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1、“溴、碘的提取”（说课）普通高中课程标准实验教科书化学1（苏教版.必修）专题2 从海水中获得的化学物质第一单元 氯、溴、碘及其化合物,邳州巿车辐职高化学组 刘训侠,一、说教材 1、教材的地位及其作用,一、说教材,1、教材的地位及其作用“溴、碘的提取”是第一单元“氯、溴、碘及其化合物”第三框题的内容，在对氯气的性质和生产原理学习的基础上，以类比的方式进一步探究溴、碘的性质及从海水（或海带）中提取溴、碘的原理和方法，从而得到卤素性质相似性及其变化规律的感性认知。这不仅为学习本单元氧化还原反应提供知识基础，为本专题钠、镁及其化合物的学习提供方式方法，引导学生形成物质的结构决定物质的性质的认识，为以后
2、学习和研究其它同族元素性质变化规律以及物质结构和元素周期律的理论知识打下坚实的基础。新教材与旧教材相比：教材的难度虽有所减小，但知识过渡却存在着一定的难度。在教学过程中教师要把握难度，注意知识的过渡和呈现方式。,2、教学目标 知识与技能：了解从海水或海产品中提取溴、碘单质的基本原理和方法，认识溴、碘及其化合物的用途；掌握氯、溴、碘间的置换反应,知道氯、溴、碘单质的性质及其差异；了解萃取的原理及操作方法。过程与方法：通过探究实验，了解实验探究的过程和一般方法，形成化学实验操作的基本技能；通过引导学生进行实验探究活动，观察、分析实验现象，培养学生观察、抽象概括形成规律性认识的能力和总结归纳方法。,
3、一、说教材,情感态度与价值观：通过实验探究，培养学生科学意识和科学素养；通过问题的讨论、交流和探索，培养学生的创新意识和相互协作意识；通过从海水中提取溴、碘，让学生意识到人类生活的自然是提供人类生活资源的重要来源和社会责任感。3、教学重点、难点 溴、碘提取的反应原理和方法4、教时 1课时,说教材,说教学理念：“以学生发展为本”的教育思想和课程理念，要求我们在新课程改革中，不仅要改变教学观念和教学方式，更重要的是要改变学生的学习方式。重视探究学习活动，发展学生的科学探究能力，“自主、合作、探究”的是学生学习化学的一种重要方式，也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径。,二、说教法,二、说教法
4、,说教学方法 本节课采用“实验探究”的教学方法。教学中教师注重从实验出发，使学生了解溴、碘的性质，由教师引导及学生讨论共同获得“溴、碘的提取原理”的知识理论，再来认识实际应用（如何从海水或海产品中提取溴、碘单质）。在整个教学中，教师要尽可能引导学生参与实验探究，使学生在实验探究中不仅培养实验操作技能，进一步激发学习兴趣，体验科学研究的过程，更重要的是能够让学生在学习中进行合作交流，培养了学生的协作意识。本节课的教学也能很好的体现理论联系实际的科学方法。,三、说学法,学情分析（1）高一学生的认识与思维特点处于形象到抽象（或经验型向理论型）的思维发展过渡的关键时期；（2）学生已具备了一定的化学基础
5、知识，并完成了本单元“氯气的生产原理”和“氯气的性质”知识的学习和掌握，具备了一定的实验操作能力，观察分析、归纳能力；（3）“我听见因而我忘记，我看见因而我记得，我亲手做因而我理解”。学生学习任何知识的最佳途径是由自己去探索发现。,三、说学法,学法指导（1）实验探究法 通过探究氯、溴、碘间的置换反应规律和溴、碘提取的反应原理和方法，培养学生观察、抽象概括形成规律性认识的思维能力和总结归纳方法；了解实验探究的过程和一般方法，形成化学实验操作的基本技能。（2）合作学习法 让学生进行分组实验，分析、讨论实验现象，解决问题，得出结论，使学生在交流中取长补短，培养学生的主体性和合作竞争意识。（3）阅读法
6、 在教师的指导下阅读相关教材内容，培养自学能力。,（一）创设情境 引入课题(从实际生活出发，可激发学生学习兴趣和求知欲，产生探究渴望。）,四、说教学程序,1、人为什么会得“大脖子”病?我们日常食用盐为何是加碘盐?,2、拍照时按下按扭，美丽的图案很快呈现在人们面前，感光胶片为何会有如此神奇的功能？类似于干冰进行人工降雨的材料是什么？碘化银,（二）由此及彼 提出问题,复习氯气的制取和氯气的性质（特别是氯水的性质）提出问题：溴碘有什么性质？如何提取溴碘？,（三）师生互动 合作探究 教师设疑:溴元素在海水中以溴离子(Br-)的形式存在，碘元素在海带中以碘离子(I-)的形式存在。生产中如何将溴、碘离子分
7、别转变为溴、碘单质呢?,学生讨论 提出假设:在将溴离子转变为溴单质(2Br-一 2e-=Br2)和碘离子转变为碘单质(2I-一2e-=I2)的过程中，溴离子和碘离子将分别失去电子，这就需要一种得电子能力更强的物质。氯是活泼的非金属单质，氯气分别与溴离子和碘离子反应能生成溴、碘单质。,学生分组实验：【实验一】在一支试管中各加入2-3ml KBr溶液，滴加少量新制氯水，振荡，静置，观察实验现象；再滴加少量CCI4，振荡，静置，观察实验现【实验二】在两支试管中各加入2-3ml KI溶液，分别滴加少量溴水和新制氯水，振荡，静置，观察实验现象；再滴加少量CCI4，振荡，静置，观察实验现象。,实验探究 溴
8、、碘的提取原理（引导学生实验探究，观察、记录实验现象，填入表1，通过学生分组，共同参与实验探究活动，使学生主动获得知识，并提高了动手能力及观察能力。）,交流讨论、形成结论：（根据实验现象，相互讨论、交流并得出结论）,1、溴、溴单质的化学性质(1)将溴离子转变为溴单质的方法是：2Br-+Cl2=Br2+2Cl-(2)将碘离子转变为碘单质的方法是：2I-+Cl2=I2+2Cl-，2I-+Br2=I2+2Br-(3)Cl2、Br2、I2得到电子的能力的强弱顺序 是：Cl2 Br2 I2,教师设疑导学 氯、溴、碘单质化学性质有差异，则其物理性质又如何？（首先让学生观察单质溴、碘的颜色、状态，然后引导学
9、生实验探究Br2、I2在某些溶剂中的溶解性及溶液颜色.）,【探究实验三】实验探究Br2和I2在某些溶剂中的溶解性及溶液颜色，观察、记录现象填入表格.(实验表格2 略）,阅读、归纳小结 阅读课文P44的信息提示，小结卤素单质的物理性质，并填入下表。,2、卤素单质的物理性质,教师设疑导学 根据溴、碘的性质，如何从海水或海产品何提取溴碘的单质呢？,学生探讨设计、交流小结 在教师引导下，运用溴、碘的性质，分组设计具体的实验提取流程，汇报、交流、总结。,3、溴、碘的提取 从海水中提取溴：,从海带中提取碘：,教师导学 请同学们结合生活、生产实际，并阅读课本P45有关内容，回答：溴、碘及其化合物有哪些应用？
10、,学生阅读、归纳小结4、溴、碘及其化合物的应用,（四）共同总结 强调重点（略）,（五）反馈演练 迁移应用 练习设计体现：1、及时巩固新知、强化识记；2结合新知解答实际问题、提高应用能力；3培养自学能力等三个方面的作用，使各层次段的学生都能体验学习成功的乐趣。练习设计类型：当堂演练、课后探究,当堂演练1、下列能使淀粉变蓝的物质是（）A.KI B.KCI C.I2 D.Br22、下列物质中，不能使湿润的淀粉碘化钾试纸变蓝 的是（）A碘水 B溴水 C氯化钾溶液 D氯气3、下列物质与其用途相符合的是（）Cl2做消毒剂 AgBr制胶卷、感光纸 AgI人工降雨 碘预防甲状腺肿大 淀粉检验I2的存在 NaC
11、lO漂白纺织物 A B C D全部,4、海带中含碘元素。从海带中提取碘有如下步骤：通入足量Cl2；将海带焙烧成灰后加水搅拌；加CCl4振荡；用分液漏斗分液；过滤。合理的操作顺序是（）A B C D,课后探究 探究问题：日常生活中通常食用的是碘盐，但市售“碘盐”是不是真的含有碘？如果含碘，碘的存在形式又是怎样的呢？试设计实验并进行探究。要求：（1）自主探究或合作探究形式不限；（2）所用材料尽量从家庭日常生活中选取；（3）完成探究实验报告并课后交流。,五、说教学评价,本节课充分体现实验在化学教学中的作用，以学生进行课堂实验探究为主，教师注重引导学生主动发现和提出问题，协助学生归纳、总结教学重、难点
12、。学生在“问题情景实验探究交流讨论归纳总结”的过程中完成知识的自行建构。在探究学习过程中，培养了学生的动手能力，使学生体会到合作的必要与快乐，促进学生之间的合作与竞争，且能对所学的内容有较深的理解和掌握。因此，教学评价方式除了对学生的反馈测试评价外，更侧重学生学习过程中的参与意识，合作精神，能力展示的形成性评价。,六、说板书设计,课题：溴、碘的提取1、溴、溴单质的化学性质 氯、溴、碘单质的活泼性：Cl2Br2I2 Cl2+2KBr=2KCl+Br2 Cl2+2KI=2KCl+I2 Br2+2KI=2KBr+I22、卤素单质的物理性质 颜色、状态、溶解性 特性：溴挥发碘易升华 碘遇淀粉溶液变蓝3、从海洋或海洋生中物提取溴、碘单质 溴单质的提取 碘单质的提取 4、溴、溴及其化合物的应用,谢谢！,
