双减政策下的作业设计八篇模板.docx

《双减政策下的作业设计八篇模板.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《双减政策下的作业设计八篇模板.docx（29页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、双减政策下的作业设计预习作业的设计应该从各个方面大致梳理，归纳为四点：读、查、 思、记。当下的政策需要我们作为老师灵活理解和实际操作，针对基 础性知识的掌握仍然不能忽视，怎么样有效的在不布置作业的情况下, 学生依旧能够熟练掌握基础性知识，提高掌握拓展知识的能力，为培 养综合性发展人才打好基础。XX老师：针对教学内容布置预习，课文平常就是“一读、二标、 三圈、四问”，所谓“一读”指熟练朗读课文，预习时至少读三遍， 对课文达到一个熟悉的程度；“二标”标出文章的自然段或者小节数 或几句话；“三圈”指圈画出本课需要会认和需要会写的生字词，并 简单认读；“四问”对课文存留疑问，不懂的地方可以写在书上，上

2、 课的时候向老师提问Q如果是“口语交际”或“语文园地”或其他， 会根据内容再次强调不同的预习要求。指导学生预习从以下四个方面进行，一读课文。画出课文中不认 识不理解的字词，借助工具书或联系上下文完成。二概括课文的主要 资料。在学生读通读熟的基础上让学生思考课文主要写了什么，是怎 样写的？为什么要写这样几个问题。另外课文中有很多多音字让学生用符号标记出来，对于不懂的地 方、不懂的问题根据学生实际情况只需要在相关词句旁边打问号就可 以了，没有必要每一课都抄下来，以便减轻学生的负担。针对预习性作业，大家说的都相对完整，而且都做了相关补充。 针对拓展性作业的探讨还不够充分，现在作业负担减轻了，那就应该

3、 注重学生综合能力的提升，如何科学设计？我们还需要针对每个不同 年级段的学生制定出科学可行的作业设计。作业的设计应该符合不同年级学生的不同特点，细致起来的话应 该分层来制定详细的作业计划，当前政策下，作为一线教师应该多加 研讨，细致的作业会让教学工作起到事半功倍的效果，不仅减轻了学 生的课业负担，更能够提高学生的学习和综合实践能力。需要我们多 加研磨。“双减”之下的小学数学作业设计方案作业是检测教师教与学生学习效果的中介，是师生交流的工具, 是教师常规教学工作的重要组成部分，是全面提高教学质量的重要保 证。作业类型及作业量L教师在布置作业前一般先将作业做一遍，将作业分为“必做作 业”和“选做作

4、业”，作业布置应根据学生的学情，为学生精心选择 作业，作业要保证基础性和时效性，杜绝机械重复的作业，严禁布置 需用手机完成的作业和给家长布置作业。同时教师应该根据学生的不 同学情和学习能力，对不同层次的学生布置不同层次的作业，为不同 的学生的学习创设不同的作业空间。2 .作业的形式应该多样化，要根据学科以及学生的年龄特点，积 极探索作业的形式，从数学学科特点出发可安排口头作业，书面作业, 综合实践性作业等，学生可采用书面、社会实践等形式来完成。布置 的课外作业要适量。给学生布置的作业教师要先做一遍。除书面作业 以外，可根据需要布置调查、制作方案、数学日记等实践性作业，并 根据不同作业形式明确不

5、同的要求3 .学生的课堂作业一定要适量适度，一般在课堂上给学生留十分 钟左右的作业时间，尽量保证课堂作业在课内时间完成。其中数学作 业应该一天一练。4 .一二年级不留书面作业，三六年级不超过半小时。5 .严禁教师将书写作业作为惩罚学生的手段。作业本与书写规范L各年级统一课堂作业本。6 .一、二年级用铅笔书写作业，三、四、五、六年级用 用蓝色或黑色钢笔、签字笔书写，一本作业用同一种颜色笔 书写，不得混用，字的大小约占线格的三分之二。书写要做 到认真、工整，字体端正、清楚。数学作业中的汉字书写以 楷书为规范，做到笔划、笔顺、结构正确无误，字距合理, 在整齐划一的基础上逐步达到美观。数字书写，笔顺正

6、确, 大方规范。7 .画图一至六年级一律用铅笔，尺规作图。8 .作业本封面要清晰填写：校名全称、年级、学号、姓名。封面、 封底不得乱涂乱写乱贴，保持干净整洁。9 .做题时要写清练习几、题目序号。课本上的图形和解决问题不 要抄题，直接列式解答。如果是补充的，则要将题目抄上。10竖式计算一般列在横式下面居中位置，如验算可将竖式位置 适当移向左边，验算竖式必须并列在算式竖式的右边，竖式中的较长 横线要求用直尺划。1 1计算题题目抄题时至少前空一格（一个字位置），第一个等号 应另起行，递等式的等号要对齐，同级运算一次可脱式，指明要简便 计算的须写简便过程。2 2应用题如要求抄写题目则格式同课本，换行书

7、写必须与上一 行开头对齐；列式计算后，单位名称加上“（）”；答语要完整。3 3使用铅笔做作业时，清除误写的图字应用橡皮擦，注意保持 卷面的整洁；使用钢笔做作业时，清除误写的图字统一用双横线划掉 即可。不准使用涂改液、更正纸或者透明胶涂改作业。14 .作业中的错误必须及时订正，订正时先写上“订正”两字， 换行开始订正。除应用题外，订正时题目需重抄，应用题也应写上“答”15 .课堂作业每周3次，基础训练学完做完。16 .课堂作业、家庭作业量：一般口算题每次16道，笔算题每次 6道，几何题、应用题每次4道。（建议学生分层次布置作业数学基 础好的多一点）17 .班级每学期举办一次优秀作业展示，发挥学生

8、之间作业的传 帮带作用。作业批改要求1 .作业批改要及时、准确、精细，批改符号规范、统一。每次作 业批改均使用红笔，并在作业右下方标明批改日期。不得要求学生或 家长批改作业。练习批改要求：正确的打“，错误的“一不完全对的作业 题有的可以不打“X”，只在题旁打上“？ ”，或将错误之处圈出或划 出，以引起学生思考。对于错误的作业题，督促学生在本次作业后或 指定位置更正“”，并进行第二次批改。作业评定用“优良”合格”“不合格”四个等第，英语用“A” “B” “C”标示等级。2 .教师在学生做作业时，教师要经常进行巡视，及时进行指导， 尤其要关注学困生的作业情况，对学困生的作业提倡面批。3、要发挥作业

9、的诊断功能，布置的作业要及时批改和反馈，对 于作业中的错误要督促学生及时订正。要求课堂作业当天收回、当天 完成批改，不无故拖延（包括二次批改）。4 .一二年级可配合使用小红旗、小红花、大拇指等鼓励性标志， 中高年级可在等级后配合使用五角星或加号等激励性评价标志。等第 在作业右上方，日期写在作业最后的右下方。5 .对于作业中出现的错误，如果是共性问题，可在课上集中讲评， 及时矫正；如果是个性问题，教师应做好“面批”、“面辅”工作。在 批改作业时发现作业中有创意的解法和典型的错例要及时做好记录。 对有创意的解法要予以表扬，对典型的错例要分析成因，以改进教学。 教师要作好学生上交及完成作业情况记载，

10、认真分析学生作业中存在 的问题，从中获取改进教学的信息。6、“无作业日”落实要求1 .年级组内设立每周的一天为无书面作业日。2 .“无作业日”当天我们可以开展开展亲子阅读或亲子实践活动， 家长可指导孩子学做家务，带领孩子进行体育锻炼、发展兴趣爱好、 与孩子一起做游戏、散步、聊天等，帮助孩子修养身心等。“双减”背景下小学数学作业设计研究根据门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，为进一步减 轻学生的课业负担，数学教师要紧紧围绕学科核心素养要求，整体设 计课内外的学习活动；要把课外作业和课堂教学有机结合起来，以少 而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业，达到“减负 增效”目的；要使作业

11、真正为教学服务，为素质教育服务，使之有利 于学生知识、能力、综合素质的发展。一、提高认识，更新作业设计理念作业作为课程与教学活动的重要组成部分，目前在作业的设计方 面仍存在一些问题，如作业形式枯燥、单调、僵化;作业评价缺乏层 次性和针对性等，长此以往将会降低学生学习数学的积极性和有效性。 作为教师我们应积极、正确地看待作业改革，努力探讨如何布置能有 效布置作业，努力提高学生学习数学的积极性，使其形成数学学习方 法，发展数学思维，增强数学问题解决能力。二、整体把握，明确作业设计原则通过作业改革，我们希望数学教师通过学生的作业及时了解教学 效果，找出现状和预期状态之间的差距，发现其存在的问题，以便

12、于 及时改进教学方法，降低教学难度和调整教学进度；通过作业学生了 解自己知识、技能的掌握情况，激发他们的学习热情，使其更积极地投入到今后的学习之中去。 基于这个出发点，我们明确了作业设计的原则：一是目标与作业的一致性原则。作业设计要紧紧围绕学习内容， 与学习目标保持一致、与课程标准保持一致，并把学科知识、学科思 想、学科价值融入到作业的内容设计中去。二是层次性与趣味性相结合的原则。作业的内容要适合各个学习 层次学生的需求。每个学习层次的学生都应有适合自己的作业。要注 重趣味性，使学生愿做作业、乐做作业。三是适度性与多样性的原则。作业设计的量要符合各年级书面作 业的时间要求，作业内容要适当，作业

13、难度要符合学生实际。作业形 式要多样，应体现拓展性、综合性、开放性、实践性要求。三、形式多样，优化作业设计内容作业设计的目的应在于促进学生的发展。为了调动学生学习数学 的兴趣，我们对数学作业进行了大幅度改革，将作业融于活动，融于 生活，充分调动学生完成作业的积极性和主动性，既减轻了学生课业 负担，又提高了学习效率。（一）前置型作业，引导学生自主学习。数学知识之间是相互联 系的，已有知识是学习新知识的基础。前置型作业是指教师预先设计 探究性问题，以作业单的形式布置给学生，学生结合已有的数学知识 和活动经验进行自主探究。设计前置型作业的目的是唤醒学生已有的 知识经验和数学活动经验，为新知的探究做好

14、准备。例如，在教学”图形的密铺”时，鼓励学生在家自己借助图形动 手拼摆，学生带着初步了解的图形密铺知识进课堂学习，会提升课堂 教学的效率。同时学生在剪一剪、拼一拼的过程中，巩固了对图形的 认识，在操作中体验到了数学的美，享受了成功的喜悦。（二）实践型作业，激发学生数学兴趣。围绕现实问题,我们让 学生动手实践或是实际调查，激发学生学习数学的兴趣，拉近知识与 实际生活的距离。例如，在教学“I/O各数的认识”后，设计”找找 生活中的数字”实践活动，教师鼓励学生找一找生活中的数，通过有 趣的找数、认数活动既巩固了 10以内数字的认识，同时也有助于激 发对数学的热爱。再比如，在教学”时分秒的认识”后，设

15、计“家庭作息时间表” 实践活动，鼓励学生设计自己的作息时间表，既巩固了时分秒的知识， 又能引导教育学生学会珍惜时间。（三）复习型作业，整体建构知识体系。复习是学生系统完善、 深化知识的关键环节，有利于学生巩固、内化基础知识，建立网状、 结构化的知识体系。设计复习型作业的目的是让学生在巩固所学知识 中明确知识之间的内在逻辑关系，建立结构化的知识体系，学会更全 面、更系统地思考问题。我校在三至五年级学生中开展“整体建构知 识结构”思维导图的制作活动，学生在学完每个大单元知识的基础上 根据知识之间的内在联系建立单元知识思维导图。设计这样的复习型作业，一方面可以使原本散乱的知识变得清晰、 完整，从而使

16、复习更形象化、生动化，提高复习的实效；另一方面将 单元内容进行结构化重组，能使知识之间的逻辑关系更为清晰，有助 于学生形成条理化、结构化的思维。四、改进评价，保证作业设计实效对学生书面作业的评价可以从两个方面进行：一是从对作业的态 度、书写及格式的规范程度进行评价；二是从对基本知识和基本技能 的掌握程度进行评价，而且要给学生及时订正错误、再次学习的机会。综上所述，“双减”背景下的小学数学作业设计，能够帮助学生 积累丰富的学习方式、解题技巧与数学经验，促进学生的数学素养与 综合能力的全面提升。通过数学教师为学生精心设计丰富多样的数学 作业引导学生在完成作业之中展开深度学习，在深度学习之中领悟数

17、学的本质，促进学生对数学知识的理解和掌握，最终实现学生的高质 量数学学习。学校落实“双减”政策致家长的一封信尊敬的家长：您好！夏尽秋来，金风渐至，新的学期已经来临。为贯彻落实关 于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见 （简称“双减”）文件精神和关于手机、睡眠、读物、作业和体质管 理（简称“五项管理”）工作要求，聚焦人民群众反映强烈的突出问 题，创新课后服务机制，切实减轻义务教育阶段学生作业负担，提升 课堂教学质量，增强人民群众对学校教育的获得感、幸福感，我校将 “五项管理”和“双减”工作的具体要求向各位家长告知如下，期待 您的关注！一、“双减”工作目标“双减”工作的总体目标分

18、为两个方面。在校内方面，使学校教 育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，学校课 后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园。在校外方面，是 校外培训机构培训行为全面规范,学科类校外培训乱象基本消除，保 障学生健康快乐成长。二、关于作业1 .健全作业管理机制。加强年级组、学科组作业统筹，合理调控 作业结构，确保难度不超国家课标Q严禁给家长布置或变相布置作业， 严禁要求家长检查、批改作业。.分类明确作业总量。提高作业效率， 集中精力，高效完成作业，初中书面作业平均完成时间不超过90分 钟。2 .提高作业设计质量。鼓励教师布置分层、弹性和个性化作业, 坚决克服机械、无效作业，杜绝重

19、复性、惩罚性作业。3 .加强作业完成指导。教师利用课后辅导时间指导学生在校内完 成大部分书面作业。教师要认真批改作业，及时做好反馈，加强面批 讲解，认真分析学情，做好答疑辅导。不得要求学生自批自改作业。4 .科学利用课余时间。学校和家长要引导学生放学回家后完成剩 余书面作业，进行必要的课业学习，从事力所能及的家务劳动，开展 适宜的体育锻炼，开展阅读和文艺活动。个别学生经努力仍完不成书 面作业的，也应按时就寝。引导学生合理使用电子产品，控制使用时 长，保护视力健康，防止网络沉迷。家长要积极与孩子沟通，关注孩 子心理情绪，帮助其养成良好学习生活习惯。三、关于课后服务为解决家长接送难，孩子没地方去的

20、问题，学校充分利用公共资 源优势发展学生的兴趣特长。我校将开展各种课后服务活动，在校内 满足学生多样化学习需求。课后服务以作业辅导为主，结合丰富多彩 的兴趣小组和社团活动，引导学生自愿参加课后服务。课后服务结束 时间原则上不早于本工作地正常下班时间。课后服务的开展能助力解决学生作业问题, 培养学生的兴趣特长，提高家长的获得感与幸福感。(-)课后服务活动内容L开展各学科作业辅导，教师不得上新课；5 .开展丰富多彩的体育、阅读、书法、绘画等社团活动及各学科 兴趣小组活动；6 .开展安全与心理健康知识讲座。（二）课后服务活动形式1 .早到校学生开展自主锻炼或自主朗读，时间从6:50-7:20。2 .

21、午间服务以管理学生午餐和午休为主，午餐采取分批次的方式, 时间从12:00-12:40,午休在各班教室进行，时间从12： 45-13： 30o3 .下午放学后开展课后作业辅导、兴趣小组及社团活动，时间从 16:50-17:3018:10-20:20（各年级错时放学,可根据实际情况适当调整）。四、给家长的建议1 .树立科学育儿观念，理性确定孩子成长预期。家长要积极学习， 不断丰富教育学、心理学等相关知识，更新育儿观念。了解孩子的身 心成长规律，提升自身育人素质和能力，理性规划孩子未来发展方向， 掌握科学的教育理念和方法，了解孩子的身心成长规律，基于孩子内 在特质，理性规划孩子未来发展。2 .密切

22、家校联系，构建和谐家校关系。家长要积极参加家长会， 与老师保持充分的沟通与交流，了解孩子在校期间的学习和身心状况, 努力达成家校共鸣，共同寻求最合适的教育方式，促进孩子的茁壮成 长。3 .重视亲子沟通，营造融洽家庭氛围。家长要用心关注孩子的内 心世界发展与变化，多与孩子沟通交流，分担孩子烦恼，做孩子的好 朋友。家长们可以多了解孩子们的心声，走进孩子的内心，与孩子一 起组织丰富多彩的家庭活动，营造亲密和谐的家庭氛围。4 .引导自主学习，培养良好研究惯。家长要引导孩子合理安排学 习计划，养成自主学习、不依赖家长辅导或校外补课的良好研究惯。 家长要根据孩子年龄特点，为孩子选择合适的课外读物，培养孩子

23、的 阅读兴趣和求知欲。5 .培养良好生活习惯，合理安排孩子课余生活。家长要督促孩子 按时就寝，确保充足睡眠。适度安排家务劳动。加强体育锻炼。开展 亲子阅读等。加强孩子网络行为监管。及时发现、制止。家长要培养 孩子的健康管理意识，管住零食、管住手机、管住电脑、管住自己, 正确处理好学习、运动、娱乐之间的关系，劳逸结合，保证充足的睡 眠，适度安排家务劳动。好习惯成就好未来，养成良好习惯，孩子就 更容易获得成就感和幸福感，内驱力也会更足。6 .强化艺体修养，发展孩子的兴趣特长。家长要注重培养孩子健 康的审美情趣和健康的体魄。家长可以多利用假期，给孩子亲近大自 然和风景的契机，培养孩子宽广胸怀，丰富孩

24、子业余生活。多带孩子 看科技馆、美术馆、博物馆或听音乐会、看话剧、画展等活动，打开 孩子眼界，提高孩子艺术修养。引导孩子积极参与体育运动项目，倡 导亲子锻炼,培养孩子的运动兴趣，养成健康的体魄。7 .做好安全教育，提升孩子防范意识。要切实履行家庭教育主体 责任，对孩子开展防溺水、交通、消防、用电、食品等的安全教育。 尤其是在近期疫情防控形势依然严峻的情况下，家长要引导孩子主动 配合疫情防控，普及疫情防控知识和技能，培养、监督孩子养成良好 卫生习惯和健康生活方式。各位家长，减负才能增效。孩子真正的全面发展，要有良好的研 究惯，有乐观的精神，良好的品格，强健的体魄,更离不开家长的支 持。希望在未来

25、的日子里，通过家校双方的共同努力，还孩子一个健 康、快乐的少年时光，让孩子在梦想的天空中飞得更高、更远！双减背景下小学数学作业的优化设计在双减增效减负的大背景下，教师在小学数学教学课堂中为学生 布置相关作业时，要适当地减轻学生做作业的负担，增加学生可支配 的自由时间，让学生实现快乐学习。教师需要对以往作业布置方法和 理念进行有效的改进和创新，以减少学生学习压力为主来为学生进行 作业的布置，从而能够激发学生对小学数学学习的兴趣和积极性，保 证学生灵活地运用知识来解决实际问题。一、小学数学作业布置中常见的问题学生作业的布置和完成是社会上广泛关注的问题之一。一些家长 向学校反映学生的作业量较大，并且

26、需要同时学习多个科目。各学科 作业量的增加，在无形中增大了学生全面学习的压力和负担，导致学 生在放学之后很少有可自由支配的时间。这种布置作业的方式不仅严 重影响学生身心健康发展，还会让学生对日常的学习产生非常严重的 抵触情绪。因此，在当前小学数学作业布置的过程中，教师需要从实 际入手，对作业布置模式进行有效的调整和优化，以促进学生个性发 展和灵活学习为主来进行作业的布置。教师需要对以往小学数学作业 布置中的问题进行深入的分析和研究，提出有效的解决措施，帮助学 生更加高效地完成教师布置的作业。从整体上看，在小学数学作业布 置中比较常见的问题主要分为以下几个方面。（一）传统作业观仍然存在在小学数学

27、教学课堂中，一些教师受到应试教育思想的影响，认 为只有学生进行多样性和全方位的练习，才可以加深对相关知识内容 的印象，并且在考试中能够获得较好的成绩。在这种传统作业观念的 影响下，教师在为学生布置作业时,往往只注重作业的统一性和规范 性，导致学生并不能根据自身的学习基础以及学习能力自主性地选择 作业的内容，并且学生整个作业的完成过程是非常机械和单一的。学 生长时间地面对单一和重复性的作业，不仅会严重影响学生学习兴趣 的提高，还会使学生在作业完成的过程中形成固定化的思维，严重影 响学生创新能力和创造能力的提高。与此同时，在班级教学的过程中， 一旦学生的数学考试成绩出现下滑，教师就会布置更多的作业

28、来让学 生进行练习。这容易导致学生对小学数学产生较为严重的抵触情绪， 进而影响学生学习质量和效率的提高。（二）作业布置形式单一在当前小学数学作业布置中，作业形式单一也是急需解决的问题。 一些学生在完成作业的过程中通常需要进行反复的计算和解答应用 题，并且在学生完成作业之后，教师要针对学生作业完成情况进行针 对性的点评，这是大多数小学数学作业布置的整个流程。一些教师在 布置作业时普遍存在着一刀切的现象，并没有充分考虑学生在学习方 面的差异性和学生在理解方面的差异性。教师在布置作业时，通常都 是以教科书中的内容作为主要的基础，对学习能力较好的学生和学习 能力较差的学生进行统一作业练习，并且作业内容

29、差异性不够明显。 小学生对于同一知识点的知识掌握程度和理解能力存在着较大的差 异性，如果教师仍然采用这种单一的作业布置方式的话，那么很容易 导致一些学习成绩较好的学生认为作业难度低，无法提起对作业完成 的热情，而对于学习成绩有待提高的学生来说,他们会认为教师所布 置的内容太难，从而不愿意主动地完成作业。从中可以看出在以往小 学数学作业布置的过程中仍然存在着较大的问题需要解决。假如教师 仍然用这种教学模式来为学生进行作业布置的话，那么会加大学生之 间的差异，使得班级两极分化的现象不断加大，严重影响了学生学习 效率的提高。(S)作业内容太过枯燥一些学生在做作业的过程中会向教师反映作业的内容太过枯燥

30、 和乏味，不能有效激发自身的学习兴趣。基于此，虽然一些年轻的教 师会对作业形式进行创新，但是一些年龄较大的教师并没有认识到对 作业内容进行创新的重要性，这部分教师认为学生完成作业主要是为 了加深对相关知识内容的印象，只要学生能够掌握相关的知识即可。 在这一错误思想的影响下，教师长期布置单一性的作业内容，严重影 响了学生学习效率和数学知识应用能力的提高。假如在班级教学的过 程中,教师长期用这种教学模式来进行教学的话，那么很容易让学生 对小学数学作业产生非常强烈的抵触情绪，不仅无法保证学生后续学 习的有序进行，还会使学生的学习效率和作业完成情况大打折扣，不 利于提升学生的综合素养。二、双城背景下小

31、学数学作业布置优化策略分析(一)注重作业趣味性快乐是人类最基本的情绪之一，当你的大脑产生让你感到快乐的 物质时，你的工作学习效率都会大大提高,对于身心健康也非常有益， 无论是教师还是学生，都应该将学习作为一个快乐的事情，教师快乐 地传道授业，学生快乐地学习，而小学阶段正是学生的启蒙阶段，打 基础阶段。教师可以在布置作业时适当加入趣味元素，可以利用现在 的高科技教学多媒体，或者多种多样的方式，在信息技术飞速发展的 现状下，这无疑使得增强趣味性这一目的非常便捷，以人教版数学三 年级上册第七课长方形和正方形为例，教师可以布置预习作业， 例如让学生在家中找到一些你认为是四边形的物体，并将其记录下来,

32、第二天可以在课堂上和同学们进行交流讨论，告诉同学们自己的家里 有哪些物品是四边形，让课堂进程在互动的氛围中快乐进行，诸如此 类。教师需要及时改正自己不恰当的教育理念，为自己营造一个良好 的工作氛围，也为学生营造一个轻松，融洽的学习氛围，培养学生的 学习兴趣，达到教学目标。（二）注重作业生活化前文提到，教师因为太过注重课本知识，习惯性以硬性、统一的 方式为学生布置作业，作业的主要内容集中在学科知识上，偏离知识 的实际应用，没有突出“减负增效”的特点。所以应该学会将作业布 置与学生的生活实际结合，以人教版数学四年级下册第八课平均数 与条形统计图中的拓展练习一一营养午餐为例，教师可以给学生布 置作业

33、，要求学生回家观察记录自己近三天的午餐食谱，并将其以条 形统计图的方式画出来，可以结合卡通涂鸦，尽可能地生动具体地展 示自己的食谱，这样既可以锻炼学生手脑并用的能力，还可以使得学 习更贴近学生的生活，让他们深刻理解学习数学的重要性。（三）注重作业的差异化设计长期以来，教师难以摆脱对考分的追逐，认为作业的数量与学生 的成绩是成正比的，因而会追求“量多”，对作业往往不加选择和分 析，让学生通过做题来提升成绩，结果使学生面临着作业量多的压力， 内心也会产生抵触情绪，会影响他们的做题速度与做题准确率。在“双 减”政策背景下，教师要追求“增效减负”，要多与学生沟通，了解 他们的想法，为他们布置少而精的作

34、业，这样才能做到减量而不减质。 教师要针对表现好的学生，开展“零作业”行动，在节假日中对他们 不布置作业，让他们过一个快乐的假日。在传统的数学教学中，教师 往往忽略了学生之间的差异，对学生提出同一问题、布置同一作业、 提出同一要求，这种“大一统”的做法不利于学生的发展。每个学生 的接受能力、学习方法、思维方式等会有所不同，如果布置一样的作 业，难以顾及全体学生的发展。教师要尊重学生的差异，布置分层作 业，让学生依据自己的层次选择适当难度的作业，让他们“跳一跳” 就能解决问题，从而能获得成功的体验，也能让他们在数学学习上有 所发展。作业布置要因人而异，要贴近他们的“最近发展区“，让学 困生完成基

35、础题，让一般生完成提高题，学优生完成拓展题。学生在 完成必做题后，还可以选择上一层次的作业，这样既能减轻学生的作 业负担，让学生的作业更有针对性，也能在层层递进中获得思维能力 的发展，也能让他们收获成功的体验。（四）注重作业种类多元化以往的作业形式大多较为单一，内容较为枯燥，无法激发学生对 于数学作业的兴趣，进而也无法更好的培养学生的学习能力。因此， 教师需要对作业形式进行丰富，使作业的形式多样化，让学生通过多 方协作、自主探究等方式感受到数学内容的魅力，进而更好的引导学 生探索数学内容。作业按照其表现形式可以分为以下三种，第一种是 口头形式，主要是培养学生的逻辑思维能力、运算速度以及口语表达

36、 能力；第二种是书面形式，这类作业与考试的形式相吻合，能便于教 师的检查、学情的反馈；实践作业能刺激学生的感官，让他们动眼观 察、动手操作、动脑思考，能促进他们思维的发展、创新能力的提升。（五）教师应时时自我反思，改进教学方法在学习数学的过程中，教师应该明确学习的主体是学生，传统思 维习惯先入为主，课堂的主导者往往变成了老师，这是非常不利于学 习发展的。因此教师需要时常进行自我总结与反省，明白自己哪里做 得不够好，是否及时了解了每一个学生的学习进度与需求，是否将关 注重心放错位置，这都是需要时时反省、时时注意的问题。改变教学 思维，从与学生拉近距离开始，让学生不再畏惧教师，而是尝试在学 习中与

37、教师成为朋友。以人教版数学五年级上册第七课数学广角一 一植树问题为例，这一课主要以路边绿植为例，引出数学问题，教 师可以带领学生走出教室去亲眼观察路边的绿植，同时去观察，感受， 贴近大自然，放松学生的心情。在开课前可以让学生在草地上席地而 坐，围成一个圈，教师先站在给学生们讲述课程的大概。的与要求H 标，让学生明确自己今日所要努力探索的方向，之后教师询问学生如 何思考绿植间的距离，引导他们用简便的方法解决问题，最终达到拉 近师生距离，提高教学效果的目的。结束语综上所述，双减的大背景下，小学阶段的数学教学在做到课后减 负的同时，要确保教学的效果甚至提升教学效果。教师要重视学生对 于教学内容的掌握

38、与巩固，并提升学生的学习能力，使学生能够更好 的理解教学内容。在课后作业的设计方面教师需要注重教学的趣味性、 生活化、差异化并通过良好的课后作业的设计来鼓励学生探究数学知 识，进一步拓展学生的学习空间，提高学生学习数学的兴趣，切实的 落实双减的理念，达到减负增效的效果。双减政策下作业设计作业是教师诊断学生学习情况，反馈教学效果，调整教学内容与 方式的重要依据，同时也是学生理解、应用学习内容，提高学习能力 的重要途径。怎样脱离题海战术，让作业不再重复低效、枯燥乏味， 真正让作业发挥应有的效果，释放学生的学习激情呢？这是“双减” 政策下最重要的环节，也是一线教师最苦恼的事情。今天特别有幸听到陈XX

39、谈“双减”政策下的有效作业设计， 让我经历了一次思想的洗礼，享受了 一顿丰盛的精神大餐,领略了一 位名师的独到见解。陈XX的讲座让我豁然开朗，引领者我发现了数 学教学的新天地。这次讲座给我心灵上的震憾、精神上的顿悟、思想 上的净化、认识上的升华。陈XX认为作业布置要因人而异，教师布置作业要有分层：(1)作业量的分层。(2)作业难度的分层。(3)作业的自主 选择。(4)评价的分层。分层作业优点：1、使各个层次的学生能完成作业。学有余力的 学生，在原有基础上，激发兴趣去做更高一层次的作业，对于这些学 生，采取多种积极的评价方式，激发孩子的自信。2、让各个层次的 学生感到完成作业也是课堂知识的巩固和

40、延伸。不是教师给的强制任 务，让做作业变得轻松，从而激发孩子学习的兴趣。根据数学学科的特点，要讲究作业布置的技巧。对提高学生作业 的质量，保证课堂裨益不浅。作为数学老师注意积极这一方面经验有 好处。听了这次讲座，对我来说受益匪浅。平时上班每天在埋头苦干批 改作业，和同事说一句都不舍得，只怕作业批改不完。在教学中一直 想着往前冲，只想每天把新课时落实，以为这样就可以完成我的教学 任务了。今日听了陈XX讲座觉得自己真的要慢下来，回头看看孩子 掌握多少，有没有深层次的掌握。在“双减”政策下，作业设计好了， 学生就真正的提质增效了。陈XX讲得特别经典一句话：“做人、教 书都要脚踏实地、扎扎实实。我在教

41、学之路上仍然探索着、实践着。 今后我还要踏着坚实的步伐，扎扎实实走在我的教学之路。学有所获，学以致用作业是教育教学的重要组成部分，“双减政策”的出台意味着此 后减负是各地教育教学组织必须落地的“雨点”。陈XX老师的“双 减”政策下的有效作业设计直播课，可谓是一场“及时雨”，为* 的小数老师们答疑解惑，为老师们的今后的作业设计指明了方向。一、种下“发散”种子陈XX老师在课上指出，“不按照常规思路，积极创新，从不同 角度分析，通过不同途径和方式解决问题，培养发散思维能力。”他 结合几道例题给我们生动讲解了如何激发学生的发散思维，比如一道 题老师应多鼓励学生尝试用多种方法解答，并在比较中优化，从而不

42、 断地激发学生的潜能。从另一方面来看，这其实不仅仅是对学生提出 了挑战，更是对老师们提出了新的挑战。老师在备课时，也应跳出舒 适区，不拘泥于教材给出的“答案”，更应善于摸索，钻研和总结方 法和规律，成为带领学生学习的“先行者”。二、培育“创新”之花如何给学生布置作业，激发学生的创新思维，培养建构能力。陈 XX老师的“题组练习”给予了很好的示范作用，在对比中加深理解， 突破知识混淆点。比如，2.4+7.65,2.45+7.65,这样的两道题给 学生呈现，不少学生会得出相同的答案，就是混淆了运算顺序和乘法 分配律，老师结合讲解，学生就能很清楚地区分和辨别两者之间的区 别。三、结出“数学”果实数学不

43、仅是一门学科，更是承载了育人的重要使命。陈XX老师 的“主题研学”作业给我留下了深刻印象，有趣、好玩、有用。他通 过让学生主动尝试对常见的“国旗”作画，不仅让学生在实践中明白 了许多数学知识，还激发了学生的爱国精神。今后的作业设计，我们 不应只让数学知识局限在课本和作业之内，更应绽放在日常生活之中, 真正让学生学有所获，学以致用。“双减”背景下的小学语文作业设计“双减”背景下，减轻学生的作业负担，减什么？怎么减？如何 提升作业品质是目前“双减”政策下学校、教师面临的教学新挑战。 第一小学积极响应上级政策，提出了减少作业时间不是在“量”上做 简单的减法，而是在作业的“质”上求变化，从作业的形式、

44、内容、 评价等方面进行有效探究，从而确保“量”少“质”不变。语文的两大任务是阅读和写作，作为一名小学高年级语文老师， 如何把控“双减”的落实和“能力”的提升，作业的设计显得尤为重 要。笔者认为，要紧紧把握读写的密切结合，紧紧把握读写的相辅相 成。一、重视课外阅读阅读是写作的基础，只有多读多积累才能让写作的思维活跃，让 写作的素材丰富，进而逐步提高写作的水平。笔者利用午读、晚辅或 业余时间，与学生一起阅读，并且鼓励家长陪孩子们进行亲子阅读。 在读的同时指导学生做好读书笔记，但对读书笔记的感受不做整齐划 一的统一，内容可以是对词语的赏析、对修词手法的表达效果，也可 以写写读后感。再加上整本书阅读、

45、新书推荐、读书交流会等形式多 样的活动，孩子们阅读的兴趣高涨，读书笔记形式多样，有的同学还 配上精彩的图画。二、加强随文微写既要会阅读，还要学以致用，这也是提升写作能力的方法。这学 期，乘着“双减”的东风，笔者在写作方面进行了 “随文微写”实验， 顾名思义，“随文微写”就是紧跟课文微练微写，训练点小，篇幅小， 训练的步子也小，这样更有利于降低学生写作压力，激学生写作兴趣, 突出减时增效激趣的特点。再加上绘画和绘制思维导图的介入，既提 高学生写作能力，也巩固学生阅读能力，同时也培养学生审美的情趣, 减轻学生作业负担，真是双管齐下，两全其美。经过一个学期的实践， 学生们的写作水平均有不同程度的进步

46、，最主要的是孩子们都喜欢作 文，乐于写作。三、培养兴趣爱好落实“五育并举”全面发展的育人要求，不仅要让学生会学习、 会阅读，还要会生活。自从“双减”实施以来，笔者每周至少为学生 布置一次选修作业，可以是帮父母做家务，也可以是做一件手工作品， 还可以是特长方面的练习等，没有任何书面作业，完全让学生根据自 己的爱好特长进行特色作业展示。孩子们有的是给爸爸妈妈做一道拿 手菜，有的是跟同学合作表演课本剧，有的是琴棋书画的艺术欣 赏孩子的潜力是无穷无尽的，其培养过程任重道远的，希望为师者深入认识“双减”，落实“双减”，用智慧和坚持让“双减”落地见效, 让每个孩子在优质教育阳光普照下茁壮成长。教师“双减”

47、背景下小学数学作业的创新设计根据门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，为进一步减 轻学生的课业负担，数学教师要紧紧围绕学科核心素养要求，整体设 计课内外的学习活动；要把课外作业和课堂教学有机结合起来，以少 而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业，达到“减负 增效”目的；要使作业真正为教学服务，为素质教育服务，使之有利 于学生知识、能力、综合素质的发展。教学过程中不可或缺的重要环节之一是作业。作业是反馈教学效 果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力， 还是教师和家长评价学生数学学习的一种依据。周而复始、形式单一 的作业已变为学生一个包袱，成了一个枯燥而又不得不

48、投入的一种负 担，使学生的好奇心、求知欲、创造性受到压抑。作为一名数学教师， 我该如何看待作业，如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园， 使作业真正促进学生的发展呢？现结合我的教学实践，对新课改下的 教学作业设计谈一谈自己的见解。作业内容童趣性,激活学生创新的火花。教师设计作业时要摆脱 单调乏味的重复、机械的练习，根据学生的年龄特点和生活经验，将 数学知识融入生动有趣的活动中，与画画、游戏、制作、参观、访问 等学生喜闻乐见形式巧妙结合，把知识、技能的训练与非智力因素和 智力因素的开发及活动巧妙联系，设计出趣味性强的数学作业。趣味 浓厚的作业会使学生产生一种内部需求，会让学生跃跃欲试，内在的 需求，活跃的思维，常常会激发学生创新的灵感，进而迸发出创新思 维的火花。一、设计游戏型数学作业游戏是小学生最喜欢的活动之一。学生在游戏中边学边玩，学中 有玩，玩中有学。游戏活动型作业将所学数学知识蕴涵于游戏之中， 让学生在愉快而欢乐的气氛中完成作业，是学生最喜欢的数学作业。 例如教学完“乘法口诀”后，我设计了 “对口令”的游戏，让学生与 老师玩，学生与学生玩，学生与家长玩。再如教学统计这一课后， 我让学生玩“剪刀、石头、布”游戏，并统计出每人赢的次数；还让 学生在“抛硬币”活动中统计出硬币正面朝上和反面朝上的次数，并 让学生发现抛的次数越多，正反面朝上