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1、微课，且思且行,镇江教育局教研室孙小娟,微时代：微博、微信、微课,微课话题,微课为什么会热？,时代背景：减负有效教学课改的瓶颈数字时代下人们的学习方式,翻转课堂,官方、民间同时升温,概念研究,应用研究,可借鉴经验,团队合作,共同志向,专业素养,技术专长,以智慧和热情引领跟进者；以卓越示范和培训转化观望者、中立者和反对者,创造空间,首届中小学微课大赛文件认为：“微课”全称“微型视频课程”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。高校微课大赛文件认为：“微课”是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完
2、整的教学活动。,初识微课,众说纷纭,百度百科认为：“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。,华南师大 焦建利先生认为：微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。,微课概念,微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情
3、景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。,胡铁生的最新“微课”定义（3.0版本）,无论是研究者，还是实践者，对微课的认识依然存在较大的差异，甚至存在各种质疑、误区和混乱。,初识微课,数字化学习资源包，,微课的未来发展方向其本质（核心）是支持网络时代的学习,主要载体是短小精悍的微型流媒体教学视频，,针对的是某个学科知识点或教学环节,可借鉴的微课,大赛微课,可汗微视频,感觉到教师教学的技巧，却没有感受到教育的魅力,微课中的常见问题,案例1：没有跳开考试的框框,案例2：将微课等同于课堂实录,忽视学习需要分析,经纬网,等高线,短时间内高质量地传递出精华内容；引发学习者的深度思考,关注：导入、情景创设
4、、问题设计、小结、情感态度价值观的渗透,问题？,山东淄博市桓台县桓台中学物理教师王新”的微课作品什么是力在线播放网址为http:/,如何与实体课堂衔接？,美国教育界最热门话题：萨尔曼.可汗及其“可汗学院”（Khan Academy）。,翻转课堂的典范：可汗及其教学视频,麻省理工学院数学学士学位、电子工程与计算机学士学位与硕士学位以及哈佛商学院工商管理学硕士学位。,2004年，为帮助遇到了数学难题的七年级的表妹，可汗通过聊天软件、互动写字板和电话，帮她解答学习难题，后来索性把自己的数学辅导材料制作成视频，放到YouTube网站上，方便更多的人分享。他有意识地把每段视频的长度控制在10分钟之内，以
5、便网友有耐心理解、消化。,中美微课比较,一个人，一台电脑，1千万学生，可汗学院如何重塑了教育,3000。这个数字有什么含义呢？在可汗学院的所有 3400 多个视频教程中，可汗学院的创始人 Salman Khan 自己录制了近 3000 个视频。而在可汗学院成立的早期，所有的课程都是 Salman Khan 自己一个人录制的。由此引发的思考？,微课与课的关系,经典教学论学术专著中，对“课”的定义是：“课是有时间限制的、有组织的教学过程的单位，其作用在于达到一个完整的、然而又是局部性的教学目的。”,坚守的是什么？,价值,合作有意义,主题突出,学生出彩,导线清晰,水资源,情境创设,问题设置,有意义合
6、作,导线,支架,课例,微课可以改变什么？,我们在创建一个新时空，它不同于我们原来时空的规律。我们怎样使这样的一个时空变的更加健康，更加充满文化的魅力和活力，这个是非常艰巨的任务。,教学结构,自主学习,互助学习,交流展示,精讲点拨,教师,对话、评价,组织、引导,辅学、精讲,强化、纠误,任务驱动,团队合作,专业功底,表现精神,课前,课堂内化,自学、合学、辅学,价值,合作有意义,主题突出,学生出彩,导线清晰,实践微课,地理课堂的翻转：以八年级印度为例,让学生们热爱地理学习，让学生们学会学习，让学生们能够适应新的变化自己做出学习调整。,翻转课堂的起源 在科罗拉多州落基山的一个山区镇学校“林地公园高中”
7、普遍存在的问题之一是：许多学生由于各种原因时常错过了正常的学校活动，且学生过多的时间花费在往返学校的巴士上。这样导致很多学生由于缺课而学习跟不上，直到有一天情况发生了变化。在2007年春天，学校化学教师的乔纳森伯尔曼(Jon Bergmann)和亚伦萨姆斯(Aaron Sams)开始使用屏幕捕捉软件录制powerpoint演示文稿的播放和讲解声音。他们把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，以此帮助课堂缺席的学生补课。更具开创性的一步是，他们逐渐以学生在家看视频听讲解为基础，开辟出课堂时间来为完成作业或做实验过程中有困难的学生提供帮助。不久，这些在线教学视频被更多的学生接受并广泛传播开了。
8、,这种教学中，他们重新建构了学习流程。在传统的教学模式中，学生通常在学校里听老师讲课，课后复习、做作业、然后参加考试。在翻转教学模式中，学生先通过老师制作的教学视频自学，到了课堂上，做一些实践性的练习，并利用学到的知识解决问题。在学生遇到困难时，老师会进行指导，而不是当场授课。学生进行的通常是项目式学习，教师则要针对不同学生进行区别化指导。这就是翻转,美国“翻转课堂”成功案例,跟踪学生在家的学习过程2011年秋天，美国明尼苏达州斯蒂尔沃特市石桥小学五六年级的学生开始回家看教师的教学视频，回到课堂上可以在教师和同伴帮助下完成作业。学校教师使用网络课程软件包（Moodle）跟踪学生在家的学习过程，
9、能够看到谁看了视频并完成了测验，这样更容易锁定那些学习有困难的学生。,有区别的化学分层教学在美国得克萨斯州达拉斯地区的一所学校，化学教师布雷特维廉在不同班级实施有区别的化学教学翻转。布雷特同时任教常规生和优等生的化学课程，他利用“翻转课堂”真正实现了分层次教学。普通学生可能在基本技能上需要额外的帮助和花费更多的时间，而较好的学生则会花较多的时间在实验室和小组活动上。优等生在学习积极性和技能方面都略胜一筹，因此他们需要更快的学习步伐和更多的学习材料。教师会针对学生不同情况提供帮助。,这就是翻转课堂，它没有那么玄乎，我们都可以去尝试，都可以去直面，找准契机，不离本源，我们的翻转课堂的实践才会更具意
10、义。,第一步课前学习资源包,课堂合作学习,巩固拓展,翻转课堂流程：,创建学习资源包：首先，应明确学生必须掌握的目标，以及为完成目标所需内容；其次，是收集和创建视频，应考虑不同教师和班级的差异；第三，在制作过程中应考虑学生的想法，以适应不同学生的学习方法和习惯。第四，用学习任务单辅助学生学习,组织课堂活动：内容在课外传递给学生后，那么课堂内更需要高质量的学习活动，让学生有机会在具体环境中应用其所学内容。包括：学生创建内容独立解决问题探究式活动基于项目的学习,翻转课堂不是什么？不是在线视频的代名词。翻转课堂除了教学视频外，还有面对面的互动时间，与同学和教师一起发生有意义的学习活动。不是视频取代教师
11、不是在线课程。不是学生无序学习。不是让整个班的学生都盯着电脑屏幕。不是学生在孤立的学习。,亲自践行、静心思考、注重内容,沉淀微课,以学定教,？,？,教学成效,准备,微课,迁移应用,内化,回顾,唤醒,激发,巩固,扩展,重点,强化,难点,课前,课堂,课后,自学,合学,辅学,友情提醒,1.时刻记住你的微课用户是学生。,2.微课是整个教学组织中的一个环节，要与其它教学活动环境配合。3.设计好学习任务单，让学生在学习单统一调度下学习微课。,4.研究借鉴可汗在讲与你的类似课程时所采用的教学方法。,5.留心学习其他领域的设计经验，找到可以借鉴的创意。,我国微课将会有三个发展阶段：微课制作阶段（主要障碍是视频
12、技术的解决，如视频的拍/录/制/编等技术）创意的微课教学设计阶段（技术解决了，微课的教学设计和创意是重点，如果按传统的教学设计方法应用到微课上肯定不行）微课的应用阶段（微课与课堂、教学、学习、管理等的深度融合应用，变革课堂和流程，产生效益）。,微课资源设计需要考虑嵌入式结构特征，具备了就可以象针灸一样，可一针扎通课堂教学瓶颈或顽疾。微课基本嵌入特征应该至少有三点：资源嵌入、经验嵌入、认知嵌入。能将此三个嵌入的排序进行翻转的话，大家的研究就能有望出成果啦,思考：他们各自如何定义微课？是什么类型的微课？评价标准科学导向？建设与应用有没有统筹考虑？平台好用吗？支持服务跟上没有？。特别推荐：大家先看一个初中物理的微课，托利拆利实验的验证，深圳市南山区桃源中学江焕华老师的作品，观看网址：大家点评一下这个微课，我认为是经典：http:/,
