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1、我们Il打败了敌人。我们Il（把敌人）打败了。老师聘请考试小学心理学复习资料老师聘请考试小学心理学复习资料2023-05-0620:46:33第一节心理学的探讨对象识记：1、 心理学：是探讨心理现象及其发展规律的科学，是探讨人自身的科学。2、 1879年德国心理学家冯特在莱比锡建立第一个心理试验室，标记着心理学的诞生。心理学作为一门独立的科学，至今才有一百多年的历史。3、心理现象分为心理过程和特性心理两大类。心理过程包括感觉、知觉、记忆、思维、想象；特性心理包括特性倾向性、自我意识、特性心理特征。其次节对心理的基本相识识记：1、人脑的结构：延脑、桥脑、中脑、间脑、小脑、大脑。2、神经系统基本活
2、动方式是反射。反射是机体的神经系统对刺激作出规律性的应答活动。3、反射可分为无条件反射和条件反射。无条件反射：是先天固有的、不变的反射：条件反射：是后天形成、易变的反射。它是心理活动的生理基础。4、客观现实是心理产生的源泉。5、高级神经活动的基本过程是兴奋和抑制。领悟：如何正确的相识人的心理？（科学的心理观或辩证唯物主义的心理观）1、 脑是心理的器官，心理是脑的机能。2、 心理是客观现实的反映。（1）客观现实是心理产生的源泉。（2）心理是对客观现实主观能动的反映。（3）心理是在实践中发生发展的。第三节心理学的探讨方法识记：心理学的探讨方法有：视察法、调查法（谈话法、问卷法、测验法、产品分析法）
3、、试验法等。其次章小学儿童的留意、感觉和知觉第一节留意的概述识记：1、留意：是心理活动对确定对象的指向和集中。2、依据留意产生和维持有无预定目的以及是否须要意志努力，可将留意分为无意留意和有意留意。3、有意留意：是指有预定的目的，在必要时还需做确定意志努力的留意。4、无意留意：是指没有预定的目的，也不须要做意志努力的留意。5、有意后留意：是指有预定目的，又不需太大意志努力的留意。6、留意不是独立心理过程，是一种心理状态。7、留意时的外部表现：适应性运动；无关运动的停止；呼吸运动的变更。领悟：1、无意留意产生的条件：（1）客观条件。刺激物的强度：刺激物之间的对比关系；刺激物的运动变更；刺激物的新
4、异性。（2）主观条件。人对事物的须要、爱好；人的心情和精神状态；人的学问阅历。2、引起和保持有意留意的条件：（1）对目的任务的理解。（2）用坚毅的意志解除干扰。（3）把智力活动和实际操作结合起来。（4）培育间接爱好。其次节小学儿童的留意识记：1、留意品质包括广度、稳定性、转移和支配等四种。2、留意的支配：指在同时进行两种或几种活动的时候，把留意指向不同的对象。3、实现留意支配的必要条件是：在同时进行的几种活动中，只能有种是不熟悉的，其余应达到动作娴熟，自动或半自动化程度。4、留意的转移：指依据新任务，主动刚好地把留意从一个对象转移到另一对象上。5、留意稳定性指把留意集中保持在某一对象（事物或操
5、作活动）上时间的长短。分为广义（集中于一活动）的留意稳定性和狭义（集中于一事物）的留意稳定性。狭义的留意稳定性有一特殊现象：留意的动摇或留意的起伏。应用：留意规律在教学中的应用（联系教化教学实际）留意是学生进行学习的必要前提，也是老师顺当完成教学的重要条件。因此老师在教学过程中只有依据留意的规律，组织好学生的留意，才能使教学收到良好的效果。一、课堂上怎样组织学生的留意（-无意留意的规律在教学中的应用无意留意是由客观事物的特点和人的内部状态引起的，它既可以成为顺当进行教学的主动因素，又可造成学生学习上的分心。因此，老师在教学过程中，应尽量防止和解除那些分散学生留意的不利因素。充分利用教学的主动因
6、素。1、优化教学环境。为了尽量避开分散学生留意因素的出现，（1）学校应当在远离公路、铁路和闹市的地方。（2）教室要与音乐教室、操场有确定距离，使学生的学习环境尽可能安静。（3）教室内的布置要适当。（4）老师的穿着装扮要大众化。（5）教室要保持空气簇新，光线足够。（6）教化学生遵守纪律，上课不迟到，使学生把留意力集中在学习上。2、教学内容要丰富、新颖、系统、严密。（1）新颖、系统、严密的教学，简洁引起和稳定学生的爱好，提高学生的留意力：相反，内容贫乏、零乱，脱离实际的教学，学生不感爱好，留意简洁涣散。（2）教学内容的难易程度要适当，太难太深，太易太浅的内容都不会引起学生的爱好。（3）老师的教学应
7、结合学生的实际，在已有学问阅历的基础上，不断增加新信息和新内容，按部就班，逐步深化，才简洁引起学生的留意。（4）既不要生怕学生不懂，不厌其烦地重复，又不能超出学生接受水平，一味的赶进度，这些做法都无法使学生的留意保持在所学的内容上。3、教学方法要生动、活泼、灵敏、多样，富有启发性。（1）老师要尽可能利用刺激物的特点来吸引学生对教学内容的留意。（2）讲授重点的地方要加强语气，适当重复，一边讲一边写黑板，以引起学生的留意。（3）把讲解并描述、提问、演示与学生看书、回答、做练习、做试验等各种教学手段有机地结合起来。（4）启发式教学是引起和保持学生留意的重要手段。老师要擅长启发学生动脑思索，激发学生的
8、学习主动性，使学生爱好盎然。（5）正确而合理地运用直观教具也有助于引起学生的爱好。（6）老师讲话要生动、形象、好玩，每句话都应当让学生听清、听懂，声音的凹凸快慢要适度，要有抑扬顿挫的变更。（7）板书要整齐，字迹要工整。这样就简洁引起学生的无意留意。（二）有意留意的规律在教学中的应用学习是一种惊惶艰苦和许久性的活动，会遇到困难和干扰，只依靠无意留意就难以完成学习任务。学生饕搞好学习，必需学习那些没有爱好，但又必需学习的学问，这就得靠有意留意来引起和维持。因此，老师在教学中要遵循有意留意的规律去组织教学。1、提高学生学习的自觉性，培育间接爱好。（1）教学活动中要做到“教有方向”，“学有目标”。（2
9、）对于那些学生没有干脆爱好的学科和教材，或者学习中遇到的新问题、新任务、新要求，更要引导学生对学习结果的向往和追求，以引起学生的有意留意。2、加强组织纪律教化，建立教学常规。（1）建立正常的教学常规，使学生养成肃穆细致的看法对待学习活动，这有利于增加学生有意留意的力气，从而削减留意的分散。（2）培育学生在家庭、学校和社会生活中严格遵守纪律和作息制度，养成自觉组织和支配学习、休息和消遣活动的习惯，具有深远的教化意义。3、严密组织课堂教学。这是维持学生有意留意的个重要条件。（1）老师讲授的内容和时间的支配必需严密紧骤，使教学一环扣一环，环环相扣。（2）老师要擅长面对全体学生，支配与提出富有启发性的
10、问题，让全部学生都主动投入惊惶的学习活动，削减留意分散的机会，从而保证有意留意长时间地处于稔定的状态。（三）两种留意交替的规律在教学中的应用在教学中单纯依靠无意留意，会使教学活动缺乏目的性和支配性，不能发挥学生学习的首创性，学习的学问、杂乱无章，浅尝辄止，遇到困难和干扰，简洁分散留意，半途而废。过分强调依靠有意留意，学生简洁乏累造成留意分散。因而必需交替运用无意留意和有意留意。在一堂课中，（1）上课起先时，学生的留意往往还停留在原来感爱好的活动对象上，必需通过组织教学明确目的引起学生的有意留意：（2）接着通过老师生动活泼、灵敏多样的教学方法，使学生对新内容发生爱好，形成无意留意；（3）讲到重点
11、、难点和关键时，又提示学生加强有意留意；（4）在一段惊惶努力学习之后，再适当的变换教学方法，吸引学生对学习的爱好，转入无意留意；（5）下课前，学生留意简洁涣散，在布置作业时又要引起学生的有意留意。这样一堂课就能做到留意的松紧交替，有张有弛，不易乏累，始终保持稳定许久的留意，顺当完成课堂教学任务。二、课堂上学生分心的限制措施分心是指一个人的心理活动在必要的时间内不能充分地指向和集中，或者完全离开当前指向和集中的事物而转移到无关的事物上去的心理状态。课堂上老师要依据实际状况，实行恰当的限制措施，消退分心。（1）超前限制。预先估计可能产生的分心状况和分心的学生，实行预防措施，“打预防针”，削减或消退分心的产生。（2）信号限制。老师发觉学生分心状况，可实行举目凝视，变更表情动作，变更语调、语气，做出特定的手势或短暂停止讲课等示意信号，向分心的学生示意，刚好制止。这样做可以不中断正常教学过程。（3）邻近限制。老师一边讲课一边走近分心的学生并站在他的身旁，或轻拍其背或加重语气以提示。（
