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1、设置合理的教学目标 提高课堂教学的有效性 九年级语文阅读教学浅谈,一、九年级教材分析 九上：新诗、议论文演讲词书信、小说、立论与驳论、古典小说、文言文 九下：新诗、小说、散文、小说、文言文,编排特点：以主题为线索进行单元的编排（如热爱生命、感悟亲情、体验自然等等）；以题材进行编排。,文学常识：九上：因果复句、非因果复句（并列、递进、选择、转折）、怎样分析多重复句、议论文阅读一、议论文阅读二、要正确使用关联词语 九下：句子成分残缺、表达要合理（前后不一致、自相矛盾、关系颠倒）、句子成分搭配要得当、语序要合理、使用句式要单一,编排特点：议论文阅读知识介绍、复句的相关知识（辨析复句的关系并能正确使用
2、关联词语）；辨析并能改正病句。相关知识集中编排。,二、使用现状及其原因 现状：三个单元的文言文阅读字词落实、重点语句落实（句式上的特殊句、主旨句等等）、文章内容及主题的理解与把握落实；现代文阅读则只求大概或索性跳过。,原因：文言文字词积累不敢忽视，中考中语段不出现，句子中某个虚词或实词的理解会考查；现代文阅读则课内语段不考查，与其浪费时间，不如多多训练课外语段。初三的时间实在太紧张了！,三、概念阐述（一）设置合理教学目标 把课文当作语段进行训练，根据课文的体裁、学业考试的知识点要求，设置课堂教学的目标。,（二）提高课堂教学的有效性 把课文作为阅读的材料进行阅读能力的训练，强化文体知识，强化考点
3、答题规范化的训练，分层次有重点进行训练，突破学生阅读这一难点，提高课堂教学的有效性。也提高了学生考场答题的能力，为拿高分打下坚实的基础。,（三）教学目标依据 1考试说明中现代文阅读的要求 体味和推敲重要语句在语言情境中的意义和作用；筛选并整合文中的重要信息；分析文章结构，把握文章思路；归纳内容要点，概括中心思想；对文章的内容和表达提出自己的疑问并尝试探讨；赏析和评价文学作品中形象、语言和思想感情。,（三）教学目标依据 22008年杭州市各类高中招生文化考试阅读题，散文类不能忘却的纪念：11 指出下列句子中加点的词语相在文中的具体内容（2分）我面前的这头鹿同样处于生命的危险之中 疯狂的风暴 再次
4、在我心中涌起，我又抓起两块石头扑了过去。体味和推敲重要词语在具体语言情境中的意义 12 文中说“鹿是动物中的唯美主义者”，从全文看，鹿的“唯美”具体表现在哪些方面？请分点简要回答。（6分）筛选并整合文中的重要信息,（三）教学目标依据 22008年杭州市各类高中招生文化考试阅读题，散文类不能忘却的纪念：13 下列句子形象生动，富有表现力，请加以赏析。（4分）一会儿欣赏健美躯体的影子，一会儿欣赏修长的四肢，还摆出一些造型欣赏着自己，一双毛茸茸的漂亮的眼睛在注视露水中的自己时也含情脉脉。我突然觉得它变得高大起来，从它矫健优美的四肢中透出一股摄人魂魄的力量。赏析文中的语言（从修辞的角度、从描写的角度）
5、14“我”对鹿的情感发生了怎样的变化？这样写的作用是什么？（4分）理清思路，分析思想感情及其作用,（三）教学目标依据 32008年杭州市各类高中招生文化考试阅读题，说明文类话说地震：15 请根据文意，简述地震产生的过程（4分）归纳内容要点（根据分数归纳或两点或四点）16 指出下列句子中加点的词语所指的具体内容（2分）与之相应的，地壳的反应便产生三种不同式样的断层。当地壳的“怒火”憋得越来越大，超过岩石本身能承受的强度时便使岩层断裂错动。体味和推敲重要词语在语言情境中的具体内容,（三）教学目标依据 32008年杭州市各类高中招生文化考试阅读题，说明文类话说地震：17 地震造成灾害具有哪些特点？请
6、根据第3段文意，分点概括回答。（3分）归纳内容要点（根据分数一般概括为3点）18 怎样科学地实施防震救灾？请根据文意和你的认识简要解答。（5分）归纳内容要点并进行概括,四、具体操作,（一）明确答题思路（记叙文）“整体感知理清思路揣摩语言概括表达”整体感知：文章的基本内容（什么人？什么事？怎么写的？为什么要写？你是怎么看的？）理清思路：作者的行文思路（叙述的基本要素，作者的感情变化，材料的安排，文章的过渡）揣摩语言：重点词句的剖析（引领文章的主旨词句描写句、抒情句、议论句；重点虚词不但 而且、何况、但是、因为等等）概括表达：借助找主干的方法概括提炼关键性文字；根据自己的理解重组表达。,四、具体操
7、作,明确答题思路（说明文）“整体感知理清思路揣摩语言概括表达”整体感知：文章的基本内容（说明对象是谁？是事理还是事物？有什么特征？）理清思路：按什么顺序说明（空间、时间、逻辑：由整体到局部；由一般到特殊；由具体到抽象等等）揣摩语言：重点词句的剖析（表现对象特征的词句；重点虚词不但 而且、何况、但是、因为等等）概括表达：借助找主干的方法概括提炼关键性文字；根据自己的理解重组表达。,（二）明确如何规范答题 1记叙文答题技巧辅导 语言赏析 修辞、词语、语言风格、描写方法 a.修辞：比喻：增强语言的生动性、形象性。拟人：使“*”人格化，使之更形象，增强语言的表现力。对比：形成强烈反差，加强读者印象，突
8、出文章的中心。反复：强调内容，更能突出文章主题，观点鲜明。,规范化答题：运用了*的修辞手法，（怎么样）地写出了（谁的什么样的特点），给读者以（怎样的感受）或表达了作者怎样的情感。,例如：她的小脸犹如盛开的桃花。赏析：运用比喻的修辞手法，形象生动地写出了小脸红润的特点，表达了作者对她的赞美与喜爱。,b.词语：规范化答题：本句运用*几个极富表现力的动词或形容词，把*写得惟妙惟肖，给读者怎样的感受或表达了作者（或主人公）怎样的情感。,例如：随风潜入夜，润物细无声。赏析：本句运用了“潜”“细”两个极富有表现力的词语，把春雨的轻柔描写得惟妙惟肖，表达了作者对春雨的喜爱之情。,c.文段或全篇的语言风格 朴
9、实自然的语言赏析词库 朴实无华，朴实自然，质朴简明，通俗易懂 生动优美的语言赏析词库 如诗如画，语言优美，富有诗意，生动形象，优美感人 情感真挚动人的语言；多用排比对偶修辞手法的语言；幽默诙谐的语言；口语化的语言,规范化答题：这篇文章的语言（自然朴素或生动优美），如“*（摘录文章中相关的句子或词语）”，它“*（适当选入相应语言赏析词库的语言）”，给人一种什么样的感受或表达了作者（或主人公）怎样的感情。,例如：朱自清背影进行语言赏析 赏析：这篇文章语言意蕴深刻，语言深沉缠绵，如父亲说的那几句话，它感人肺腑，含蓄隽永，表现了父亲对儿子深沉的爱。,d.人物描写 外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写
10、、细节描写,规范化答题：运用*描写，*地写出了（谁什么样的特点），给读者怎样的感受或表达了作者怎样的感情（或主人公怎么样的感情或性格）。,例如：京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的一小段呢！他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？赏析：运用了心理活动的描写，生动细腻地写出了主人公京京对朗读课文的渴望，表现了他纯真的童心以及他执着、倔强的性格。,（二）明确如何规范答题 1说明文答题技巧辅导 词句的指代意义或句段在文中的作用 a.词句的指代意义：一般在该词的前面筛选信息，有时可能在后面。b.句段的作用：引出说明的对象，通过整体介绍，增强形象性和真实感，激发读者的阅读兴
11、趣。概括说明的内容（中心）或说明对象的特征 确定好范围，划出相关的语句，筛选关键性文字，然后加工改造。（注意看分数分点答题）说明方法及其运用 a.辨析说明方法 b.分析作用：如列数字，具体而准确地说明了该事物的*特点。c.运用说明方法 如根据说明事物的特征，给说明对象下定义。语言的准确性 规范化答题：一般是“不能删去”。理由：加点字突出了该事物的*特点；或加点的“可能”“也许”等表示猜测，删去了与*实际不符合，不能体现说明文语言的准确性和科学性。,（三）阅读教学操作方法 1、课始强调文体知识，把握文体特点 如：记叙文的六要素（时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果），小说的三要素（人物、环境
12、、故事情节），议论文的三要素（论点、论据、论证过程和方法），说明文的三要素（说明对象及其特征、说明顺序、说明方法及说明语言），修辞方法，说明方法，论证方法，表现手法等等 不同的文体出现相关的文体知识,2、整体感知 记叙文：设置的问题：什么人？什么事？怎么写的？为什么要写？你是怎么看的？说明文：设置的问题：说明对象是谁？是事理还是事物？有什么特征？议论文：设置的问题：论点是什么？运用了哪些论据？结论是什么？,3、理清思路：记叙文：作者的行文思路（叙述的基本要素，作者的感情变化，材料的安排，文章的过渡）重点突破 比如：我的叔叔于勒 设置的问题：本文是以什么为线索？,说明文：按什么顺序说明？,4、揣
13、摩语言 引导体会语言分析人物性格。如：我的叔叔于勒 设置主问题：小说刻画主人公菲利浦夫妇运用了哪些描写方法？找出来，请规范答题。三步骤，强化规范答题的意识。,引导体会文章的主旨句 如：故乡“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”运用比喻的修辞，把希望比做路。路是很多人走出来的，说明希望也是靠人们去努力、奋斗、追求才能实现。表明了作者晓谕人们只要满怀希望奋斗，就会迎来新的生活。,5、总结归纳 或文章的主题提炼，或写作手法的归纳，或答题技巧的再次强化。,寄语：教材无非是个例子，请别轻易放弃给学生一次次阅读训练的机会。相信，你只要以考纲为指南，进行规范答题方法的指导。学生对阅读肯定会充满信心！,愿我们成为教学中的智者！,
