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1、做一个专家型教师,汪 明,（文化素养）,专家型教师“成长模型”,高度不断追求卓越,宽度提升学识素养,教师专业成长追求,深度学会智慧思考,学科知识的形态,【冰山模型】,广义备课,教师成长的动力,外部动力,内在动力,教师的专业成长,仅靠外部激励机制产生的动力是走不远、提不高的.,静下心来教书，,潜下心来育人.,胡锦涛:(2007年8月31日),淡泊名利、志存高远。,专业成长的内驱力源于教师的心态和追求,教师成长的内驱力,教师的职业心态,从业,敬业,追求功利价值,奉献社会价值,精业,完善学术价值,乐业,实现自我价值,马斯洛:,安全需要,归属需要,尊重需要,人的需要层次理论,不断追求卓越,形而上者谓之
2、“道”,形而下者谓之“器”,周易系辞上,词以境界为最上,有境界则自成高格,自有名句.,教学技能,不断追求卓越,(经师),(能师),(人师),名师的产生是追求卓越的结果.,顾泠沅,教学模式,理想的教育是无人可及的,但教育的理想却应人皆有之.,我的感悟：,我们探索物理教学境界的意义,正是体现于对它不懈追求和无限逼近的过程之中.,太史公云：,教师的学识素养,一.有“底气”,扎实的专业功底,二.有“眼界”,三.有“根基”,宽广的学科视域,丰厚的文化底蕴,工作对象与性质(人生为一大事而来)建立学力信心(腹有诗书气自华)满足学生要求和敏锐感知学生潜能 举例 复旦大学的“博雅教育”“博涵艺文，雅润燕曦”,雅
3、言（听）,雅诵（读）,雅持（行）,雅典（观）,教师的学识素养,自强不息 厚德载物 上善若水 存心仁厚,人文类素养,我国传统美德,名言警句和诗词引用,举例 温家宝总理引用过的名诗名句苟利国家生死以，岂因祸福避趋之？路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。海不辞水，故能成其大；山不辞石，故能成其高。心中为念农桑苦，耳里如闻饥冻声。知屋漏者在宇下，知政失者在草野。多难兴邦。一个民族在经历一场巨大的灾难总是由民族的进步来补偿。自强不息，厚德载物。,原乡人的血，必须流返原乡，才会停止沸腾！春愁难遣强看山，往事惊心泪欲潸。四百万人同一哭，去年今日割台湾。寸寸山河寸寸金，侉离分裂力谁
4、任？杜鹃再拜忧天泪，精卫无穷填海心。,举例 温家宝总理引用过的名诗名句,葬我于高山之上兮，望我大陆。大陆不可见兮，只有痛哭。葬我于高山之上兮，望我故乡。故乡不可见兮，永远不忘。天苍苍，野茫茫，山之上，国有殇。,这一湾浅浅的海峡，确实是最大的国殇，最深的乡愁。,教师的教育哲学,每个教师都有自己的教育哲学。它缄默不语，但植根于教师的心灵深处。它就是那只看不见的手，决定着每一堂课的风格和质量。,个体的教育哲学的构建，有赖于教师批判意识的觉醒和反思能力的提高，取决于对教育问题作深入的哲学思考。,物理是什么?,学科内涵,实验科学,严密的 理论科学,具有方法论性质的科学,定量的 精密科学,应用广泛的基础科
5、学,“先为人,次为艺术家,再为音乐家,终为钢琴家.”,傅雷给傅聪的赠言,傅雷家书,课改中的问题与困惑,多动症（走极端，翻烧饼）,浮肿病（搞形式，花架子）,病因：,教育思想的混乱与贫乏,病症：,对策：,构建教师的教育哲学,草根理论,来自草民,基于实践,直抵根本,回归本真,呼唤：,把属于学生的东西还给学生,课堂：回归本真,大道至简,大凡最普遍、最本真的东西都是最简洁的.,这是我们识别事物真伪的一条准则，也可以作为评价一堂好课的重要标准。,【案例1】,网络教学：“核能的开发”,比邻何以成天涯？,课堂：回归本真,大道至简,大凡最普遍、最本真的东西都是最简洁的.,这是我们识别事物真伪的一条准则，也可以作
6、为评价一堂好课的重要标准。,要回归本真，努力营造课堂教学的原生态,洗尽铅华还本色,好课多磨出精品,“磨课”,“洗课”,如切如磋品真味,“品课”,思维：还原稚化,大智若愚,泰勒教授的“芝加哥风格”,还原：,稚化：,暴露教师的思维过程,回归学生的思维起点,【案例】,教 师 的 思维活动,学 生 的 思维活动,备课,上课,自学,物理学家思维活动,物理课堂教学中的三种思维活动,季羡林教授谈“课堂教学”,（1）泰勒教授上课讲授物理原理是从现象出发而不是从公式出发，从现象渐渐归纳出一个物理原则，这种归纳方法的好处是它永远与现象比较接近，不走进牛角尖死胡同；（2）他见解非常多，几乎每天都有八九个新主意，而几
7、乎所有主意都是错的，但如有半个是对的，那便是了不起的新成就；（3）他不怕讲错，不在乎与每一个人讨论，有人提出正确批评后，他马上愉快地接受。,季羡林：“你应该主要通过自己的写作实践，向同学们讲这篇当时是怎样构思的，那篇是怎样立意、论证、运用材料的，让同学们去心领神会”,教学：留有余地,大成若缺,完美的东西要有一点空缺,不能求全求美,这样才有生命的张力.,断臂维纳斯,国画:计白当黑,心理上:角色换位,思维上:还原稚化,时空上:留有余地,课堂教学的“约法三章”,留缺口,开窗口,安接口,培养学生问题意识,拓展物理学习视野,了解知识发展趋向,大成若缺,“求学问,须学问;只学答,非学问.”,不仅要为学生解惑更应教会学生存疑,德国物理学家劳厄:,“重要的不是获得知识,而是发展思维能力.教育无非是一切已学过的东西都遗忘掉的时候所剩下来的东西.”,德国教育家第多斯惠,教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。,“要琢磨出如何去教学,就在于弄清楚什么时候应该闭上自己的嘴 绝大部分时间.”,教师要在讲与不讲之间寻找“黄金分割点”,学生已会的不讲,不讲也会的不讲,讲也不会的不讲,核心问题必讲,思路方法必讲,疑难之处必讲,“留白的艺术”,“闭嘴的艺术”,我的教学观,谢谢大家,
