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1、正确绘制曲线图,桐庐富春高级中学 金小李,课堂反馈练习,例题选择的依据,课堂教学视频,例题的选择和使用,考试要求,理解与表达能力：能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的相关内容。,实验与探究能力：具备验证简单生物学事实的能力，能设计实验、提出实验思路，并能对实验现象和结果进行分析、解释和处理。,考试要求-考试说明要求：,例题选择的依据,学情,考试要求-高考试题的要求,例题选择的依据,学情-2013年高考31题学生绘制曲线图存在的问题缺少对曲线的标注和说明增加或改变坐标图和时间方向曲线的起点把握不准，错误较多。（问题：是否一致？是否从0点开始？要不要从纵坐标开始画？）曲线
2、的趋势变化。,学情-我们学生的基本情况我们学校是一所农村普通高中，教学主要面对的是考二类学校的学生。我所执教的班级是重点班，学生学习的自觉性是不错的，但是知识的迁移、运用能力较薄弱.,例题选择的依据,例题的来源与设计该题是对2011年江苏高考的第23题选择题进行的改编，通过以遮光对铁线莲的影响为背景，设计了两个小题。小题1：直接以表格形式给出“不同遮光处理对铁线莲净光合速率和叶绿素含量的影响”结果，要求根据表中数据设计定量双曲线图。通过小组合作学习讨论绘图过程中的困惑（双因变量，纵坐标的含义如何确定）、总结曲线图应包含的要素。,小题2：要求参考小题1，用曲线图预测“不同遮光处理后对铁线莲植株干
3、重的影响结果”。该小题一方面为了检测学生是否注意到了小题1中总结的曲线图的要素。另一方面为了暴露学生在确定曲线趋势方面出现的问题，通过评价、讨论、小结，最后总结出可以通过起点、拐点、终点、交点等特殊点来确定曲线趋势。,例题的使用：课堂教学视频,小题1：教学视频,小题2及课堂小结：教学视频,教学过程,学习目标,通过小组合作学习，说出通过建立双坐标解决双因变量曲线图的纵坐标含义问题，总结曲线图要素和绘制曲线图的过程，并学会正确绘制曲线图。,例题的使用效果（变式题）,变式：（2013浙江理综生物31改编）某同学为研究甲状腺激素对小鼠新陈代谢（耗氧量）的影响，提出以下实验思路：将若干只未成年小鼠分为2组；甲组：不切除甲状腺（假手术），乙组：切除甲状腺实验开始时和实验中每隔一段时间，分别测定每只小鼠的耗氧量，并记录。对测得的数据进行统计分析。（要求与说明：假手术指手术但不切除甲状腺；耗氧量用单位时间的氧气消耗量表示；实验持续时间合适；实验条件均适宜。）请回答：在坐标系中用耗氧量变化的示意曲线预测实验结果,例题的使用效果（变式题）,课后反思和感悟,1.例题改编和设计原则,2.把课堂还给学生,3.相信学生的学习能力,谢谢大家请批评指正和指导,
