草园,一、理解课文的内容、结构、情感、和主题。二、学习理解精彩的景物描写，以及准确生动 的动作描写。三、探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。,学习目标,学习重点：一、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；二、从语言入手理解课文中的写景和抒情

3、；,写三味书屋的部分难在两点：1、是对这部分内容的理解困难；2、是有些难解的词语。,学习难点,学习目标,1、熟记本文的生字词和作者鲁迅的文学常识。2、学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然、融情入景的写法，培养学生的观察能力和表达能力。3、品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。4、体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。,第一课时,一、作者介绍，写作背景。二、整体感知。,鲁迅，原名周树人，浙江、绍兴人。他是我国伟大的 文学家、思想家、革命家。著作有杂文二心集；小说集彷徨和呐喊；散文集朝花夕拾；诗歌集野草等。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说狂人日

4、记，1936年10月19日病逝于上海。我们曾学过他写的散文风筝。_,作者简介,鲁迅本姓周，名樟寿，后改为树人，字豫才。1881年9月25日，鲁迅出生于浙江绍兴城内周氏望族。祖父周介率出身翰林，在京城担任内阁中书，家里有四五十亩水田，不愁生计。其父虽没做官，但也是读书人。周家是一个典型的书香门第。,鲁迅家世,关于鲁迅少年时家中的“变故”鲁迅13岁那年除夕，79岁的曾祖母去世了。当时已有电报和轮船，所以不到一个月，祖父就从北京赶到了绍兴。祖父回家后第二年秋天，正值浙江考举人，主考官是鲁迅祖父在科举中一道考上的同年。周家的一位亲戚，因为儿子要参加考试，就在考试前的一些日子请鲁迅祖父去通关节。一开始，

5、鲁迅祖父觉得不好办，后来纠缠不过，,知道这年外放主考的学台，与自己是同科出身，就写了一封信。结果事情败露，光绪批下来要将周福清逮捕法办。于是鲁迅祖父就不得不离家躲到了别处。但根据当时清政府的法律，捉不到本人，就要把家里其余的男人都捉去，甚至“满门抄斩”的。于是鲁迅父亲也离家避难，其他男人也都避开了。,留学日本1902年去日本留学，原在仙台医学院学医。,弃医从文后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。,东京弘文学院毕业照,从日本回国后,中年鲁迅,背景介绍 本文是一篇写于1926年9月18日的回忆性散文，当时鲁迅被反动派列入通缉的北京文教界五十人名单，鲁迅难以公开和反动势力进行斗争，被迫于1926年

6、离开北京。鲁迅到厦门大学正值暑假，学生还没开学，就写下这篇散文。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。寻一点“闲静”，寄托一些安慰而写的，后来收入到朝花夕拾散文集中。,朝花夕拾是一部散文集，共搜集了10篇文章，原名旧事重提，后改为朝花夕拾。朝花夕拾意思是:早上的花到晚上才拾取，大部分作品是鲁迅回忆自己童年、少年时代的事。“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回忆往事，它是一曲书写少年时代生活的恋歌。,注意下列词语的字音和字形：,确凿,菜畦,蟋蟀,缠络,觅食,竹筛,渊博,鼎沸,宿儒,倜傥,锡箔,珊瑚,攒,敛,脑髓,蝉蜕,z

7、o,q,shui,chn,m,shi,s,yun,dng,t tng,shn,b,su,tu,cun,盔甲,东方朔,ku,shu,lin,秕谷,豁,b,hu,检查预习,桑葚（shn）油蛉（ln）斑蝥（mo）珊瑚（shn h）人声鼎沸（dn）盔甲（ku）窦（du）臃（yng）肿叵罗（p）多音字:拗 攒 宿 折 系 长,易写错的字：云霄 斑蝥 蟋蟀 桑葚 脑髓 收敛 秕谷 私塾 窍 躁 臃肿 油蛉 鼎,题目分析,明确：一、“从到”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点和范围，体现了作者的写作顺序。先写“百草园”的乐趣，再写“三味书屋”的乏味。二、文题也暗示了文章的主题：通过“百草园”的乐趣和“三味书

8、屋”的乏味的对比，有力地批判了腐朽的封建制度对儿童身心发展的束缚。,本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息?,理清文章思路：,以空间变化为顺序安排材料,百草园的生活（18）,过渡 承上 启下（9）,三味书屋的生活（10结尾）,1、根据标题分析，文章以什么为写作顺序？内容可分哪两部分？,2、文章哪几节文字写百草园？哪几节文字写三味书屋？,（18）,（1024）,空间顺序,3、少了第几段？这段的作用是什么呢？,整体感知,（9）,段落层次一、回忆百草园的有趣生活。1.总说百草园是乐园。2.百草园的景物美。3.美女蛇故事。4.冬天雪地捕鸟。5.告别百草园去书塾读书。二、回忆在三

9、味书屋读书的经历。,（19段）,（1段）,（2段）,（36段）,（78段）,（9段）,（10段结束）,第二课时,1、研读课文百草园部分，体会成长中的童真童趣。培养热爱自然，热爱生活的健康情趣。2、学习观察景物，描写景物的方法，品味优美的语言。,一、指导学生快速默读课文前8段，并思考这部分内容中主要记叙了哪三个令作者难以忘怀的内容。明确：景 物（美好）百草园 故 事（神奇）捕 鸟（有趣）,乐园,研读第一部分,二、阅读第一自然段，思考：,第1自然段的作用是什么？说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢?,讨论并归纳：,第一段是总说百草园是我的乐园。说百草园“似乎确

10、凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。,三、朗读第二段，思考：,课文写了百草园的哪些美好的景物？它们各抓住了静物、动物的什么特点来写？,皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛；蝉、黄蜂、叫天子、蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。,碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,（紫红的桑椹嗯，没有结桑椹的桑树）,有无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻着从百草园到三味书屋全文

11、,皂荚树,桑 葚,黄 蜂,叫天子,斑蝥,覆盆子,何首乌根,何首乌的根,木莲藤,重点：第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。齐读并思考下列问题：,1、菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写_，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写_，这两者都从 觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从_上写；覆盆子“又酸又甜”写的是_，所以说它有声有色、有滋有味。,颜色,形状,视,听觉,味觉,2、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是_ 的，蝉鸣在_，蟋蟀到_才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四

12、季图，可见作者构思的精巧。,春末,盛夏,秋天,不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。整体部分 从“菜畦、皂荚树、桑葚”到“鸣蝉、黄蜂、叫天子”局部部分从“油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”到“何首乌、木莲、覆盆子”,由低到高写静物,由高到低写动物,从动物写到植物,从植物写到动物,3、本段层次井然。比如先用两句“不必说”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种从整体到局部的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来,作者是怎样描写百草园的景物的?,1.从句式上看，用“不心说也不心说单是”宕

13、开一笔，为的是突出下面“单是”的内容。既然“单是”就已趣味无穷，可见园里的佳趣定然比比皆是，这是以一概全的写法。,2.从描写的范围看：先写整体，后写局部。,3.从描写的对象来看：既有植物，也有动物。,归纳总结：,4、从观察的角度来看：视觉：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树、紫红的桑葚，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子。听觉：鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。触觉：有用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾的斑蝥，有可以牵连不断地拔起来的何乎乌的臃肿的根。味觉：有桑葚，有又酸又甜的覆盆子。,7.从遣词描写来看，用词准确、生动，形容黄蜂用“肥胖、伏”，形容叫天子用“轻捷、

14、直窜”，形容石井栏用“光滑”都十分贴切。,6.从修辞手法的角度看：有比喻：覆盆子像小珊瑚攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里 弹琴。写出孩子心中奇妙的想像和特殊的感受。,小结：如何进行景物描写,1、抓住特征，描写有序。2、观察细致，角度多样。3、语言准确、生动。多修辞、多修饰、多形容词、多动词。,作者是怎样具体描写百草园的景物的?,1.既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。（让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。）2.形、声、色、味俱全,春、夏、秋景皆备。形：肥胖、高大、臃肿、小球 声：长吟、弹琴 色：碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。味：又酸又甜。

15、春景：桑葚、菜花。夏景：鸣蝉。秋景：蟋蟀的叫。,3.层次井然，条理分明，活泼多姿。先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”；由低到高写静物，再由高到地写动物；整体是从植物到动物，局部是从动物到植物。4.从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。作者把百草园描写得有声、有色、有趣、有味，确是儿童的乐园。,1、作者写了百草园的景物后，又写了什么趣事？作者为什么要写这一故事呢？该部分在记叙顺序中属于什么顺序？,作用：使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩

16、。（插叙）,美女蛇的故事。,四、阅读36段，思考,明确：,五、阅读第7-8段，思考：,1、这两段写了什么内容？用了什么写法？作用是什么?,明确：,写法：先抑后扬，欲扬先抑。,作用：以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。,内容：冬天的百草园。,2.冬天的百草园最有趣的是什么事？,先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫开”“露出”“支起”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”。,雪地捕鸟,3、文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词?为什么要写捕鸟?,讨论并归纳：,雪地捕鸟图,扫,露,支,撒,拉,系,牵,罩,看,捕鸟的关键动词,一连串的动词，准确而生动地表现了雪地捕

17、鸟的过程，写出了捕鸟的乐趣。,作用：,六、小结,写百草园，始终围绕着一个“乐”字乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。,1、仿照“不必说-也不必说-单是-就”写一段话。2、以我“心中的百草园”或“童年的美好回忆”为话题说一段话，准备下节课交流。,作业,3、用200字左右的篇幅描绘你所看到的情形，注意用词的准确性。,“不必说 也不必说单是就”，作者强调的是哪部分内容，并用这句式仿写一段话。,例：不必说明媚妍丽的漓江，惟妙惟肖的象鼻山；也不必说流光溢彩的两江四湖；单是满城的桂花飘香，就值得您到桂林来游览一番了。,第三课时,1、分析第9

18、段的作用。2、学习“三味书屋”部分，体会文章对三味书屋环境和先生的描写。3、讨论文章的主题。,学习要点,读第九段，思考：,1、“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？2、“我”为何留恋百草园的生活？3、“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?4、“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理?5、本段在结构和表情达意方面的作用是什么？,明确：,1、“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？2、“我”为何留恋百草园的生活？,三个“也许”，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。

19、可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地.,由由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多知识。这是从“我”从老师和书本中学不到的东西。,3、“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?不知道：从“也许是也许是也许是都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。4、“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理?运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。,。,5、本段在结构和表情达意方面的作用是什么？,1、结构：承上启下的过渡作用。2、表情达意：第一句“不知道”三个字

20、，表明了去三味书屋是被迫的。第二句三个“也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此，第九节表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。,明确：,三味书屋就位于鲁迅祖居地对面，隔着一条小街。,旁边的园子可能是学童们在课间或者趁先生睡着时戏耍的地方,三 味 书 屋,这是鲁迅当初上学时的座位,第二部分是从哪些方面写三味书屋的？,书屋环境入学礼节教书先生教学内容同窗学友,1、从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？,三味书屋环境,点拨：第10段、第17段的描写,课文阅读与欣赏,2、书塾中的老师是怎

21、么样一个人？,（鲁迅的塾师寿镜吾）,外貌：,高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜,性格：,方正、质朴、博学,寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望寿镜吾先生。,寿镜吾先生,极方正、质朴、博学、和蔼 他似乎很不高兴，脸上还有怒色。先生最初几天对我很严厉，后来却好起来了 他有一条戒尺，但是不常用 他总是微笑起来，而且将头仰起

22、，摇着，向后面拗过去，拗过去。,在当时比较开明，不打骂学生；对学生既和蔼又严格。但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都是守旧的。,寿静吾是怎样的老师？你怎样看？,“先生,怪哉这虫,是怎么一回事？”,读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,文章中的先生是个怎么样的人?,一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。二是教学认真，不断增加教学内容。三是读书投入，不太束缚也基本上不体罚学生的人。,鲁讯对老师是什么态度？,敬慕，热爱,在三味书屋的学生的表现又是怎么样的？,好问但又贪玩,三味书屋的生活枯燥无味吗?有哪些趣事呢?,1 一有机会就跑出去玩2 折腊梅花3 寻蝉蜕4 在座位上

23、做各种游戏，画画儿等,深入探讨,1、怎样理解先生对学生提问的态度？,学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。,2.作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？,游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。,3.作者对三味书屋的感受是什么?,与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。,4.把前后两

24、部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?,（1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。,（2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。,5.作者对三味书屋的感受是什么?,与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。,1、少年儿童与大自然接触，不仅增长知识，而且无拘无束；2、三味书屋学的东西似懂非懂，枯燥无味。这是从儿童无知的视角

25、来写的。生活比较枯燥，学习内容引不起兴趣，教师不允许问课外的知识，原来的贪玩到现在的读书，有趣的故事到听不懂的文章。,6、你怎样认识百草园和三味书屋？,关于主题,本文通过对童年入学前后生活的回忆，歌颂了自由快乐，丰富多彩的童年生活，抒发的自己对童年的喜爱眷恋怀念惆怅的心情。,三味书屋,教书先生：,方正、质朴、博学、严而可亲可敬,学习内容：,书屋环境：,清新淡雅，感到新鲜,脱离实际、单调枯燥,读书生活：,有趣、寻找读书外的乐趣,求知中不乏乐趣,板书,作业,写一段对自己的发展产生过影响的生活经历。300字左右。,读书部分内容注释,、“仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣”出自论语 述而，应读作：“仁远乎哉？我

26、欲仁，斯仁至矣。”意思是：“仁这东西很遥远吗？我内心想到仁，仁就自然来到了”。,、“笑人齿缺曰狗窦大开”出自幼学琼林身体，应读作：“笑人齿缺，曰狗窦大开。”意思是：“笑人家牙齿缺了，就说（那个缺口）就像一个狗洞大开着。”,、“上九潜龙勿用”出自易经 韩卦，由“初九潜龙勿用”和“上九亢龙有悔”二句爻辞杂糅而成。“初九潜龙勿用”意思是“君子应韬光隐晦以待时机”；“上九亢龙有悔”意思是“人应以亢满为戒，注意物极必反的道理。”,、“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”摘自中国古代典藉文献中最艰涩难懂的尚书中的禹贡篇，意思是“天下土地(共分九等),下上为下等里最上的一级，好坏交错；那进贡的物品里有茅草、橘柚等物品

27、。”我们可以如下断句：“厥土：下上、上错；厥贡：苞茅、橘柚。”,5、“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬”出自清人刘翰的李克用置酒三垂岗赋。引文中的声浪号表声音起伏，持续不断“噫”、“嗬”指念书时加在句尾用来加强感情的声音。意思是：拿着铁如意，指挥比划，潇洒自如。用金杯喝酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。（引用句子和原文略有出入：“铁如意”原作“玉如意”；“颠倒”原作“倾倒”。）,分析课文（第二段）,1、作者写了百草园中的 种动植物，它们分别是：2、泥墙根一带的趣事有：（每件事的概括限七字以内）,整体,局部,皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子

28、、蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥,听蟋蟀、油蛉弹唱、翻砖找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子,14,3、这段话的描写角度多变，其中对“泥墙根一带“的描写角度依次是：听觉到 觉到 觉到 觉到 觉到 觉。,视,触,听,视,形态,色彩,滋味,形态,声音,动作,味,4、写景必须抓住特征，这段文字写静物时主要抓住它们的、来写，写动物时主要抓住、来写。,6、这段景物描写，融入了作者丰富的思想感情，下面理解有误的一项是：（）A、表现“我”对美好的大自然的喜爱。B、表现“我”对自由自在、无拘无束生活的向往和依恋。C、表现“我”对恬淡的田园生活的深切喜爱。D、表现“我”在百草园所感到的无限乐趣。,C,7、作者写三味书屋的生

29、活，也写了老先生寿镜吾，寿镜吾老先生是怎样的一个人？作者对他是什么态度？,秉性慈祥，为人正直，酷爱读书，可是他不自觉地为旧制度效劳，是封建教育制度的忠实执行者。鲁迅先生在“恭敬”他的同时，也给予了恰如其分的批判与否定。,返回,从百草园到三味书屋,百草园,三味书屋,美丽的,神秘的,诱人的,色：,形：,声：,味：,碧绿、紫红,高大、肥胖、臃肿、轻捷,长吟、低唱、弹琴,又酸又甜,迷人景物,由赤练蛇,联想,美女蛇,奇妙故事,有趣活动,捕鸟,（扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩）（详写）,热爱自然、乐趣无穷,教书先生：,方正、质朴、博学、严而可亲可敬、,学习内容：,书屋环境：,清雅，感到新鲜,脱离实际、

30、单调枯燥,读书生活：,有趣、寻找读书外的乐趣,求知中不乏乐趣,（乐园）,三味书屋,过渡,环境,活动,留恋、,严肃,枯燥也有趣,对老师,方正、质朴、博学,不回答我”的问题,有戒尺不常用读书入神时学生可画画,恭敬,不满,开明,百草园,空间顺序,（18）,（1024）,（9）,枯燥无味的书塾,三味书屋,自由快乐的乐园,景物有声有色，充满乐趣。,内容：枯燥,美女蛇的故事，增添了神秘色彩，丰富了情趣。,雪地捕鸟，带来无穷乐趣。,形式：单调,环境：压抑,对比,准确的形容、准确地表述动作。,通过对比，表达思想感情。,（第二节、第七节）,自题小像,灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕

31、。,东京弘文学院毕业照,课 外 扩 展,自 嘲,运交华盖欲何求？未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。,从日本队回来后,有的人 作者：臧克家-纪念鲁迅有感 有的人活着 他已经死了；有的人死了 他还活着。有的人 骑在人民头上：“呵，我多伟大！”有的人 俯下身子给人民当牛马。有的人 把名字刻入石头想“不朽”；有的人 情愿作野草，等着地下的火烧。,有的人 他活着别人就不能活；有的人 他活着为了多数人更好地活。骑在人民头上的，人民把他摔垮；给人民作牛马的，人民永远记住他！把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方，

32、到处是青青的野草。他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；他活着为了多数人更好活的人，群众把他抬举得很高，很高。1949.11.1,1、时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命。2、我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，这就是中国的脊梁。3、时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的。,鲁迅名言,4、我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。5、不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。6、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。7、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。8、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。,课外拓展，推荐书目1、园里的植物（周作人）2、欣赏品味童趣母亲的童年趣事。3、点击成长 毕淑敏4、朝花夕拾，鲁迅,