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1、选修模块的设计思想与教学实施（多媒体技术应用）,国家级教师培训,解月光(X)2007年7月12日,东北师范大学,软件学院信息技术教育研究所,选修模块的设计思想,学生作品举例,结构与关系？,定位、目标与内容？,教学设计案例（网上作业）,理解的前提？,设计的指导思想,学习评价举例,课堂教学模式采用举例,探讨,一、前提：认同目标,选修模块的设计思想,认同信息技术教育上位目标-学生信息素养培养，认同并理解本学科课程的目标。,对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律
2、法规、形成与信息社会相适应的价值观和责任感。,认同目标,二、结构与关系：必修与选修,选修模块的设计思想,理想课程：信息技术与人文素养培养相融合的目标；符合学生身心发展需求的内容；有利于所有学生全面发展与个性发展的课程结构。,三、定位、目标与内容：多媒体模块 的基本设计,选修模块的设计思想,针对多媒体在生活中的实际应用而设置的选修模块。关注与选择的是多媒体技术在改善人机交互效果、提高信息交流效率、促进合作方面具有十分重要的作用。,要求学生在亲身体验的过程中，认识多媒体技术对人类生活、社会发展的影响；学会对不同来源的媒体素材进行甄别和选择；初步了解多媒体信息采集、加工原理，掌握应用多媒体技术促进交
3、流并解决实际问题的思想与方法；初步具备根据主题表达的要求，规划、设计与制作多媒体作品的能力。教学要密切结合学生学习与生活实际，注重利用多媒体表现创意、表达思想，实现直观有效的交流。,选修模块的设计思想,本模块共包含的内容标准条目数如下表：,三、定位、目标与内容：多媒体模块 的基本设计,选修模块的设计思想,1、课程设计的基础背景 小、初、高课程任务划分。2.高中信息技术课程设计的假设与学生发展的取向（前期研究）（1）非零起点（2）关注差异，在确保全体学生全面信息素养提升的同时，提供对个性发展的支持。,基本关照：衔接,3大众化信息技术的核心部分是贯穿各学段课程的基本内容 作为信息技术课程，“技术”
4、是生成课程内容的载体，是学生信息素养培养的平台，无论在哪个学段，在课程的哪个学习模块，大众化信息技术的核心部分都要进入其中。4必然涉及的衔接 义务教育阶段与高中课程整体内容衔接、必修模块与初中课程内容衔接、必修模块与选修模块之间内容衔接。,四、指导思想：提升、拓深、超越,选修模块的设计思想,基本关照：衔接,2个设计基点：必修模块与义教阶段相衔接，是高中阶段学生信息素养发展的基础，同时是学习后继选修模块的前提。义教阶段学生信息素养发展水平的差异性，是基础模块内容构建的基点。五个选修模块与必修模块相衔接，是高中学生信息素养培养的继续，同时是支持学生个性发展的支架与平台。学生对基础模块的学习经验水平
5、和个体技术素养提升需求，是选修模块内容构建的基点。,四、指导思想：提升、拓深、超越,选修模块的设计思想,提升,拓深,超越,从衔接处理的角度看：选修模块设计的指导思想在于提升、拓深、超越。强调在必修模块的基础上，关注技术能力与人文素养的双重建构。既注重技术深度和广度的把握，适度反映技术的前沿进展，又关注技术文化与信息文化理念的表达。,2、从技术原理和运用技术解决问题的规律、过程、方法方面进行拓展、深入。例如，对作品类内容：出发点是利用技术有效解决表达与交流问题，通过作品产生创作过程和驱动过程，使学生经历工具操作与技术方法应用的过程，从而了解和体验技术方法及思想，经历对信息的筛选、甄别、他人技术作
6、品的评价与鉴赏。,1基于“信息的获取与评价信息的加工与表达信息的发布与交流信息的存储与管理”的逻辑线索进行提升。例如：对工具类内容：注重工具共同属性的提炼与实际应用功能的综合与归纳，突破单纯操作技能的训练，突出运用的思想方法；,3从技术思想、文化，技术与人、社会的关系的理性认识方面形成对单纯技术工具训练的超越。彰显技术性、知识性、文化性的统一；理解、实践与创造（以批判反思为基础的）的统一。,四、指导思想：提升、拓深、超越,选修模块的设计思想,超越,例如：就选修总体内容说，“衔接”更在于超越，多媒体技术应用网络技术应用尤为鲜明，具体表现为内容标准突出强调学生经历信息技术解决问题的全过程；使学生体
7、验到利用信息技术解决表达、交流等实际问题的特殊性、有效性；掌握信息问题解决过程中有关规划、设计与制作的基本思想与方法，进而体会到人机之间的互动作用和人、技术、社会间的相互影响关系。这超越了技术训练，超越了传统意义上的技术教育。,四、指导思想：提升、拓深、超越,选修模块的教学实施,案例1,案例2,案例3、4、,针对标准主题（三）多媒体信息表达与交流中的（3）、（4）利用多媒体报告方式进行交流，强调运用多媒体实现有效交流的方法。,针对标准主题（二）多媒体信息采集与加工的条目（3），设计利用图像表达思想观点，强调利用多媒体解决表达问题的过程与方法。,针对标准主题（一）多媒体技术与社会生活中的（1）（
8、2）（4）知识、情感、态度：.,五、教学设计案例（网上作业）,选修模块的教学实施,案例9,案例10、11,案例12,10、规范完整的教学方 案设计11、综合的教学方案 设计,针对标准主题（三）中的（2）和（3）在作品层面的提升与超越：一个让学生有效经历信息技术过程的设计案例。,五、教学设计案例（网上作业）,网上作业1、2,选修模块的教学实施,作品1,作品2,作品3、4、,2、关注社会的主题,1、表现学校生活,3、自我思想的表达4、为了技术而技术？5、技术和交流、发布？6、为了技术而技术？7、为了技术而技术？,六、学生作品举例,选修模块的教学实施,案例1,案例2,案例3、4、,针对作品的评价表,
9、关注过程的评价表,学习档案管理,七、学习评价举例,选修模块的教学实施,试验区的技术教师在课程实际运作中采用的主要教学模式：分类、模式、主要流程、主要目标、师生关系等。,从教学组织形式及其教学过程特点的角度分析，技术课堂主要采用的教学模式有7种。包括小组探究为主式、讲授与小组合作相结合、基于设计项目的个人活动为主式、基于作品制作的小组合作式、小组合作主题活动式、基于学案自学和任务驱动相结合式、讲授与学生操作体验相结合式等。,八、实验区课堂实施的教学模式,选修模块的教学实施,1选择贴近学生生活的创作主题；2设计生动、具体的创作内容；3详细、明确的描述信息情境；,学生经历信息技术过程存在一个有效性问题，有效的经历信息技术过程，学生必须保持在一种积极能动的状态之中。如何调动和引导学生，以保证和提高经历信息技术过程的有效性。,4围绕“四个为什么”启动规划工作；5渗透软件工程的设计方法；6把工作结果表格化；7使交流的方式新颖。,九、探讨让学生有效经历信息技术过程的策略与方法,谢谢!,选修模块的教学实施,
