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1、AutoCAD教学过程中的体会与思索AutoCAD在当代社会已经成为多个行业的一个操作平台和有效工具，通过AutoCAD绘制精确的工程图纸已经是国家的硬性标准，所以娴熟驾驭和应用AutoCAD技术是重视实践的中职学生必备的一种基础学问和技能。AutoCAD包括三方面的基础技能：计算机基础操作技能；AUtOCAD绘图技能；AUtoCAD作为平台的应用功能。如何在教学中让学生把握该门课程的内容主线，适应当课程的讲授方法，并能用所学的专业学问解决实际工程中的问题，是该课程在讲授过程中值得探究和思索的问题。对于中职学生：可以从激发爱好、强化动机、采纳“提优促整”的教学模式入手。一、演示导入，激发爱好在
2、开学的第一节课,我预先通过网络收集和自制一些CAD作品，配上音乐，以课件的形式，呈现给学生。再比如讲解直线、圆、点、对象捕获、删除、修剪、填充、阵列、修改对象特征等吩咐时，以“闪闪的红星”为例，让学生通过自己动手绘制一个“闪闪的红星”来驾驭相应的学问点。另外，提奥运五环旗、“钻戒”、“雨伞”等生动的图例让学生练习，让学生在绘制生动图例的同时驾驭相应学问点。事实表明，采纳生动图样案例教学之后，学生会主动主动地完成相应的课堂练习。并且，学问驾驭扎实的学生完成课堂练习后，还会利用AutoCAD绘制一些常见的图形,使学生体会到CAD软件强大的功能,感受到CAD比手工绘图所具有的优越性,从而唤醒学生的学
3、习须要，激发求知欲。也有些学生由于制图课没有学好，对CAD这门课能否学好产生了焦虑。我会激励学生说：“CAD与制图具有肯定的关联性,但关联度不大，但用到制图方面的内容课堂上还会再讲，直到大家明白为止，只要大家留意每堂课的积累，勤于练习，多提问题，肯定会学好这门课二、采纳“提优促整的教学模式针对学生特点，在教学过程中，加强学生学习实力的培育，留意学生自信念的培育，引导学生明确学习目标。从日常教学中总结出一条规律：老师课堂教三遍，不犹如学教一遍。在实践课堂上提倡同学之间相互学习，相互探讨。教学中，采纳“提优促整的模式，即提拔出少数优秀学生，以学生带动学生的模式提高整个班级的学习效果。通过在课堂上展
4、示优秀学生的作品，让学生上台给大家讲解做题思路，从而提高学生的自信念，并通过这些学生去带动和影响其他同学。同学之间都会有攀比心理，这样能提高大部分学生的学习热忱。对于的确缺乏学习热忱的同学，老师赐予单独辅导，挖掘他们的优点，并赐予恰当地激励，提高他们的学习主动性。在实践课上，同学们可以自由探讨，相互沟通。激励学生不懂就问，可以问同学，也可以问老师，我们的目标只有一个：把学问学会。教学中，反复给学生强调一点：“别人会的，我也要会激发同学之间相互学习，相互促进，营造良好的学习氛围。事实证明，“提优促整的方法能较好地提高学生的学习热忱，提高学生的学习实力，提高学生的自信念，以达到提高整体教学效果的目
5、的。三、以人为本，分层教学目前职业学校由于初上升比例的扩大、普高热及学校招生难等因素的影响，生源大多参差不齐，这就使得学生群体的学问水平、接受实力、学习爱好等都存在着较大的差异。假如仍就采纳统一教学目标、统一内容、统一进度、统一检测标准，必定会造成有些学生“吃不了”而有些学生，吃不饱，的现象。加上AutoCAD是一门实践性很强的课程，那怕学生都能驾驭学问要点，但在操作过程中，进度的快慢也相差很大，势必影响教学效果和教学秩序。为此可以在教学中采纳如下的方法：1、统一讲授，分层练习。课堂练习一般打算两份练习，一份为必做，要求全体同学完成，另一份为备用，要求操作进度快、学习程度好的同学完成。这样能有
6、效地限制教学秩序，也能使不同程度的学生得到不同的练习，使他们“吃饱吃好2、同一作业，分层要求。依据学生的学习程度，将学生分成A、B、C三组，A组为中上水平学生，B组为中等学生，C组为学习困难学生。老师在统一讲授完后，让A组的同学自行练习，遇有困难,先思索，并力争从书本中寻求答案，培育其学习的方法和实力。对B、C组的同学，利用电子教室，在老师机上进行分步讲解并演示，再由学生各自进行操作练习。最终老师重点对C组学习困难的学生进行个别辅导。四、协作互助，合理竞争有效的竞争，能激发学生的学习主动性，尤其是群体之间的竞争,更能培育学生的团结协作、互帮互助的精神。同时，通过群体之间的竞争，产生群体的合力，
7、直至达到互助学习的目的。老师可以尝试将学生分成若干小组，每组由不同程度的同学组成。每组同学上机时座位集中，组内好差同学相邻结成对子，便于训练时进行相互邦助。每次课堂练习时，要求每个小组竞赛作业当堂完成率。由于事先座位支配及结成学习对子，加上组内的竞争，极大地提高了学生的学习主动性，促进了学生的共同发展。综上所述，AutoCAD是一门不断更新的课程，老师应当改革教化思想，转变观念，提高对中职教化的重要性和必要性的相识，切实改进教学手段和教学方法。要以培育学生的职业核心实力为导向构建教学内容，摒弃过去强调书本为中心、课堂为中心和老师为中心的模式，有步骤有支配地过渡到“老师指导下的以学生为中心”的教学模式，特殊强调培育学生学习的主动性，充分调动学生的能动性，留意培育动手实力，使学生主动建立起个人学问和实力构架。结合AutoCAD理论性和实践性很强的特点，要在教学中选择一套适合中学生的教材，老师应全面驾驭教材，采纳敏捷的教学手段，筛选出教学的重点、难点，细心组织教学。选择合适的协助教学的多媒体系统,把理论和试验操作有机的结合起来，使理论寓于操作中，在操作中消化理论。变更教化观念，在教与学的互动中，师生自觉地依据中职教化的特点和规律去实践，培育出更多高素养的好用人才。
