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1、,辛亥革命,萧山八中 陆玲峰,说课五环节,一、教材分析,二、学情分析,三、教学学法,四、教学设计,五、设计反思,1、教材地位,必修1 人类社会的政治活动,必修2 人类社会的经济活动,必修3 人类社会的思想文化活动,专题一 专题二 专题三 近代中国的民主革命（第三课 辛亥革命）专题四专题五专题六 专题七专题八专题九,一、教材分析,2、教学三维目标,3、教学重难点,重点：理解中华民国临时约法的特点和意义（教师提供材料，学生探究）,难点：理解辛亥革命是中国社会近代化进程中的里程碑。（书本50页课前提示第二条）利用教材已有的素材，发散学生思维，理解辛亥革命的局限性。,史学争鸣 有人认为辛亥革命因没有完
2、成反帝反封建的历史任务而失败；有人则认为辛亥革命是中国“从君主到民主”社会转型的成功开始。你赞同哪种看法?,2南京参议院选举袁世凯为临时大总统后，资产阶级革命派为什么会产生这样的想法?,二、学情分析,高一学生是从形象思维向理性思维的过渡时期，他们承继了初中生的特点，仍然喜欢直观的、趣味性的知识。初中历史与社会在中考中是开卷，使高中历史教学一开始就遭遇尴尬，八中学生会问是否仍旧开卷考试。初中历史与社会也是政史地结合体，历史内容只占一学年内容，这些因素使高一学生历史学习基础薄弱，缺乏正确学习历史方法，一直认为历史是副科。,三、教学学法,1、教法：根据学生认知能力是不断递进的原理，教师以创设情境贯穿
3、整个教学过程，激发学生积极参与的兴趣，设计问题，师生讨论法解决问题。教师角色应为组织者、合作者、引导者、参与者（师生关系的转化）,2、学法：融入设定情境，积极思考相关问题，掌握解决问题的基本方法。跳出设定情境，最后学会利用材料自主构建知识。,寻辛亥革命的足迹看激情燃烧的岁月,越城激情之春革命背景,江城激情之夏革命经过,石城激情之秋革命意义,京城激情之冬革命局限,四、教学设计,主题：,设计意图：以辛亥革命发生的几个地点为情景创设地，以革命激情作为主调，介绍辛亥革命的背景、经过、意义、局限。并要求学生设计一份四季挂历，体现不同时期革命人物的激情，对学生有一定吸引力。以春夏秋冬的季节变化，也无形中加
4、深了对革命时间的记忆，而季节的特点更符合革命发展跌宕起伏的过程。,秋瑾,1、新课导入,中国同盟会成立时合影,背景音乐激情燃烧的岁月,越城激情之春革命背景,2、教学流程,在浙江绍兴闹市轩亭口的石碑上记载着一个中国女性故事，至今令中国人黯然神伤。她说：“怕死不出来革命。革命需要流血，如今我不入地狱谁入地狱？”审讯时，她“坚不吐供”，只写下了“秋风秋雨愁煞人”七字。在没有口供的情况下，她依旧被判为斩首示众。,设问：请根据所给的材料，猜猜这位革命人物是谁？并把她的革命激情设计进一份春天日历，根据你已有知识简单补充介绍。,？,设计意图：通过绍兴和秋瑾的革命激情之春，这些学生相对熟悉和感兴趣的话题，首先主
5、动参与，同时在课件中充足留白，让学生课后去完成这份挂历，使上课内容延伸到课后。由此引申，结合材料了解辛亥革命爆发的背景。,辛亥革命爆发的背景,3、思想、组织基础,2、经济基础（可能性）,1、社会背景（必然性）,江城激情之夏革命经过,湖北军政府旧址,武昌,武昌起义后宣布独立地区,黎元洪,这天，黎元洪呆呆的坐在房间里，起义还是发生了，难道大清国真的就没救了吗？一想到这个念头，黎元洪一下子冒了一身冷汗。难道我真的要为大清国陪葬吗？,设问：黎元洪何许人也？在江城武汉的夏天，他如何激情了一回？把这些内容也设计进一份夏天挂历中？,设计意图：通过江城武汉的了解，以革命党人的革命激情之夏为引导，结合教材和材料
6、，知道武昌起义的过程、结果，也从激情夏天的革命过程中看到革命隐含的危机。为后面革命的局限铺垫。,石城激情之秋革命意义（重难点突破）,1911年10月12日上午11时，在美国科罗拉多州丹佛的孙中山在当地的一张报纸上看见了中国武昌发生起义的标题新闻。1911年12月25日，已经十六年没有踏上祖国土地的本世纪最著名的漂泊者孙中山，终于归来了。1912年1月1日晚上，在南京举行了临时大总统就职典礼。礼炮响，孙中山宣读临时大总统誓词，宣布了民主共和体制的中华民国正式成立。1912年3月，孙中山颁布了中华民国临时约法。,孙中山说：“临时政府，革命时代之政府也！”,设问：孙中山在武昌起义爆发是并未在国内，为
7、什么在1912年成立中华民国能成为临时大总统？孙中山的革命激情在民国成立后体现在哪里？如果你设计一张秋天革命收获的挂历，孙中山有哪些内容可以用作素材？,设计意图：通过学生熟悉的南京、孙中山等信息，以石城激情之秋为基调，引导学生理解辛亥革命收获的主要成果中华民国成立和临时约法,设问：材料如何体现民主取代专制这一历史发展潮流？,中华民国临时约法中的部分条目：第二条 中华民国之主权，属于国民全体。第四条 中华民国以参议院，临时大总统、法院，行使其统治权。第十六条 中华民国之立法权，以参议院行之。第四十五条 国务委员于临时大总统提出法律案，公布法律及发布命令时，须副署之。第五条 中华民国人民一律平等，
8、无种族阶级宗教之区别。中国通史参考资料,根本上否定了君主专制,三权分立，体现权利的制衡，防止专制独裁,体现资产阶级民主自由原则,1912年剪辫图,大清皇帝：宣统帝,民国总统：孙中山,原始凯称帝：83天,辛亥革命是中国社会近代化进程中的里程碑（辛亥革命意义）政、经、思、风俗方面,京城激情之冬革命局限性（重难点突破）,袁世凯北京称帝,袁世凯登基后会见外国使节,问题设计：请同学思考袁世凯的激情之冬，我们应该怎样设计进入一张挂历中？,史学争鸣 有人认为辛亥革命因没有完成反帝反封建的历史任务而失败；有人则认为辛亥革命是中国“从君主到民主”社会转型的成功开始。你赞同哪种看法?,2南京参议院选举袁世凯为临时
9、大总统后，资产阶级革命派为什么会产生这样的想法?,设计意图：通过袁世凯北京登基称帝，配合京城激情之冬的主题，说明革命激情在这里遭遇寒流，出现低谷。同时结合课文“史学争鸣”和自我测评，学生主动探究师生讨论得出结论：辛亥革命在中外反动势力共同作用下没有完成民主革命的反帝反封建任务，也为下一课新民主主义革命开始做铺垫。,寻辛亥革命的足迹看激情燃烧的岁月,越城激情之春革命背景,江城激情之夏革命经过,石城激情之秋革命意义,京城激情之冬革命局限,四、教学设计,主题：,设计意图：这样的教学设计，希望学生从革命地点人物为切口，巧妙设计成以“足迹”和“激情”为主题，参与情景，又能跳出设定情景，从激情视角，上升到情感态度价值观的教学目标，由革命人物激情体会革命先烈追求“民主”“自由”视死如归的高尚情怀和变革的艰难历程，反映国人的自强不息的民族气概。,五、设计反思,1、如何兼顾课堂活力和保证教学质量，情境有效性。2、由于教材的编排，对于辛亥革命整体把握不够完整，从我们学校的学生水平而言，需要适当补充知识，加强理解。3、如何处理好运用现代教学手段和落实知识点的关系。4、充分利用教材和不以教材为唯一相结合。,
