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1、,明确识字教学的地位和作用,整个小学阶段要求学生识记生字3500个，而低年级段就要识记16001800个，会写 800-1000个字。新教材的学习中，低年级学生一节课要会认10-12个生字，会写8-12个生字。在实际教学中，要实现这个目标，总是有一定的难度。那么如何能有效地利用好课堂的40分钟，来提高小学语文识字写字课堂教学的实效性呢？今天，整理了关于识字教学中的几个小策略，和老师们共享。,一、布置有效预习，减少课堂识记时间，为学生练写生字赢取较充足的时间。,新课前，教师应要求学生预习生字。首先，布置学生在家长的帮助下，粗读课文。低年级课文内容大多儿歌化，读起来琅琅上口，学生容易掌握，很快就能
2、把课文背熟。但是，对于低年级学生来说，能熟练地背课文，并不等于就能认识课文中的每一个字。他们往往表现为：课文读得很熟甚至能背诵，但是课文中的生字单个指出有的却不认识。因此，在学生预习完生字后还有些字不认识时，可以让学生读读课文，然后从课文中找出生字所在的位置，再结合课文的句子认识生字。经过这样的反复练习，久而久之，学生在学习生字时，遇到不认识的字，很自然地就会运用这一方法进行识字。,布置了预习，并不代表学生就能够真正在预习中学会了，所以教师就要利用早自习时间，组织好各小组的预习检查工作。由小组长的报告了解到学生预习的效果，从而针对学生的学情找准本次课要解决的重难点，使课堂教学有的放矢。这样，上
3、课时教师就不用做一些费时的工作，从而使预习真正地起到对课堂教学的辅助作用，减少了课堂上用于生字识记教学的时间，从时间上保证课堂教学的实效性。,二、引导学生探索汉字构字规律，利用多种有趣方法激发学生识字写字兴趣，从而培养学生自主识字的能力。,1字理识字 从汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律可循，教学时，如果能够帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识字效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识字的范围。因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。例如：要认识“蚯、蚓、蚂、蚁、蝴、蝶”等字，都是形声字，都带有“虫”。教学时，引导学生观察，发
4、现这些字的共同点和不同点，从而使学生得出结论“这些生字都带有虫，都跟昆虫有关系”。同时进行拓展，让学生想一想还认识哪些带有虫的字，然后进行交流。在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识了一些课外的生字，拓宽了识字面。,2猜字谜识字 针对低年级学生年龄的特点，还可以在课堂中利用猜谜语来帮助识字，不仅可以让学生记得牢，而且学生的识字积极性很高。老师可以先给出谜面，让学生说出字形，也可以和学生一道编字谜。例如：讲“团”时，让学生猜，国字玉出门，人才进了门；讲“忘”字时，出示谜语“有心记不住”；“一家十口住草房”（苦）。有趣、诙谐的字谜形象地描绘了汉字的形体，不仅调动了学生的学习兴趣，而且开
5、阔了学生的思维，使每个学生在读、听、思中，轻松记住生字。3编顺口溜识字 遇到难字、易错的字，借助顺口溜教学。顺口溜是口头语言，利用学生与生俱有的口头表达能力识字，会在一定程度上减轻识字的难度，例如教学以“青”为声旁能组成“清、请、精、情、晴、蜻、倩、睛”，可编成一个顺口溜来记：“有水方说清，有言去邀请；有目是眼睛，有心情意浓；丽人留倩影，日出天气晴；有虫是蜻蜓，有米人精神。”,4在阅读中识字 识字本身不是语文教学的终极目标，它应当为建立语境、发展语言服务。因此识字教学应该在一定的“语言场”中进行，与语言学习同步。教师应当明确低年级重在识字教学，生字的音、形、义的教学可在读文前、读文中、读文后逐
6、步进行。这样，课文内容掌握了，字的音形义也和“语言场”融合在一起了。5在生活中识字 识字教学的拓展、巩固在生活情境中效果更佳，教师要引导学生树立“生活处处有学问”的观念，开阔阅读的视野。学校的校名、校训、宣传标语、黑板报等，放学路上的标牌、店名，逛商店时，各种商品的名称、广告单，电视中的节目名称、台词、广告语等都是阅读的材料。这样在广阔的生活空间识字，有利于学生语言智能的培养。好的识字策略还有很多很多，需要我们一起去探索。,识字教学，最忌死记；机械教学，耗力耗时；字理识字，古已有之；分解组合，析形索义；阅读教学，品词析句；字理析词，理解本义；详说浅解，因生有别；说多说少，因文而异；高效教学，厚实根基；腰板硬朗，下锤有力。,识字歌谣,合体字形体结构类型简表,“间架”与“结构”,字音教学的基本方法,引导读准字音；纠正容易读错的字；要重视多音字教学。,正音,要注意：,教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。,谢谢！,
