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1、教师的评价语言凝聚思想和智慧的仓库,http:/,语言是个大师，人人可学也教学的智慧，教学的感叹,像雾像雨又像风，评价虽有却是空；单调乏味灰蒙蒙，道是有情却无情。笼统模糊、肤浅无效、单调乏味、功利武断。课堂评价语，想说爱你不容易！评价目的片面、评价氛围狭窄、评价手段单一、评价主体局限等（审美疲劳）,http:/,教师的课堂评价语言是什么？（艺术思想、品位）,曼妙、细腻、惟 美、豪迈（艺术）深邃、练达、智慧、仁爱（思想）情趣、意境、修炼、魅力（品位）是一种语言：抑扬顿挫、幽默机智、声情并茂、逻辑严密、启迪心灵、语气平和、语气温和、语气坚定,http:/,言语交流是师生互动的基本方式,寓情于理和寓
2、理于情的语言，能够解开学生的千千心结；有条有理和层次分明的语言，能消除学生的重重疑惑。教师的语言应少一点如雷贯耳、面目可憎，多一点优美动听、和颜悦色；少一点平淡无奇、平铺直叙，多一点荡气回肠、激情洋溢；少一点语言慌张、啰嗦繁琐，多一点娓娓道来、语言精炼。,http:/,教学是什么？,从控制论的角度看，教学过程是“教”和“学”之间信息传递和信息反馈的控制过程，由于教师与学生角色之间存在信息差与权力距离，教师和学生在班级场域中的话语角色是不平等的。在课堂评价语言这一言语行为中，教师是施控者，学生是受控者，教师语言始终处于主导地位，控制着整个交际过程。正由此，教师的课堂评价语言往往不能表现其应有的交
3、际意图和交际功能。,http:/,在言语行为理论观照下，教师课堂评价语言更应做到有效地做事,教师课堂评价语言是在特定情境中动态生成的，评价语言事先是无法确定的。这就要求教师应以扎实的功底作基础，以一定的教育理论作指导，具有敏锐的观察力，准确的思维判断能力和良好的口头表达能力。这样，才能丰富自己评价语言的艺术性，更好的达到自己的评价意图。,http:/,在课堂特定的言语环境中进行适切的语言评价。,如多个同学对同一个问题作答，教师只对最后一个接近预设答案的同学的回答给予肯定性鼓励评价，这样言外之意、弦外之音就否定了前几位同学的回答。这样，由于教师不注意当时语境（对象情况），反而使自己没有意识到的言
4、语行为得到了实施，严重挫伤了其他几位学生学习的积极性。,http:/,评价是否有一点基本要求？,一、评价语要简洁、准确；二、最好多一点幽默案例1，有一位教师讲解“货币的天地”时，两位女生竟打起瞌睡来了。教师幽默地联系这个情况说：“我本来以为货币是很有魅力的，谁知在座当中就有不为金钱所诱惑者，依然打她们的瞌睡。”这种即兴幽默，使全班同学都笑了，那两位女生也从此认真听讲了,http:/,案例2、冬眠,师：谁知道什么叫冬眠？生：冬眠就是冬天的睡眠。师：那么你在冬天的晚上睡觉也叫冬眠？生（大笑）：动物冬天睡觉才叫冬眠。师：那么老牛冬天睡觉也叫冬眠？生：不叫冬眠，冬眠是。（说不出来）师：好，看来这不是一
5、个简单的问题，要弄懂它还得认真读书,http:/,三、评价语要机智巧妙,老师在上公开课第一场雪时，要求学生闭上眼睛，倾听指定学生朗读雪后美景一段，并微笑着说：“看看谁的朗读能带着大家进入美丽的雪景中。”学生朗读完毕，没有达到预期的效果。这时，老师诙谐地说：“他把我们带进去没有？”学生小声回答：“没有。”“只是把我们带到边上，是不是？”学生和听课老师一齐笑了起来。老师接着用鼓励的语气提出：“谁能再试一试？把大家带进去。”另一个学生又站起来朗诵，比较之下，还不如第一个同学。此时，下面的老师和学生都非常紧张不安，不知道老师怎样应付这样的尴尬场面，全场寂静。只见老师神色泰然，风趣地开了一句玩笑：“哦，他不但没有把我们领进去，反而又将我们领了出来。”霎时，严肃、紧张的气氛一扫而光，课堂气氛立刻活跃起来。,http:/,四、评价语要情真意切,五、评价语要富于变化六、评价语要善于提升,http:/,一个优秀品德教师的语言应像一个强大的磁场，紧紧地吸住着学生。气势浩瀚、激越高昂、豪壮奔放的语言让学生肃然起敬；措词优美、情意缠绵、韵味深长的语言使学生注目神往；而绮丽洒脱、错落有致、轻松谐趣的语言能让课堂色彩斑斓，让学生兴趣盎然。,http:/,谢谢,http:/,
