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1、语文教育比较研究 天津师范大学文学院 吴亚琴,第三章 中外语教材的比较,第一节、中外语文教材编写概述第二节、中日母语教材的比较第三节、重视科技实用：美国语文教材的思考第四节 英国、德国的母语教材,第一节 中外语文教材编写概述,一、中外母语教材编写指导思想、价值功能方面的特征二、中外母语教材编写的基本要求三、中外母语教材内容结构方面的特点,各国母语教材编写概述,各国编写母语教材,其根本目的都是要本民族的学生掌握民族母语,培养和提高学生运用母语进行听说读写的能力.一个民族的语言文字,就是一个民族的文化,就是一个民族的历史,同时语言文字作为最重要的交流工具,它又直接反映着一个国家和民族的政治、经济、
2、科技及其日常生活状态。这也是各国母语教材的独特魅力所在。,各国母语教材编写概述,二、母语教材编写的基本要求：1、反映该学科知识的要素及其基本结构 2、符合该学科内容“教”和“学”的规律,第二节 中日母语教材的比较,一、日本初中国语教材的特点（一）文章题材、体裁多样，内容丰富，形式别具一格（二）思想性强，有利于学生发展（三）适合不同时期不同学生的不同特点二、篇目数量：中日母语教材的悬殊三、读书指导：中日母语教材的差异,第三节 重视科技实用：美国语文教材的思考,一、美国母语教材的特点二、中美母语教材的差异 三、中美母语教材的相同点,美国母语教材的特点,(一）突出能力培养 1、交际能力培养 2、思维
3、能力培养 3、自学能力培养 4、研究能力培养（二）加强学习过程的指导（三）注重多学科知识的融合（四）强调多元文化的学习（五）道德品质教育贯彻始终,中美母语教材的差异,（一）教材编写者和出版发行者不同（二）教材类型不同（三）教材编写依据的教育哲学不同（教育哲学是哲学的应用学科，又是教育的基础理论，教育哲学是教育观和教育研究的方法论。从研究对象看，教育哲学是研究教育领域中思维与存在的关系。教育哲学研究的目的是揭示教育的本质和发展规律。）（四）教材编写的体例不同（五）教材学法指导不同（六）语文能力训练模式不同（七）课外阅读指导不同,中美母语教材的相同点,（一）中美语文教材（美国文学）都是文选型的，都
4、重视例文的作用（二）中美语文教材都十分重视文学语言和审美功能（三）中美语文教材都注重听说读写的综合训练（四）中美语文教材的思考练习设计都体现了科学性和启发性（五）中美语文教材在语言和文学读写方面都重视多种表达方式的训练,第四节 英国、德国的母语教材,一、英国母语教材的特点（一）形式灵活多样（二）选材和要求由浅入深（三）突出学生实践活动动脑、动手（四）选材颇具匠心，诗文并茂，插图生动（五）材料中设置专题，新颖别致，题材与生活紧密结合二、德国母语教材,多元化的德国母语教材,德国语文教材采用分编制，由民间根据各州教育部门制定的教学大纲编写教科书，经州文化部门审核批准后印刷出版，再由学校自主选择。1、
5、母语教材内容的多元化 教材内容包括名人轶事、广告、作家传记、叙事诗、报导、圣经文章、书信、歌曲、卷宗、戏剧、中短篇小说、研究报告、漫画、采访、消息、随笔等。,多元化的德国母语教材,德国教材内容旨在使学生爱好语文、用好语文、欣赏语文、研究语文，使语文成为一种文化修养的课程。2、教材形式上的多元化 考虑到不同学生之间的个体差异，语文教材采用了不同的编排体例。同一教材常常被分为“基本教材”和“附加教材”。一部分学生学习基本教材，掌握一定的教学内容，达到一定的教学目标；另外一些同学可以学习附加教材。,多元化的德国母语教材,德国中小学母语教材，内容丰富，形式活泼，贴近学生的生活，旨在帮助学生扩大阅读范围。德国中小学的语文教育思想是非常重视语言的实际运用能力，尊重学生个性和认知发展规律。德国的语文教育通过实用有效的语言训练内容和形式，来提高学生的语言实际运用能力，不仅有利于学生语文知识的掌握，更是为学生未来的生活和职业做好扎实的语言准备。,
