小学心理学第8章.ppt

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1、第八章 学习的策略,知识结构图,第一节 学习策略概述第二节 典型的学习策略第三节 学习策略的训练考点分布：本章的重点一般、难点较多。题型特点：以主观题为主，客观题数量较少。,知识点拨,基本知识：学习策略的特征；学习策略训练的原则。重点：学习策略的概念和分类；认知策略概念和分类；元认知策略概念和分类；资源管理策略的概念和分类。难点：认知策略、元认知策略和资源管理策略之间联系与区别；学习策略训练的方法。,知识点拨,一、学习策略的含义 指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定有关学习过程的复杂的方案。,第一节 学习策略概述,二、学习策略的特征（1）学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的

2、。（2）有效学习所需要的。（3）有关学习过程的。（4）学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。,第一节 学习策略概述,三、学习策略的分类1.认知策略：加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。2.元认知策略：学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。3.资源管理策略：辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机具有重要的影响。,第一节 学习策略概述,三、学习策略的分类,第一节 学习策略概述,学习策略,认知策略,元认知策略,资源管理策略,复述策略,精细加工策略,组织策略,计划

3、策略,监视策略,调节策略,学习时间管理,学习环境的设置,学习努力和心理管理,学习工具的利用,社会性人力资源的利用,图 8-1 学习策略的分类,一、认知策略 复述策略 精细加工策略 组织策略句句高深：复述、精细加工、组织（赴京组）,第二节 典型的学习策略,1.复述策略 在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。在学习中，复述是一种主要的记忆手段，许多新信息（如人名、地名或外语单词等）只有经过多次复述后，才能在短时间内记住。,第二节 典型的学习策略,复述策略方法1利用随意识记和有意识记2排除相互干扰3整体识记和分段识记 4多种感官参与5复

4、习形式多样化6画线,第二节 典型的学习策略,复述策略方法排除相互干扰前摄抑制：先前所学的信息对后面所学信息的干扰；倒摄抑制：后面所学的信息对前面所学信息的干扰。心理学家还发现，当人学完一系列词汇后，马上进行测验，开始和结尾的几个词一般要比中间的词记得牢。首位效应：对首先呈现的项目倾注了更多的注意和心理努力；近位效应：在最后的项目和测验之间几乎不存在其他信息的干扰。,第二节 典型的学习策略,复述策略方法整体识记和分段识记 整体识记：对于篇幅短小或者内在联系密切的材料，适于采用，即整篇阅读，直到记牢为止。分段识记：对于篇幅较长、较难或者内在联系不强的材料，适于采用，即将整篇材料分成若干段，先一段一

5、段地记牢，然后合成整篇识记。,第二节 典型的学习策略,复述策略方法多种感官参与 心理学家研究发现，人的学习83通过视觉，11通过听觉，3.5通过嗅觉，1.5通过触觉，1通过味觉。人一般可记住自己阅读的10，自己听到的20，自己看到的30，自己看到和听到的50，交谈时自己所说的70。这一结果说明，多种感官的参与能有效地增强记忆。,第二节 典型的学习策略,复述策略方法复习形式多样化 在实践中应用所学知识是对知识的最好复习。画线：画线是阅读时常用的一种复述策略。,第二节 典型的学习策略,2.精细加工策略 一种将新学习的材料与头脑中已有的知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。它是一种理解性的记

6、忆策略，和复述策略结合使用，可以显著提高记忆效果。,第二节 典型的学习策略,2.精细加工策略 记忆术 做笔记 提问 生成性学习 利用背景知识，联系实际术、记、问、成、景（书记问乘警）,第二节 典型的学习策略,2.精细加工策略记忆术 记忆术是一种常用的有效策略。记忆术是对无意义的材料赋予某些人为意义，以促进知识保持的记忆方法。（1）位置记忆法（赴京组）（2）缩简和编歌诀（定模整熟）（3）谐音联想法（1903伤心肠）（4）关键词法（tiger或者Excuse）（5）视觉联想（书记问乘警）（6）语义联想（定操内心）,第二节 典型的学习策略,2.精细加工策略记忆术（1）位置记忆法（2）缩简和编歌诀（3

7、）谐音联想法（4）关键词法（5）视觉联想（6）语义联想位置、缩简、谐音、关键、视觉、语义（质检协建视义）,第二节 典型的学习策略,技能点缀记忆术缩简和编歌诀 例如，二十四节气歌：春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。在缩简材料编成歌诀时，最好自己动脑筋，因为自己创造的东西印象深刻。歌诀力求精练准确，富有韵律。,第二节 典型的学习策略,2.精细加工策略做笔记做笔记是阅读和听讲时常用的一种精细加工策略。（1）教师主要策略有：讲演慢一点；重复复杂的主题材料；呈现做笔记的线索；在黑板上写出重要的信息；给学生提供一套完整的笔记，让他们观看；给学生提供结构式的辅助手段，如提纲或二

8、维方格表等。,第二节 典型的学习策略,（2）学生记笔记技巧：笔记本上不要写得密密麻麻的，可以在笔记本的右边留出36厘米的空白；除了笔记正文外还要随时记下老师讲的关键词、例子、证据以及自己的疑问和感想；还应复习、积极地思考笔记中的观点，并与其他所学的信息进行联系。,第二节 典型的学习策略,2.精细加工策略生成性学习 要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解等，以加强其深层理解。,第二节 典型的学习策略,3.组织策略 在学习中整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。（1）列提纲（2）利用图形（3）利用表格（4）PQ4R方法,第二节 典型的学习策

9、略,3.组织策略利用图形（1）系统结构图（2）流程图（3）模式图或模型示意图（4）网络关系图,第二节 典型的学习策略,3.组织策略PQ4R方法 托马斯和罗宾逊提出来的帮助学生理解和记忆的学习技术。PQ4R分别代表预览（Preview）、提问（Question）、阅读（Read）、反思（Reflect）、背诵（Recite）和回顾（Review）。有研究表明，PQ4R方法对年龄较大的儿童有效。,第二节 典型的学习策略,技能点缀 复述策略：画线 精细加工策略：做笔记 组织策略：利用表格,第二节 典型的学习策略,真题点睛：（选择题）1.画线是阅读时常用的一种（）。A.精细加工策略 B.复述策略C.组

10、织策略 D.资源管理策略【答案】：B【解析】：本题考察复述策略的方法。,第二节 典型的学习策略,二、元认知策略 对认知的认知，具体地说，是关于个人认知过程的知识和调节这些过程的能力。具有两个独立但又相互联系的成分：对认知过程的知识和观念；对认知行为的调节和控制。,第二节 典型的学习策略,元认知知识，是在完成任务之前的一种认识。它主要包括：（1）对个人作为学习者的认识。（2）对任务的认识。（3）对有关学习策略及其使用方面的认识。,第二节 典型的学习策略,二、元认知策略（一）计划策略（二）监视策略（三）调节策略 这三个方面总是相互联系在一起的。学习者一般先认识自己的当前任务；然后使用一些标准来评价

11、自己的理解、预计学习时间、选择有效的计划来学习或解决问题；最后，监视自己的进展情况，并根据监视的结果采取补救措施。,第二节 典型的学习策略,选择题1.以下属于元认知计划策略的是（）。A.设置学习目标 B.对材料进行自我提问C.测验先做简单题目D.考试时监视自己的速度和时间【答案】：A【解析】：本题考察元认知策略的三个过程。,第二节 典型的学习策略,三、资源管理策略（一）学习时间管理（二）学习环境的设置（三）学习努力和心境管理（四）学习工具的利用（五）社会性人力资源的利用,第二节 典型的学习策略,三、资源管理策略学习时间管理1统筹安排学习时间2高效利用最佳时间首先，要根据自己的生物钟安排学习活动

12、；其次，要根据一周内学习效率的变化安排学习活动；再次，要根据一天内学习效率的变化来安排学习活动；最后，要根据自己的工作曲线安排学习活动。3灵活利用零碎时间,第二节 典型的学习策略,一、学习策略训练的原则（一）主体性原则（二）内化性原则（三）特定性原则（四）生成性原则（五）有效的监控原则（六）自我效能感原则句句高深：主体、内化、监控、生成、特定、效能感（主内奸生特效）,第三节 学习策略的训练,一、学习策略训练的原则（一）主体性原则 指任何学习策略的使用都依赖于学生主动性和能动性的充分发挥。（二）内化性原则 指训练学生不断实践各种学习策略，逐步将其内化成自己的学习能力，并在新的情境中加以灵活应用。

13、,第三节 学习策略的训练,（三）特定性原则 指学习策略一定要适于学习目标和学生的类型。（四）生成性原则 指学生要利用学习策略对学习材料进行重新加工，生成某种新的东西。,第三节 学习策略的训练,（五）有效的监控原则 指学生应知道何时、如何应用他们的学习策略并能反思和描述自己对学习策略的运用过程。（六）自我效能感原则 指教师给学生一些机会使他们感觉到策略的效力以及自己使用策略的能力。,第三节 学习策略的训练,二、学习策略训练的方法策略训练应包括三个要素：一是策略及巩固练习；二是自我执行即监控策略的使用；三是了解策略的价值及适用的范围。,第三节 学习策略的训练,二、学习策略训练的方法（一）指导教学模

14、式 与传统的讲授法十分类似，由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成。训练低年级的学生比较有效，因为儿童很难自己发现策略知识，有时就是发现了也不能自动地运用。,第三节 学习策略的训练,（二）程序化训练模式 将活动的基本技能（如解题技能、阅读技能、记忆技能等）分解成若干有条理的小步骤，在其适宜的范围内，作为固定程序，要求活动主体按此进行活动，并经过反复练习使之达到自动化程度。例如，PQ4R阅读策略：预览、提问、阅读、反思、背诵、复习六个步骤。,第三节 学习策略的训练,（三）完形训练模式 在直接讲解策略后，提供不同程度的完整性材料，促使学生练习策略的某一个成分或步骤，然后，逐步降低完整性程度，直至

15、完全由学生自己完成所有成分或步骤。好处就在于能够使学生有意注意每一个成分或步骤，而且每一步训练所需的心理努力都是学生能够胜任的。更为重要的是，每一步训练都给学生以策略应用的整体印象。,第三节 学习策略的训练,（四）交互式教学模式 主要是用来帮助成绩差的学生阅读领会。它是由教师和一小组学生（大约6人）一起进行的，旨在教学生这样四种策略：总结；提问；析疑；预测。教师先树立一些榜样性行为，示范四种主要策略，然后改变自己的角色，在学生不会使用策略时给以必要的帮助，起到促进者和组织者的作用。,第三节 学习策略的训练,（五）合作学习模式 许多学生可能已经发现，当自己和同学讨论所读到的和所听到的材料后，会感

16、到获益匪浅。研究证明，以这种方式学习的学生比独自总结或简单阅读材料的学生，学习和保持都有效得多，而且合作性讲解的两个参与者都能从这种学习活动中受益，同时主讲者比听者获益更大。,第三节 学习策略的训练,1_是指对要记忆的新信息，按照项目之间的相似性或项目之间在关系归类，并形成一定结构模式的过程。(C)A复述B维持性复述 C组织D精制性复述,_是指个体为实现最佳的认知效果而对自己的认知活动所进行的调节和控制()A学习策略B元认知策略 C精细加工策略D组织策略,8人们识记人名、外语单词必须经过多次重复识记，才能在短时间内记住并长期保持，这是运用认知策略中的(A)A复述策略B精细加工策略C组织策略D计划策略10做笔记是一种常用的(C)A复述策略B组织策略 C精细加工策略 D元认知策略,