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1、构造主义与机能主义,铁钦纳的构造主义,构造主义学派是由铁钦纳所建立，而冯特仅仅是构造主义的先驱。铁钦纳（1867-1927），一个把德国心理学引入美国的英国人。主要著作：心理学纲要、心理学入门、实验心理学、心理学教科书 1898年“构造主义的公设”：提出构造主义与机能主义的对立。对于机能主义的建立起到推波助澜的作用,研究对象,独立经验与从属经验：依赖于人的经验他认为实验心理学的主要目的在于分析心理的结构机能心理学只是心理学的应用，它必须建立在构造心理学的基础之上。,研究方法,内省法：铁钦纳对内省的限制比冯特更加严格。坚持只有训练有素的观察者才能进行内省，坚持反对使用未受过训练的观察者；初学者根
2、据记忆来进行内省描述，这样内省就变成了回忆，内省考察变成了事后考察。而老练的观察者则会养成一种内省态度，因而他在观察进程中可以在心理默记而不干扰他的意识，甚至还可以做笔记；,自我观察包括注意和记录两部分。注意必须保持最高度的集中，记录必须像照相一样地精确；内省者必须在情绪良好、精神饱满和身体健康时，在周围环境安适，摆脱外界干扰时，才能进行观察；内省必须是公正而无私地描述意识状态自身，而不是描述刺激本身。,任务和内容,心理学的任务是回答以下三个基本问题：“是什么”，即把意识经验分析为最简单的、最基本的元素；感觉、情感和意象三种。感觉：44000多种，视觉：32820，听觉：11600“怎么样”，
3、即确定这些元素如何结合和结合的规律；只说联想不谈统觉“为什么”，即把这些元素跟它们的生理条件（神经过程）联系起来。,评价,贡献铁钦纳继承和发展了冯特创立的实验心理学的主要思想，坚持心理学的实验研究方向，为推动心理科学的发展作出了不懈的努力；他正式打出构造主义旗帜，明确地划定了与其他学派，尤其与机能主义之间的界限，导致了心理学史上的第一次心理学派别的对立；,局限在心理学对象上，铁钦纳只主张研究意识的内容或结构，反对研究意识的机能或功用。坚持心理学是一门纯科学，反对把心理学看成一门应用科学；在对意识经验的分析上，他只重视元素而忽视整体。对意识元素进行了频繁的分析，因而最终成为一个元素主义者；,在内
4、省方法上，剥夺内省者的主观价值判断，只能严格如实地描述自己的经验，要防止把物理刺激与感受相混淆，避免犯刺激错误。在心身关系上，他坚持心身平行论，他只承认神经过程是心理过程的条件，而否认前者是后者的原因，只承认两者是平行的对应关系，而否认两者的因果关系，这样他就不可能用生理来解释心理。,批评的靶子：,“没有疑问，铁钦纳的心理学对发展美国的心理学起了主要作用。这不仅由于他有着杰出的与连续不断的成就，而且他有着壮烈的和足以使人得到启发的失败”,机能主义：体系概览,机能主义产生的背景,1、社会历史条件：开拓与适应 2、进化论的影响3、实用主义哲学：有用即真理18世纪“物种特创说”：物种不变拉马克的进化
5、论：主动改变自身以适应环境达尔文的进化论：偶然变异取代目的性影响：动物心理学；遗传；个体差异机能主义心理学：“它的躯壳承受了德国的实验主义，它的精神则得自达尔文”,广义的说，今天的美国心理学是机能主义的。波林在经验中存在一种心理操纵的机能，为了高质量的完成任务，这种机能一直在发挥作用。这种机能正被人们所认识。威廉詹姆斯,美国机能主义的先驱,威廉詹姆斯的童年生活不稳定，而且疾病缠身。直到30多岁，他的创作才开始。他的心理学和哲学著作很快就在英语国家中产生影响。,詹姆斯：无心插柳的心理学家，曾经在哈佛大学学习，后来在哈佛大学任教，先教生理学，然后是哲学。,实用主义的方法论,詹姆斯还把实用主义看作一
6、种方法论，并把它归结为一句格言：“不讲原则，只讲效果。”他说，“实用主义的方法不是什么特别的结果，而不过是一种确定方向的态度。这个态度不是去看最先的东西：原则、范畴和必需的假定，而是去看最后的东西：收获、效果和事实。”（James,1907,P.55-56）,意识流的思想,1、意识是属于私人的。2、意识是常变的。意思是说每个心理状态都只能出现一回，不能复返，因为每一意识状态都是整个心物合作的机能；3、意识是连续不断的，其实在这些实体状态之间，还存在“过渡状态”，把各个实体状态连成一片。他用这种“意识缘说”（The doctrine of fringe）来说明意识的自由流动和关于时间的心理经验；
7、如把过去、现在和将来作为一种“似是而非的现在”（Specious present），共存于我们关于时间的经验之中，,4.意识有选择性。这是意识的基本特点。意识的选择性是有目的的；詹姆斯认为，选择的标准是刺激物对有机体达到各种行为目标的适当性。,情绪理论,情绪有两种：较粗糙的情绪，常伴有较强烈的身体的骚动（快乐、恐惧）较精细的情绪，其身体反应常常是微弱的（道德感、美感）情绪发生的原因：对于身体状态的感知“对于激动事件的知觉立即引起身体上的变化，而正当这些变化发生的时候，我们对这些相同变化的感觉就是情绪”。我们感到难过，因为我们哭了，感到愤怒，是因为我们反击了，感到害怕，是因为我们在发抖。,评价：
8、,其理论看到了情绪与身体变化的联系，强调了外周神经系统的活动在情绪产生中的作用，有一定的合理成分，但却忽视了中枢神经系统在情绪产生中的作用。,詹姆斯提倡对生活在不同文化中的人们进行比较的方法，来研究他们的心理行为。例如。通过比较研究了解爱斯基摩人是怎样适应寒冷环境的。,这些有规律的日本东京的往返者，一天天重复着相同的旅程。詹姆斯认为，这种习性只需要很少的心理投入，而更多的投入可以集中到新的任务或者思想上。,鲍德温（1861-1934）,理论贡献：1、认知发展观儿童认知或意识，开始于生物过程，然后经过感觉运动和意念运动阶段，最后达到表象和观念的转换阶段；2、人格发展观儿童人格要经历自我中心到主观
9、自我再到移情的社会性自我的发展过程；3、个体与种系发生观人类的种族心理发展和个体心理发展在阶段顺序上是大体相同的，人类心理的大多数有用的模式都能通过循环反应保留下来，从而保证其对环境的适应。,机能主义：芝加哥学派,在与构造主义论战中建立代表人物：杜威、安吉尔、卡尔杜威（1859-1952）1896年，心理学中的反射弧概念，标志着机能主义芝加哥学派的正式开始1900年任美国心理学会主席,约翰杜威是美国最知名和最有影响力的教育家之一。他发表了大量的心理学和哲学的学术著作。在实用主义、机能心理学方面也很有建树。,观点：认为心理活动是一个连续的整体，不能把整个活动分析为反射弧和把反射弧分析为刺激和反应
10、，正像不能把意识分析为元素一样。反射弧是一个“回路”或叫做“器官”。他提出，心理学要研究的是动作机能，这种动作机能表现为协调，实际上就是一种适应活动。心理学的真正对象是在环境中发生作用的整个有机体的适应活动。,杜威把意识看作是有机体适应生活的工具，意识在人的智力与现实的斗争中为有机体的生存而发生作用。心理学研究应当以心理“效用”为目的。为机能主义提供了基本概念和理论基础。,安吉尔（1867-1947）1906年，任美国心理学会主席主要贡献：1896年，他和穆尔一起发表关于反应时的研究，在心理学史上有重要的影响；完成了铁钦纳论题和鲍德温反论题之间的综合。,婴儿第一次看到蜡烛火苗感到很好奇，她可能
11、被阻止去摸火苗，但是如果她的手指被烧伤了，这种烧伤的经验将长久改变她对火苗的知觉。像杜威和安吉尔这样的心理学家都相信，动物（包括人类）都会积极的学习和调节自己所处的环境。而不仅仅是被动的接受信息。,机能主义：哥伦比亚学派,代表人物：卡特尔、桑代克、武德沃斯主要特点：1、从研究心理的共同规律问题转向个别差异问题。它着重对个体的智力和能力进行研究，心理测验是主要的方法；2、从研究意识内容转向研究意识活动，它并不将意识排除在心理学之外，但只注重意识的功用；3、从重视内省方法转向重视客观的方法，它不取消内省，但并不把它作为主要的方法，而主张多种方法并用，如实验法、测验法、统计法、等级法、评选法等；4、
12、从研究心理学“是什么”问题转向心理学“为什么”问题，它主张研究前者是为后者服务的，但后者又要建立在前者的基础上；5、从主张心理学是一门纯科学转向主张心理学是一门应用科学，它把机能主义芝加哥学派提出的个体适应环境的一些原理加以具体化，使之应用于生活实际。,卡特尔是美国早期机能主义心理学家。1880年在拉斐特学院毕业后去德国留学两年，先后在哥廷根大学和莱比锡大学从师于洛采、冯特。回国后就读于约翰霍普金斯大学，跟霍尔学习半年。1883年又赴莱比锡大学，自荐为冯特的第一个助手，做了三年反应时间和个别差异的研究。1886年获得该校心理学博士学位，曾赴英国剑桥大学任教，结识高尔顿，共同商讨个别差异的研究方
13、法。1888年任宾夕法尼亚大学心理系任教，这是全世界第一个心理学教授职位。,卡特尔（1860-1944）1888年，被任命为宾夕法尼亚大学心理学教授，是世界上第一个心理学教授职位；1895年，任美国心理学会主席；1900年，成为美国科学院的第一位心理学家；1921年，创立应用心理学；1929年，任第9届国际心理学会主席。,主要贡献：1、关于反应时的研究。依据统计学规律进行实验设计，研究包括辨别和认识的时间及选择“意志”的时间，控制联想的反应时间和自由联想的反应时间。2、关于个别差异和心理测验的研究。首创“心理测验”这一术语。继续高尔顿的工作，对科学探索能力的性质和起源进行了研究。发展了次序评量
14、法；,3、关于心理物理法的研究。批评均差法和最小可觉差法，认为只有常定刺激法才是可信的。用反应时间来测量感觉的差异量；4、关于知觉和阅读过程的研究。随着呈现物数目增加，各项所需要的时间随呈现物的增加而减少。这个研究同注意范围有关。并发现不同文字的阅读时间随对文字的熟悉程度而异。,桑代克（1874-1949）主要著作：教育心理学、动物的智慧、智力测量、人类的学习、比较心理学主要贡献：1、首先用实验法研究动物心理，为动物心理学的研究开辟了新的道路。并由此提出学习联结说，认为“学习即联结，心理即人的联结系统”，对行为主义产生巨大影响；2、重视教育测量和智力测验；3、确定了教育心理学的体系，使教育心理
15、学成为一门独立的学科，被称为“教育心理学之父”,武德沃斯（1869-1962）1915年,任美国心理学会主席主要著作：论运动、生理心理学、动力心理学、实验心理学、行为动力学主要观点：1、心理学的研究对象是人的全部活动，包括了意识和行为两个方面；2、将心理动力观引入心理学；3、主张既用客观的实验和观察，也用内省的研究方法。,构造主义与机能主义：主要分歧,1、研究对象上的分歧构造主义研究意识内容和意识构成的要素，不应该研究其意义或功用；机能主义研究意识的机能。杜威认为心理学的研究对象是在环境中发生作用的整个有机体的适应活动。2、研究方法上的分歧铁钦纳采用内省法，是重在内省的实验内省法；机能主义重视客观的方法，主张多种方法并用，如实验法、测验法、统计法等。,构造主义与机能主义：主要分歧,3、研究内容上的分歧铁钦纳研究意识经验，他把意识经验分析成感觉、意象和情感三种基本元素；杜威认为心理活动是一个连续的整体，不能把整个活动分析为反射弧和把反射弧分析为刺激和反应。他提出心理学要研究的是动作机能。4、身心关系上的分歧铁钦纳主张身心平行论；机能主义认为生理与心理交互作用、互相影响,
