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1、中学语文教学论,主讲 丁青敏,电话：邮箱：,中学语文教育学,中学语文教材研究,中学语文教学论,语文教学方法和技能训练,第1章 语文教学论研究（绪论）,本章学习目标：1、了解学科的科学归属和学术发源；2、了解学科的历史沿革和发展；3、明确学科的研究对象和内容体系；4、把握学科的学习目标和学习方法。关键词：语文教学论 教学方法：自学、讨论,1、学科的归属和学术发源,（1）学科归属:教育学门类 教育学（心理学、体育学）课程与教学论（教育学原理、中外教育史）学科教学论（教学论、课程论）语文教学论（各分科教学论）,（2）学术发源：,师范教育产生和发展（京师大学堂“师范馆”）捷克的夸美纽斯1632年写的教
2、育学论著大教学论。19世纪瑞士的裴斯泰洛齐创立“学科教学法”（与夸美纽斯、德国教育家赫尔巴特同为近代教学理论的重要代表）-为语文学科教学论发展奠定了基础,2、语文学科教学论的历史及发展,学科历史沿革,萌芽期,草创期,徘徊期,发展期,2、语文学科教学论的历史及发展,1）萌芽时期先秦到清末民初 古代没有专设“语文”学科，语文教育是和经学、史学、哲学、论理学、社会学乃至自然科学等结合在一起的；古代关于教育和语文学习理论主要收集在孔子孟子、礼记。学记等著作中；1904年设“中国文字”、“中国文学”，将识字、习字、作文和为 一科；1907年设“国文”科，有了文学教材；小学阶段叫“国语”；,2、语文学科教
3、学的历史及发展,民国初进行了一系列教育改革：国文分读法、作法、书法、语法四项；古代蒙学教材被取代；有影响力的语文教学论著出现，如：唐彪的读书作文谱、夏宇众的中学国文科教授之商榷等。,独立设科，确定了语文在中小学教育中位置，为以后中小学语文课程论发展奠定了基础。,2、语文学科教学论的历史及发展,2）草创时期五四”运动后年间 实行白话文教学，改为“国语”科；多次修订国语课程标准,教材编写出现繁荣局面 国外教育理论被大量介绍到中国来；叶圣陶、黎锦熙、王森然、朱自清、胡适等发表许多语文教育论著，为语文教学法奠定了初步的理论基础。,国语运动推动语文课程发展，语文课程建设起步，语文教学论的研究开始,2、语
4、文学科教学论的历史及发展,3）徘徊时期 建国至77年 改“国语”为“语文”；53年推广“红领巾”教学法56年实施汉语文学分科教学50年代末“教育革命”，语文课程建设和语文教育研究走向低潮；60年代初，“关于语文教学目的任务”大讨论，语文教育研究开 始复苏；文革期间语文教学处于停滞状态；期间共开展了四次较大的基础课程改革：建国初、1953年、1959年、1963年。,2、语文学科教学论的历史及发展,4）发展期 70年代末至上世纪末 教育战线拨乱反正，开展了三次基础课程改革：1978年、1981年、1986年；80年代中期开始的“科学主义和人文主义之争”；1997年“忧思中国语文教育”大讨论（29
5、-36）中学语文学科教学研究逐渐恢复，吸收教育学新理论和相关理论，研究内容丰富，研究范围扩大，逐渐形成“语文教学论”、“语文教育学”学科理论体系；语文教育研究出现了前所未有的繁荣局面，正式出版的语文教育理论专著就有上百种，八十年代，就已形成了众多的语文教学风格流派。,2001年第八次基础课程改革极大地促进语文课程的发展，促进了语文教育理论的发展。,3、“中学语文教学论”研究的对象及内容：,研究对象：中学语文教育教学的现象及其规律,研究内容：为何教学（第23章）教学什么（第4-6、712章）怎样教学（第1327章）什么人教（第2829章）,重点：“教什么（学什么）”及“怎么教（怎么学）”,包含：
6、语文教学观、语文教学论、语文教学法三大部分；教学观（语文教学的性质观、目标观、内容观、方法观、原则观等；）教学论（语文教材体系论、语文学习主体论、语文教学主导论、语文教学结构论、设计论、艺术论等；）教学法（语文知识教学法、阅读能力训练法、作文能力训练法、口语交际教学法、综合性学习指导法、语文复习检测法等。）涉及：阅读教学、写作教学、口语交际教学、识字写字教学、综合性学习（研究性学习）教学五大教学领域及语文德育、美育、创造性教育等多项内容。,中学语文教学的重要流派：1、情感派以熏陶感染塑心灵为理念。代表人物：于漪 欧阳代娜 程翔 韩军 2、导读派“三主四式”导读理论，强调教师指导下的学生训练。代
7、表人物：钱梦龙 蔡澄清 黎见明 3、管理派将控制论、管理论运用于语文教育，把教育管理与语文教学结合起来。代表人物：魏书生、张富 4、思维派用创造理论指导语文教学改革，注重培养学生的创造素质。代表人物：宁鸿彬。,中学语文教学论是一门学科，又是一门科学,中学语文教学的重要流派：5、语感派以加强语感训练为切人口，培养学生正确理解和运用语言文字的能力。代表人物：洪镇涛6、大语文教学派教大语文，育小能人。代表人物：张孝纯、姚竹青、张国生。7、目标教学派以美国教育心理学家布鲁姆的教育目标分类学理论为指导，制订语文教学目标。代表人物：武镇北、王文延8、快速写作派以训练学生的快速写作能力为目标。代表人 物：扬
8、初春,此外，优秀语文教育家、语文名师还有：洪宗礼、章熊、余映潮、李镇西、程红兵、陈钟梁、黄玉锋、袁卫星、方仁工、胡明道、赵谦翔等。,老一辈语文教育家：吕叔湘(1904-1998)张志公（19181997）叶圣陶(1894-1988),小结：这是一门应用理论学科。它以中学语文教育现象为研究对象（教学理念、教学目标、教学原则、教学方法、教学评价等），探索中学语文教育规律，用于指导中学语文教育实践与改革；本学科具有明显的理论性、实践性、综合性的特点。同时又是一门高等师范院校语文教育专业必修课程。它引导我们了解中学语文教育的历史和现状，帮助我们系统学习中学语文教育的基础知识和基本理论，训练培养我们从事
9、中学语文教育的初步能力，树立我们的专业思想增强从教信心。,课程学习模式及方法,学习模式：理论-实践-理论-实践,学习方法：1、讲授与自学。2、观摩与见习。3、分析与研讨。4、探究与运用。,参考书目：,普通高中语文课程标准 人民教育出版社2002年 全日制义务教育语文课程标准人民教育出版社2001年 叶圣陶教育文集(1-5卷)叶圣陶著 人民教育出版社94年 8月 叶圣陶语文教育论集 叶圣陶著 教育科学出版社 1980年 张志公语文教育论集 张志公著 人民教育出版社 94年5月 张志公文集（语文教学论集）张志公著 广东教育出版社 1991年1月 传统语文教育初探 张志公著 上海教育出版社 1979
10、年 黎锦熙语文教育论集 黎锦熙著人民教育出版社 1996年8月 陈望道语文教育论集 陈望道著 上海教育出版社 1997年12月,参考书目：,中学语文教育概说 朱绍禹编著 内蒙古人民出版社 83年10月 语文教育论稿 顾黄初著 人民教育出版社95年 6月 言语教学论 李海林著 上海教育出版社 00年7月 语文言意论 李维鼎著 上海教育出版社 00年7月 语感论 王尚文著 上海教育出版社 00年7月 中学著名语文特级教师教育思想粹 张定远主编 语文出版社 1999年10月 于漪语文教育论集 于漪著 人民教育出版社 1996年3月 于漪语文教育艺术研究 山东教育出版社 1999年3月 导读的艺术 钱
11、梦龙著 人民教育出版社 2000年4月 魏书生语文教育改革探索 辽宁人民出版社 1986年 语文教学的思考与实践宁鸿彬著教育科学出版社98年版,参考书目：,走进课堂高中语文必修课例分析 王荣生主编 高等教育出版社 2006年 听李镇西老师讲课 李镇西著 华东师范大学出版社 2005年 听袁卫星老师讲课 袁卫星著 华东师范大学出版社 2005年 听窦桂梅老师讲课 窦桂梅著 华东师范大学出版社 2005年 听韩军老师讲课 韩军著 华东师范大学出版社 2006年 听余映潮老师讲课 余映潮著 华东师范大学出版社 2006年,参考书目：,期刊：中学语文教学（首都师大、人民教育出版社）语文学习（上海教育出
12、版社）语文教学通讯（山西师大）外国中小学教育（上海师范大学）语文教学与研究（华中师大）教育研究（中央教科所）课程教材教法（人民出版社）中学语文教学参考（陕西师大）语文教学之友（河北）中学语文教与学（中国人民大学书报资料中心）,思考几个概念,语文 语文课程 语文教师,思考题：1、概述语文学科教学的发展史2、了解当代语文教学名师的教学改革实验 并做出评述,教学方法和技能训练第一周学习内容安排,1、分组训练（9组）：教学录像-自我评议-小组评议2、教学内容：每小组选取7（上）或8（上）教材中的某一单元课文内容进行练习3、写教学反思：找问题，找差距，明确学习训练重点。,“红领巾教学法”的基本模式：1、题解，作者介绍、时代背景等。2、讲解生字生词，学生质疑问难等。3、分析课文，结构分析、人物形象分析、重点难点分析等。4、总结主题思想。5、研究写作特点。,
