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1、影响二语习得的因素,学习者个体因素与语言学习环境,学习者的个体因素,生理因素 1.年龄 Penfield 和Robert 于1959 年率先提出有关语言学习的“关键期”假说。关键期是指人类在成熟期之前学习语言相对轻松容易并能够获得成功的一段时间。这一假说，是针对母语习得提出的，并且已经得到了广泛的认可。然而在第二语言习得方面该假说是否成立，研究者却持不同的观点。虽然很多调查显示在第二语言学习方面，儿童较成人更具有优势，但是此结果并不与年龄本身相关联，而是受与年龄有关的各种因素的影响，例如，认知心理的发展，学习动力和吸收语言输入的能力均对第二语言习得的过程和结果有着不可分割的关系。因此，关于年龄
2、与第二语言之间的关系的任何过度概括都是不可靠的。,2.学习时间的长短 在一定的时间内，学习时间与学习效果成正比。但这并不意味着学习时间越长，学习效果就越好。一旦学习者感到疲劳，学习效率就会下降甚至产生负效应。,3.个体差异的存在，生理、心理特点不一样（1）语言天赋（2）态度和动力（3）对外界干扰的抵抗力启示：教师应根据不同年龄学习者的特点，因材施教,认知因素1.智力：是人的一种心理机能，是成功地认识客观事物和解决问题的各种心理因素的总和，是观察力、注意力、记忆力、思维能力、想象力和创造力组成的综合能力。2.语言学能：学习第二语言所需要的特殊认知素质叫做第二语言学习的能力倾向，也成语言学能。主要
3、考察四部分：语音编码能力、语法敏感性、强记能力、归纳能力。,3.学习策略和交际策略：学习策略：是语言学习者有效地掌握语言规则系统，发展言语技能和语言交际能力，解决学习过程中所遇到的问题而采取的各种计划、途径、步骤、方法、技巧和调节措施。大体分为认知学习策略和元认知学习策略。交际策略：是学习者为顺利进行语言交际活动，有意识采取的计划措施或方法技巧，是语言使用者交际能力的一部分。4.认知方式：人们感知和认识世界的方式，对学习者来说就是其学习方式。场独立性和场依存性审慎型与冲动型歧义容忍度,情感因素 1.动机：是激励个体从事某种行为的内在动力，常表现为为达到某种目的而付出努力的愿望。分类：A.内部动
4、机和外部动机B.近景动机和远景动机C.融合型动机和工具型动机 2.态度：构成动机的主要因素之一，是个体对某种客观事物的评价性反应，是对事物了解的基础上产生情感上的褒贬好恶，并反映出对之采取行动的倾向性。影响学习态度的原因：.对目的语社团和文化的态度B.对目的语的态度C.对课程和教师、教材的态度 3.性格：A.内向和外向 B.自尊心与抑制 C.焦虑 D.移情,语言学习环境,社会语言环境与第二语言教学 分为目的语环境和非目的语环境课堂语言环境与第二语言教学 1.课堂语言环境，主要指由教师、教材和学习者相互之间所提供的目的语语言输入以及学习者用目的语进行的各种操练和交际性的语言活动。2.迄今为止，第
5、二语言学习主要是依靠课堂教学进行的，第二语言的获得也主要是在课堂学习的环境中实现的。,3.课堂教学的优势（1）课堂教学能充分利用语言本身和语言教学的研究成果，通过精心安排进行集中的，有目的，有计划的教学活动，收到相对来说短期速成的效果。（2）课堂教学的重点往往是语言形式的掌握。（3）课堂教学强调教授语言规则，符合成人的思维特点和学习特点。（4）课堂教学有经验丰富的教师指导，可以迅速提供反馈，及时纠正错误，加快语言学习速度。,4.课堂教学的局限：（1）课堂教学接触目的语的时间有限，目的与输入量也无法与自然习得相比。（2）课堂教学提供的不都是真实的语言材料，与实际生活中的语言有一定距离。（3）课堂教学侧重语言形式，但不可能教给学生所有的语法规则。（4）课堂教学最根本的缺陷在于难以提供真实的交际情境，也难以进行真正的交际活动。,充分利用语言环境提高学习效率 建立新的教学体系，突破课堂教学的框框，由课堂教学、课外活动和社会语言环境里的交际活动三个层面组成。,
