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1、紐西蘭New Zealand,組員：吳嫚姈、吳亞蕙、陳崴儀、孫琬婷、陳怡辰、王筱雯、陳亭蒨.,紐西蘭教育體制,New Zealand,紐西蘭教育體制係採英國制，與台灣的美制教育不同。由於學制上的差異，目前台灣高中職畢業生，尚不能直接申請紐西蘭大學。但可先申請技術學院再轉插大學，或唸紐西蘭中學七年級，再參加全國性Bursary考後，依會考成績再申請大學。若在台灣已讀完大學一年級，可申請紐西蘭大學。曾國外就讀中學畢業者，由所申請的學校來評定,可以各案處理。,申請須知!,申請紐西蘭大學，須有紐西蘭的學歷資格（入學許可）並且須有托福550分 或IELTS6.0以上之英文能力。紐西蘭大學的學年從二月底開
2、始，到十月結束，十一月為考季，五月及八月放假。至於學費,則依所修習課程而有所不同,可參考各學校簡介。,New Zealand,紐西蘭兒童五歲入學，法定教育共13年：其中小學六年，初中兩年，高中五年。各個地區也分別有理工學院和教育學院以及各種高等教育機構。除此之外還有政府資助下的供在毛利文化環境內教育的高等教育機構Te Wnanga o Aotearoa1，意為長白雲之鄉學院，在北島各地均有校園，總部在漢密爾頓，但是目前只有大約一半的學生為毛利人。,中小學,長久以來，紐西蘭的中小學教育受到聯合國教科文組織的評鑑為全球中小學教育的最佳典範。紐西蘭的青少年學生在近期一項針對31個國家所做的國際研究中
3、，在文學、數學及科學能力三項評比中，分別得到第三名、第三名及第六名。,大學,雖然就紐西蘭的建國史而言仍相當年輕，然而八所國立大學中已有五所享有百年歷史。有全世界緯度最南端的大學，全世界排名第五的醫學院，全世界排名第三的課程及全世界排名第七的皮膚、心臟、檢驗專科。這八所大學在全世界皆被認可。,紐西蘭共有八所國立大學,北島：奧克蘭大學()奧克蘭理工大學(http:/)懷卡托大學(http:/)梅西大學(http:/)威靈頓維多利亞大學(http:/),南島:坎特伯雷大學(http:/)林肯大學(http:/)奧塔哥大學(http:/),技術學院,綜合技術學院與紐西蘭工商企業界、政府機構密切配合，以
4、確保技術學院 所教授的學科為理論與實務並重，其範疇涵蓋農業、藝術及設計、營造及建築、商學、工程、漁業海洋、林業、技術、餐飲及觀光等，每個領域都提供上百種課程，讓學生一畢業就能進入職場。,語言學校,紐西蘭大學或計術學院附設的英語學校共有27所，私立英語學校則超過80所。這類學校亦向紐西蘭資格審議局登記註冊，以確保提供高水準的教學，及所教授課程符合國際標準，並獲得世界認可。,愛在紐西蘭 by周祝瑛 教授,紐西蘭和台灣兩國教育十分不一樣。一位在紐西蘭唸大學的男孩子彼得，他在台灣唸完國一才來到紐西蘭，他發現到兩地的中學教育相當不同，例如：在紐西蘭中學，每一個科目在不同的教室上課，而台灣大部分留在同一個
5、班級上課；在紐西蘭是學生跑班，不像在台灣是等老師來的情況。至於上課時間，紐西蘭的中學上午九點到下午三點，在校只有六個鐘頭；而台灣大多早上七點半就要到學校，下午四點十分甚至五點才放學，下課後有很多學生直奔家教班或補習班，到晚上八、九點才回家。,反觀紐西蘭三點多下課後，很多學生去打工、有的參加課後才藝競賽，包括音樂、鋼琴、小提琴、高爾夫，或是各種校際運動比賽及球類競賽等，完全看個人家庭的需要與子女的接送和安排。相對之下台灣課外活動比較少，上課以學科學習為主。至於考試方面，台灣的考試都有班上排名；紐西蘭的考試比較是出於自己與自己比這樣的構想。例如彼得剛來的時候，因為英文不好被分派在英文程度初級班，幾
6、個學期下來，透過英文測驗彼得晉級到不同的班級。同樣的在數學及其他科目中，也不時出現這種不斷晉級調班的情形。這種跳班主要建立在自己與自己比的理念上，因此，對學生來講，能力分班式的學習比較不受挫折。,國中學的及格分數是五十分，滿分為一百分。雖然台灣政府規定學校不能體罰，但是他在台灣的時候，曾有被老師以低於八十分差一分打一下的情況；在紐西蘭則未見此情形。另外，由於紐西蘭學校自主性較高，各校教學程度差異也較大，一般來講學生和老師距離較近，學生比較不怕老師，但是教師的專業自主及尊嚴上絕不容挑戰。而在台灣，師生距離比較遠，學生比較怕老師。就他當時在台灣唸書的經驗來講，通常老師的座位是在講台前面，學生個人一
7、排一排的坐著面向老師；但是在紐西蘭，老師站在中間，學生環繞著老師的座位來坐，有的大多為分組，也有的排排。一般來說，紐西蘭學生的秩序比較良好，在重大集會裡他們會自我約束，表現得宜、比較安靜；這一點和我們台灣講究的秩序觀念相當不同，他們看重個人的權利，但以不妨礙他人為原則。,另外，紐西蘭的老師在專業要求上非常嚴格，從小訓練學生自我負責任，讓學生及早認清如果個人在行為上面有錯誤的話，必須自己承認與負擔行為的後果；而台灣在學生的行為處理上比較是流於外力的監督。例如：他第一次在紐西蘭上中學時，問老師一個問題。原以為老師會告訴他找出標準答案的方法，並分析各個步驟，然後將標準答案找出來。但是這位老師竟然說：
8、你何不自己去找資源，蒐尋答案，找到後，再來告訴我好嗎？他一開始的時候很不適應，老師不但不告訴我答案，反而要我告訴他答案！後來，他發現在這樣探索學習的過程中，反而增加個人成長的機會，因為透過自己的摸索反而提昇個人在這個問題上的深度與興趣，如此一來遠比老師直接告訴答案來的好！,在功課分配方面，紐西蘭的高中功課壓力也不太大。在台灣能力分班則是被嚴格禁止的；紐西蘭中學可以根據學生能力的不同能力而分組分班。另外上課也沒有教科書，在紐西蘭教育部全國課程綱要之下，老師可以根據課程不同進度來訂定他們的課程內容。如果家長要補充，課程安排由自己去書局找課外參考書，讓學生在家裡練習。,在台灣的國中一天中有很多門課，
9、例如每天有八堂課，天天有功課，每天都排的滿滿的，看起來較為充實，但學生少有自己思考或休息的時間，尤其是在假日的時候，通常紐西蘭老師不出功課，但是在台灣反而是要多加一些作業，因為假期回來之後可能就是新的考試等。紐西蘭的午休很短，台灣午休時間較長，午飯後是唯一可以運動或午睡的時間。在台灣每五十分鐘就有十分鐘的休息，而在紐西蘭是屬於大單元的下課時間。,彼得提到說，在台灣學生往往要到晚上六點、七點才到家，除了補習之外有的也參加學校的校隊，但很多家長會因為功課的原因，不讓孩子們參加這些課外活動。紐西蘭則恰恰相反，上課時間不常，課外活動較多元。,紐西蘭的課表有一個比較特別的地方，就是每六或七天輪一次。換句
10、話說，每一個禮拜雖只有五天，但課程卻是每七天輪流一次。所以學生不必記課表，也不用擔心課程因放假而沒上，只要記得前一天上過什麼就可以了。中學的課程通常是一小時一節，採用跑班的方式，每一個學期大概是十週。有些學校的功課是一週規定一次，各科有不同的內容，不過不少是需要上網查資料、整理資料，並且做口頭報告。上課的方式通常是全班一起上或者是用分組方式，老師會根據不同需要而有不同的上課設計。,尤其是英文、數學或是字彙(spelling)，會有能力分組。另外，有的學校會有特殊才藝班級，通常中學學校會去了解每個新生的小學表現，並針對這些學生給予特殊測驗，以此成立特殊的資優班級。雖然一般來講各班不排名次，但是從
11、每一個學期得獎的情況可以知道孩子自己的表現。另外在各科老師會強調每個學生期初與期末的前、後測驗差異情形，從中了解學生進步情況。由於這幾年紐西蘭的教育制度變化非常的快，因此他們不論在課程或是在教學考試制度裡比較難接受能力分班，改變幅度大，像有些學校他們主張升學導向，因此在這些學校會有能力分組的情形，而社會上也能坦然面對，不像台灣。,在上課方面，一些比較升學取向的學校通常會採取能力分班，其他的學校則為常態編班。對那些成績趕不上的人沒有所謂的補救教學或留級制度，頂多由老師一對一免費上課。有趣的是雖屬同一個年級，每個人學的東西可能卻非常不同。由於課程是螺旋狀，所以有可能同年級上的內容也不盡相同，重要的
12、是高中畢業前完全學會所有內容就好。此外，彼得也談到與台灣比較不一樣的地方是，台灣的課程考試與進度都是學校安排好的，基本上只要跟著學校的進度問題都不大。但是在紐西蘭因為個人選課必須跑班，學生必須較早學會獨立自主，包括每天下課時間這麼早，他需要學會如何去安排下課時間。而且每個學期必須要維持每個學科全部過關，才能順利升上年級，雖然沒有補考與留級制度，但是有重修的規定。紐國老師通常並不逼學生的成績，而是強調學生到底懂不懂。,另外，不是每一個孩子都能夠唸到十三年級，因為有些家庭強調提早就業，所以在高二、高三，有一些人就提前畢業到社會工作。至於評量，通常一個學校每一學期有一個平常考、有一次期中考、一次期末考，但是沒有月考。相較於國內的升學壓力，紐西蘭的升學壓力相對是減輕很多。以彼得來說，他說自己高中的時候因為玩電腦，沒有非常在意學習，所以當他申請大學時遇到一些挫折，後來發現自己必須加緊腳步學習；即使他高中唸得不理想，但到了大學，經過挫折，個人學習動機反而增加。另外彼得又說，學校裡有一些國際學生，他們很多是單獨來到國外求學，所以個人的定力很重要。有些人功課非常好，但也有些可能因為單獨在外，生活品行則需要再加強。,彼得提到他個人在紐西蘭學習的最大收穫，因為當地中學課程比較寬鬆，所以讓他有機會可以尋找個人興趣，譬如說他曾經參加過青年校隊，代表學校到各地去比賽，增加自信也提高興趣。,End,
