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1、1,做学生的生涯贵人职校思政教师协助型职业生涯咨询,费俊峰南京大学心理健康教育与研究中心,2,练习,一个学生找你帮助讨论他的职业问题，你会如何与他交流？,3,一、对谁做？,毫无疑问，是学生。他们是什么样的学生？,4,他们对学习、就业考虑什么？,5,二、谁在做？,专门机构、院系总支副书记、辅导员、班主任,6,最重要的因素：教师,7,教师这条路,老师愈来愈难做了？社会的压力愈来愈大教学、管理的难度愈来愈高英国伦敦泰晤士报曾针对一百零四种不同行业做了一个压力系数的调查，发现压力最大的前十种行业，依序是监狱看守、警察、社工人员、教师、救护人员、护理人员、医生、消防队员、牙医及矿工。,8,在香港，教师行
2、业被视为高压力行业，仅次于警察，排名第二。,9,对教师职业生涯的负面影响,影响教师的职业兴趣影响教师的职业态度影响教师的职业行为,10,思政教师的生存状况,中山大学辅导员自杀事件,11,曾经，我们用“红烛”、“春蚕”来定位教师的角色，可是当这些“红烛”、“春蚕”自己都不堪重负时，他们又如何能教育好学生呢？,12,生涯咨询要从老师自己做起,13,对于增强对工作环境的把握能力和对工作困难的控制能力十分重要。,14,利于个人过好职业生活，处理好职业生活和生活其他部分的关系。,15,可以实现自我价值的不断提升和超越。,16,仔细想想,突然发现自己已经30、40或50岁啦！时间飞逝！,17,仔细想想,几
3、年以后，你的位置在哪里？你是否还有成长的后劲？你面对是迅速成长的群体，是整个新生代的挑战！我们应该怎么办？,18,活到现在,可想过你的余生要如何过？想拥有什么？现在何处已不重要重要的是今后将朝什么方向,19,教师的职业发展阶段,入职期（融入）适应期（机遇）成熟期（整合）定型期（风格）高原期（渴望）突破期（改变）,20,思政教师路在何方？,职业化教育部文件：心理咨询师、职业指导师,21,思政教师的角色,教师在学生的学习与成长的过程中扮演关键且多重的角色，思政教师更要扮演学生的生涯规划师。,22,学生从无忧无虑的幼儿园到欢乐轻松的小学，一路上大抵是愉快的，在经历身心发展巨变和课业压力沉重的中学时期
4、之后，更多的是“三无人群”，其中的茫然是可预见的。如何让这些学生重新出发，探索个人的生涯目标,让学生看见未来,他就知道掌握现在,而教育最主要的即是教师,如果教师可以当学生的生涯造型师,教师就是学生的生涯贵人。,23,省 思,我们教育出来的学生的升学及就业情况如何?有多少人真正从事学校所学专长的工作?为什么很多学生频繁跳槽?若有转入完全与所学无关的行业，专业教育是否失去意义？,24,三、协助型职业生涯咨询,25,什么是协助型职业生涯咨询,协助型职业生涯咨询是从一个更长远、更广阔的角度，协助从当事人自身的价值观出发，配合对其自我的认识，包括性格取向、职业兴趣、才干技能、事业目的、工作条件等，使其在
5、自身兴趣和理想的引领下，对自己的职业生涯作出负责任的计划与装备的心灵艺术。,26,1、从职业指导到生涯辅导,背景：20世纪50年代职业发展理论的提出，就业指导开始向职业生涯辅导和职业生涯发展转变。,27,指导过程的延伸,传统的认识把职业看做是一个固定的工作（Job），而不是一个人一生一系列连续的生活过程（Career），同时也忽视了人的职业心理也存在着发生、发展的过程。由于人们心理发展水平不同，对自我概念与职业世界的认识程度也不一样，因而存在着不同的择业动机。而且随着科技的发展，产业和职业结构调整速度加快，一个人一生不可能只从事一种职业，一个人的成功也不是在稳定的职业中而是在职业流动中实现的。
6、职业选择不再是个人生活中特定时期的静态事件，而是人的一生中一系列连续的行为过程。因而，就业指导也应该是一个系统地贯穿人的一生的动态过程。,28,2、以当事人为中心,罗杰斯：心理咨询和心理疗法,结论：以个人发展为重心的观点为更多的人所重视和接受，对 个人发展的重视渐渐成为辅导工作的重心。,29,指导目标的拓展,职业指导主要是三步法：一是评价个体生理和心理特点；二是分析职业对人的要求；三是实现人职匹配。其目标落脚点就是为职业找到胜任的人。但按人格类型划分只能用来说明某个人适合某种职业，并不能说明这种职业是否符合人的需要。因而也很难说是人职的最佳匹配。人本主义心理学的兴起，开始重视人的需要和职业价值
7、观在职业选择中的作用，重视早期经验与职业动机对职业选择与职业成功的影响。职业指导的理念要把人职匹配的目标定位在“职业满足”而不仅仅只是“胜任”。,30,3、指导功能的认识变化,当前的职业指导为提高人职匹配的“信度与效度”，对被指导者的身心进行“鉴定与评价”、“诊断与矫治”。这时的职业指导发挥着“诊断、匹配”的功能。但是，随着社会经济结构与职业结构发生了巨大的变化。职业要求日益复杂化，职业的专业界限也日益模糊。在一个职业更迭与职业流动加速的时代，任何职业指导都只不过是对孩子未来的“职业猜测”，未来职业成功与否取决于个人面临着的复杂而变化莫测的职业世界的自我决策能力。职业指导并不是要帮助个人选择一
8、个现存的职业或者为一个假设的职业做准备，而是要培养学生决策意识及自主解决问题的能力。,31,四、自我职业生涯规划,32,自己,资料來源：张添洲（1993）,生涯发展与规划,p.172（取自Swain,1989）,我的生涯目标,阻力或助力因素,生 涯 決 定,参观访问,谈 座 讲演,定 决 涯生,观 值价,能力与性向,文 书 资 料,素 因 济 经 会社,兴 趣 与 需 求,家 庭 因 素,生 涯 决 定,自己与环境的关系,教育与职业 资讯,Swain 三角模式,33,自我分析的个人内容 兴趣、爱好、气质、性格、价值观、动机、需求、一般能力（智力、注意力、观察力、记忆力等）、特殊能力（特长、动作
9、协调能力、语言表达能力、团队合作能力、交际能力、奉献精神等）自我评价的方法 自我检查、他人评价、心理测量、组织活动、社会实践等。,34,（一）了解自己的兴趣,兴趣:个人的喜好不合理的信念:只要找到兴趣,就一定会成功合理的信念:找到自己的兴趣,不一定会成功,但至少做起來会比较快乐,35,什么是兴趣？,兴趣是人们力求认识、掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向；或者说，兴趣是人们积极探究某种事物的认识倾向。一个人对某种职业感兴趣，就会对该种职业活动表现出肯定的态度，并积极思考、探索和追求。,36,兴趣的特点：,1、广泛性2、不稳定性3、奇特性,37,注意兴趣的倾向性：1、培养积极的兴趣。2、把
10、个人兴趣与社会需要结合起来。,38,直接兴趣和间接兴趣,直接兴趣：活动本身有吸引力，在这些活动过程中会获得愉快和满足。如喜欢跳舞、打球。间接兴趣：对活动的结果愉快和满足。如学习、工作，很多时候是结果在吸引你。直接兴趣和 间接兴趣可以互相转化，也可以相互结合，从而更有效地调动你的积极性。,39,兴趣的产生和发展过程,有趣-乐趣-志趣 有趣是第一个阶段，它往往短暂易逝，非常不稳定。这一阶段的兴趣常常与对某一事物的新奇感相联系，随着这种新奇感的消失，兴趣也会自然地逝去。乐趣是兴趣过程的第二个阶段，它是在有趣定向发展的基础上形成的。在这一阶段中，你的兴趣变得专一、深入起来，如喜爱网络文学的你很可能会成
11、天沉溺于网络文学作品中。志趣是兴趣发展过程的第三个阶段，当乐趣同你的社会责任感、理想、奋斗目标结合起来时，乐趣便变成了志趣。志趣具有社会性、自觉性和方向性，是你取得成就的根本动力，是成功的重要保证。,40,兴趣实际上是你需要的延伸。关于需要 的理论，心理学家也有许多论述，其中较为著名的是美国心理学家马斯洛的需要层次论，他把人的需要分成生理需要、安全需要、社会需要、尊重需要和自我实现需要五个层次，并广泛地流传开来。,41,42,兴趣与职业生涯规划,1、兴趣是职业生涯选择的重要依据。2、兴趣可以提高工作效率，充分发挥才能。3、兴趣是保证职业稳定、职场成功的重要因素。,43,注意工作与兴趣的平衡,4
12、4,（二）了解自己的能力,45,职业胜任能力“冰山”模型,知识 Skill技能 Knowledge,价值观 态度 Social Role自我定位 Self-Image需求 动机 Motive人格特质 Trait,会做，能做知道为什么做很重要，所以做是我该做的我要做生来就是做这种事,表象的,隐性的,46,（三）了解自己的性格,47,（四）了解自己的工作价值观,Super提出15种工作价值观1、利他主义2、美的追求3、创造力4、智能的刺激5、成就感6、独立性7、声望,8.管理的权力9.经济的报酬10.安全感11.工作环境12.与上司的关系13.与同事的关系14.生活方式的选择15.变异性,48,工作价值观区分类别 结果 利他主义 威望 心灵成长 经济报酬 自我充实 成就 生活安适 升迁及个人发展 休闲时间 专业表现 生活形态（）生涯目标抽象 具体 生活历程 生活形态（）安定性 审美性 职场（物质）环境 自主性 工作中的人际关系 挑战性 对组织及工作影响力 变异性 过程,49,（五）环境因素分析,环 境 因 素 分 析,对他人的了解,对组织环境的了解,对社会环境的了解,对经济环境的了解,50,（六）目标与选择,51,Junfeng_,
