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1、抓住课堂上不期而遇的教学资源,http:/,学生在课堂活动中的状态，包括他们的学习兴趣、积极性、注意力、学习方法和思维方式、合作能力与质量、发表的意见、建议、观点、提出的问题与争论乃至错误的回答等，无论是以言语，还是以行为，情绪方式的表达，都是教学过程中的生成性资源。_叶澜:重建课堂教学过程,http:/,一、课堂教学中学生资源的浪费现象视而不见听而不闻 避而不谈 避重就轻“乘法的初步认识”留下的思索,http:/,力足学生不够 研究教材不够 教案弹性不够 学科素养不够 教学机智不够害怕意外情况出现，日常缺少锻炼，限于模仿，浅尝辄止,二、资源浪费的原因,http:/,http:/,三、抓住课堂
2、上不期而遇的教学资源,课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验，要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。钟启泉,http:/,找准起点，因人施教 先听听学生怎么说,明明是5个黄球，3个白球，为什么摸到白球的次数反而比黄球多呢?,http:/,由此及彼，趁热打铁 接接学生的话,认识钟表:你能不能说说哪个是时针、分针、秒针?那个跑着的是秒针，走着的是分针，爬着的是时针。一条小船坐8人，旅游团租了6条船。这个旅游团共有多少人？,http:/,将错就错，因势利导 用用学生的错,我认为平行四
3、边形是轴对称图形。,“平均数”应用题某车间有两个加工小组，甲组有6人，平均每人每天加工机器零件12个；乙组有4人，平均每人每天加工机器零件16个。问甲乙两组平均每人每天加工机器零件多少个?,“教3+2=5的教师是合格教师，教3+2=？的教师是好教师，而教3+2=6的教师才是优秀教师！”,“碎花瓶理论”(雅各布博尔),http:/,急中生智，随机应变 将将学生的军1、四人一组合作，想办法得到圆的周长2、反馈：说说怎样得到圆的周长。纸上的 圆形很难绕，怎么办？有一位学生起来说：“老师，不用这样麻烦，直接用直径3.14就可以了。”此时，听课老师发出了笑声。3、教师：这个结论可靠吗？引导发现 验证猜想
4、,http:/,顺势延伸，乘胜追思 用用学生的问,“明明是4只猴子，你怎么不每次拿4只桃子一个一个地分?”,N表示任何数吗?,http:/,关注学生的表现（叫我向左我向右）欣赏学生的想法（“鸡兔同笼”问题:“鸡兔共有16个头，44只脚，问鸡兔各有多少只？）接纳学生的意见（关于交换位置的争论）满足学生的需要（不论什么图形拼起来后的周长总比原来的厘米数少。有两个长方形，长都是4厘米，宽都是2厘米。（1）把它们拼成一个正方形，求这个正方形的周长。（2）把它们拼成一个长方形，求这个长方形的周长。该出手时就出手,几点建议,http:/,重视学生的问题,美伊战争前夕，土耳其国会就政府提案“允许美国驻军”进
5、行投票表决，结果因为赞成票虽占简单多数但未达到绝对多数没有通过。这是孩子们关心的热点问题，我设计了以“还需争取多少赞成票？”的数学活动。就在大家刚要着手思考这一问题时，一位学生提出：“我不喜欢这个问题。我不希望战争，但愿再次投票仍然通不过。所以，我想把问题改成：至少再争取多少反对票，就行了？”,http:/,我为孩子幼小心灵的纯净而感动，为什么不采取他的建议呢？尽管因问题的改变导致课前制作的课件无法使用，尽管后来发生的战争没有因为孩子的美好心愿而避免，但是，学生在热烈投入地讨论多种算法时，数学思维能力得到了提高，民主、博爱的思想也在悄悄的萌芽。,http:/,四、资源开发要注意的问题,忌牵强附会(要符合学生实际，要有实际意义)忌面面俱到(要突出学习重点，要有助于学生数学素养的提高)教师的引导至关重要(对学生发言要积极引导，不宜任其发展),不要漠视“错误”的发生和存在，不要推卸教学过程中的指导和管理责任，不能对教学过程失去调控，使教学过程紊乱无序，让学生在错误的过程中长时间低效率地学习，无思辨地实践。慧眼识珠，化腐朽为神奇，变无用为有用,http:/,大千世界，凡生动之法，皆不可传，只当神往心摹，融会贯通，方可通透明白。从来就没有什么通行标准，有的只是事物的内在规律，而这种规律只存在于了悟者的心中，希望今日之教师们三思！许江,http:/,谢谢!,http:/,
