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1、空气占据空间创新试验设计方案一、产生背景：小学科学课程标准明确指出：“小学科学课程是培育学生科学素养的启蒙教化”，小学科学试验教学正是培育学生科学素养和进行探究学习的主要方式。我长期从事小学科学教学和试验室管理工作，在平常的工作中我特殊注意科学试验教学，擅长依据教学须要对教材试验进行改进与创新。今日我所展示的创新试验方案空气占据空间就是其中的一个。我在以前的教学中，采纳书上的原型试验，学生理解困难，操作胜利率低。萌生了我对此试验进行改进与创新的想法，结合平常在教学中的阅历我对此试验提出了以下改进与创新方案。二、教科书上的原型试验：把纸团紧塞在杯底，将杯子倒立竖直压入水中，再竖直拿出来,依据杯中
2、的纸团不会潮湿，证明空气占据空间。三、须要改进创新的地方：结合我们农村学校以及学生特点，我认为书上的原型试验有以下几个值得改进与创新的地方：1、学生在试验操作时不易把握，导致有的学生由于方法不当，把杯子压入和拿出水中时没有完全竖直，水进入杯中；2、做这个试验时，总有几个同学不当心把纸团落在水中，从而影响试验结论的产生。并且试验桌上散落着一个个潮湿的纸团，既奢侈了材料，又不够环保卫生;3、学生假如用湿手触摸纸团，感知纸团的干湿比较模糊。4、假如水槽里的水量过少，导致玻璃杯不能完全压入水中。5、此试验要让学生通过视察纸团没潮湿的现象，理解空气占据空间，比较抽象，三年级的学生以形象思维为主，学生比较
3、难理解。四、创新试验设计方案：试验原理：空气要占据肯定的空间。试验器材：一个空饮料瓶，一个气球，一个黄色的乒乓球，一个装满水的水槽。试验装置：将空饮料瓶的底部剪去，再将瓶盖拧去罩上气球，并用细棉线将气球颈部扎紧（便于视察空气的流淌）。试验操作步骤：1、将乒乓球放入水槽中，用手将气球里的空气尽量排出，并压住饮料瓶的颈口处，将透亮空饮料瓶罩着乒乓球，竖直压入水中，视察乒乓球停留的位置。2、把手轻轻松开，视察饮料瓶里的乒乓球的位置改变以及气球的改变。3、比较发觉：起先乒乓球停留在水槽底部，说明空气占据着饮料瓶的空间，水进不去；当把压住瓶口的手松开时，瓶中的空气就可以到气球中，水就进去占据原来那部分空
4、气占据的空间，乒乓球随水面而上升。4、得出结论：空气要占据空间。五、创新试验的效果：1、改进后的试验所需材料既简易，又绿色环保，而且比较平安。原试验运用玻璃杯易摔碎，担心全，纸团乱扔影响环境卫生。而此试验选用的器材为生活中的废弃用品，既削减了生活中的垃圾，又为学习所利用。2、试验操作既简洁，又可重复试验，便于推广。组装试验装置简洁,试验原理通俗易懂，同一个试验装置可重复运用，回收利用，可以得到同样的效果，具有很高的推广价值。3、空气占据空间和空间被替换的现象都特别明显，变抽象为直观形象，增加试验的趣味性，更适合三年级的同学探究。4、通过视察乒乓球位置的改变及气球的鼓起，变静态为动态，感知空气的流淌来理解空气占据空间，可视性强。六、创新试验成果推广效应：经过改进与创新后的试验，在我们学校及全龙马潭区推广应用近两年来，效果特别明显，运用此试验，学生探究爱好深厚，轻松地完成了探究试验，驾驭了空气要占据空间的性质，试验胜利率达到98%,大大提高了我校试验的开出率，落实了试验教学的“三开”。此创新试验初步渗透了初中压强的学问“空饮料瓶里的水为什么会上升？浮力学问“乒乓球为什么会浮现来？”让学问得到拓展和延长。
