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1、大自然中的二氧化碳,教材分析,学 情、学 法 分 析,教 法 分 析,教 学 程 序,1、地位和作用大自然中的二氧化碳安排在空气、氧、分子和原子、水、氢，化学方程式第之后，金属、酸、碱、盐等之前，占有承上启下的地位，在学生学习了元素符号、化学方程式等化学用语和有关氧气、氢气两种非金属单质的知识之后，再学习碳及其化合物是顺理成章的。二氧化碳的实验室制法是第六单元的核心内容，在学习了氧气的实验室制法之后，再学习本节内容，是对前面所学知识的巩固和深化，对学生形成实验室制取气体的知识系统是很有帮助的。,2、学习目标（1）知识与技能了解自然界中二氧化碳的循环及含量变化对环境可能造成的影响，认识保护生态平
2、衡，人与自然和谐相处的重要性。通过复习氧气的实验室制法，使学生了解实验室里制取气体的思路和方法。通过研讨二氧化碳的实验室制法，使学生掌握实验室里制取二氧化碳的原理和实验装置。,（2）过程与方法通过引导学生从对课本中两幅图片提供的信息分析入手。在更高更深的层次上系统的认识二氧化碳通过对获得二氧化碳气体途径的讨论和分析、探究实验室内里制取二氧化碳的理想药品，树立多角度、多层次地观察和分析问题的意识。通过学生选择和组装仪器装置，培养学生解决实际问题的能力。（3）情感态度与价值观增强学生对化学实验的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣。通过小组合作，培养学生合作能力、表达能力；以及严谨求学，大胆实践
3、的精神。,返回,经过第一章和第二章第一、第二节的学习，学生已认识了一些化学仪器，具有一定的操作能力，感受到了化学实验所带来的乐趣和成就感，且形成了以小组合作完成实验的学习方式，具有强烈的探索欲望，在教师的指导下主动探索，发现和归纳化学知识。但是初中学生的自我管理和调控能力还不够，学习过程中仍需要教师的管理和引导。因此，据本节课特点，结合教法与学生的实际，在多媒体辅助教学的基础上，采用实验探究、交流讨论、归纳应用的方法进行学习，在教师的引导下学生进行有目的的思维和观察实验现象，学会如何观察、描述实验现象，并对实验现象进行分析，得出实验结论，使学生逐步形成良好的学习习惯和学习方法。因此做好每一个分
4、组实验、演示实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手练习的机会让每个学生参与到学习中来是上好本节课的关键,返回,1、目标导学法：充分发挥教学目标的导学功能，激发学生主动学习、探索问题的欲望，并使学生达到整体感知的目的。2、引导启发法：层层展开，步步深入，引导学生逐步探究，发现归纳，使学生领会从特殊到一般的探究过程。3、实验探究法：学生对CO2比较熟悉，所以可以预先安排学生去收集查找一些相关的资料，通过讨论，观察实验来完成对CO2的认识。在此过程中可以激发学生的学习兴趣，提高主动学习能力，加强了同学间的交流、合作和资源共享的观念及能力。同时培养他们对实验的观察能力，分析能力和总
5、结归纳能力。4、教无定法，教必有法，贵在得法。目标导学法、引导启发法、实验探究法、归纳总结法是化学课堂教学常用的方法手段，学生通过教师的引导启发，发现问题，猜想、分析并解决问题，使学生感受理解知识形成的过程，从而实现“三维”教学目标。,返回,学习目标,1、了解自然界中二氧化碳的循环及含量变化对环境可能造成的影响，认识保护生态平衡，人与自然和谐相处的重要性。2、通过复习氧气的实验室制法，使学生了解实验室里制取气体的思路和方法。3、通过研讨二氧化碳的实验室制法，使学生掌握实验室里制取二氧化碳的原理和实验装置。,返回,擦亮你的慧眼，说出你的发现,活动天地练练你的眼力,分析下图，找出导致不同年度二氧化
6、碳含量变化的可能原因,动植物呼吸作用释放,化石燃料的燃烧释放,森林砍伐,合计,光合作用消耗,溶解并生成石灰石,合计,每年增加,导致二氧化碳含量每年增多的原因是什么呢?,导致二氧化碳含量每年增多的原因是什么呢?,你得出的结论是:,产生二氧化碳的总量,自然界消耗二氧化碳的总量,拓宽视野,温室效应,二氧化碳、甲烷、氟氯烃等气体，能阻止地球表面的热量向外散发，使地球表面的平均气温升高，这就是“温室效应”。,温室效应对人类生存环境影响极大。因此必须控制二氧化碳等温室气体的排放量，我们每一个人都应为此作出贡献。,。,你知道蛋糕为什么疏松多孔吗？,2HCl+CaCO3=CaCl2+H2O+CO2,2HCl+
7、Na2CO3=2NaCl+H2O+CO2,蛋糕疏松多孔的原理：,面粉发酵生成酸+发面粉（含CO32-）CO2,类似的反应有:,课题2 二氧化碳制取的研究,确定发生装置,确定收集装置,选择制取气体装置时应考虑的因素：,是,是,是,否,否,否,加热高锰酸钾制O2,MnO2催化H2O2制O2,制CO2,A,B,C,D,E,F,利用下列仪器设计实验室制取 二氧化碳的装置？,大家来设计,参与和评价,我成功了!我要与大家分享!,石灰石和稀盐酸反应,石灰石和稀硫酸反应,碳酸钠和稀盐酸反应,实验现象,大量气泡反应速度适中,少量气泡反应一会，就停止,大量气泡反应太快不易收集,碳酸钠和稀硫酸反应,大量气泡反应太快
8、不易收集,结论：实验室制取二氧化碳的最好 原料是石灰石和稀盐酸,一、实验步骤：,1、简易装置,2、锥形瓶和分液漏斗,我会实验,检验方法,验满方法,二、检验CO2和验满方法：,我会实验,澄清石灰水变浑浊,课堂小结,1）反应原理,2）装置图,3）收集方法,4）检验方法,二氧化碳实验室制法,向上排空气法,将气体通入澄清石灰水或向集气瓶倒入少量澄清石灰水，澄清石灰水变浑浊。,CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2,5）验满方法,点燃的木条放在瓶口，若木条熄灭，则已收集满二氧化碳，因为二氧化碳不支持燃烧。,2、此实验室制取二氧化碳的装置图有哪些错误？为什么？请改正？,1,2,3,你会做吗？：,
9、1：已知氨气是一种无色有刺激性气味的气体，密度小于空气，极易溶于水。实验室常用碱石灰和硫酸铵两种固体混合加热的方法制取氨气。根据所学的知识判断，实验室制取氨气时发生装置应选择（）装置，收集装置应选择（）装置。,A,C,6、在下列a、b、c、d四套装置中，当注入酸起反应后，对气球的变化情况作出正确分析的是,A.气球不胀大，都能迅速胀大 B.气球不胀大，气球迅速胀大C.气球逐渐胀大，气球稍加膨胀后停止，气球迅速胀大D.以上都不正确,看我干冰的,课题：奇妙的二氧化碳,死狗洞,北方冬天时期，人们进入久未开启的地窖时，常用点燃的火把来照明或者要用蜡烛做灯火试验，你知道这是为什么吗？,想一想,死狗洞,?,
10、二氧化碳物理性质,一、二氧化碳的物理性质：、通常状况下无色无味的气体。二氧化碳低温下能形成无色固体（干冰）2、二氧化碳的密度比空气大。3、二氧化碳能溶解于水（通常状况下，1L水中约溶解1L二氧化碳，加压后溶解得更多）,小结：,实验探究一：饮料中存在何种气体？,提出问题：作出猜想：实验方案：,A、将气体导出通入澄清石灰水中。B、在导管口用燃着的火柴试验。,实验探究二：二氧化碳溶于水后，能否与水发生化学反应？,（实验提示：紫色石蕊试液是由石蕊颗粒和蒸馏水配置而成,它遇到酸性物质会变红色）,方案1：方案2：方案3：方案4:,通入石蕊试液中通入滴有几滴石蕊试液的蒸馏水中先在水中通二氧化碳,再滴入石蕊试
11、液在饮料样品中滴入几滴石蕊试液,二氧化碳的化学性质,2、与水反应生成碳酸；,碳酸不稳定易分解。,3、与石灰水反应生成白色沉淀CaCO3。,1、既不能燃烧，也不能支持燃烧；不能供给呼吸。,小结：,CO2 Ca(OH)2 CaCO3 H2O 碳酸钙,根据二氧化碳的性质，你能推断二氧化碳的用途吗？,灭 火,干冰人工降雨、人工烟雾、冷藏食物,二氧化碳可制汽水、纯碱等,温室肥料,1、CO2在下列变化中只发生物理变化的是 A、溶于水中 B、溶于石灰水中 C、进行光合作用 D、制成干冰2、下列说法中，正确的是（）A、CO2能溶于水，可用于制汽水 B、能使燃着的木条熄灭的气体一定是CO2 C、因为CO2可与水反应生成H2CO3，所以 H2CO3很稳定，不易分解。D、干冰用于人工降雨和致冷剂，是利用了它的化学性质3、CO2的用途虽然不少，但是空气中的CO2是 否越多越好？太多会造成什么后果？,练习,探究:人呼出的气体与吸入的气体相比二氧化碳是变多了还是变少了?你能设计实验证明吗?,吹,吸,练习：,日常生活中，我们给墙壁抹石灰，当石灰水变干时墙壁会变得很白。在这过程中，为了使效果更好，人们常在房中放一盆炭火，这是为什么呢？利用你所学到的知识解释一下。,
