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1、强化教学技能 提高教学能力,强化教学技能 提高教学能力,一、教学设计技能,二、课堂讲授技能,三、课堂提问技能,四、课堂板书技能,一、教学设计技能,教学设计,创新,二、课堂讲授技能,做到“三必讲”和“三不讲”,“三不讲”学生已会的不讲 不讲也会的不讲 讲也不会的不讲,“三必讲”核心问题必讲 思路方法必讲 疑难之处必讲,教师课堂讲授的追求：让学生喜欢你的学科 让学生喜欢你的课堂 让学生喜欢你的讲授,讲授的基本要求1.讲授要准备充分2.讲授要有科学性 3.讲授要有启发性4.讲授要生动、形象5.讲授要简洁6.讲授要通俗7.讲授要注意和谐性8.讲授要与板书相配合,教师问学生,设计问题实现目标,发问 候答
2、 叫答 理答,三、课堂提问技能,教学献疑,教学相长,教学释疑,课堂提问的过程：发问问题的目的-明确问题的性质-启发性，激发学生思考问题的清晰度准确清晰发问的次数-适当问题的难度-适中发问的对象-面向全体学生,课堂提问的过程：2.候答 候答强调的是教师发问后要给学生留出充分的时间，以便学思考和探索。一般侯答的时间有：:教师发问后学生回答前的时间：学生回答后教师作出反映之前的时间。候答时间在12秒，称为质疑式，3秒以上称为对话式,课堂提问的过程：叫答 叫答有可预见的叫答和随机叫答两种。课堂上教师要注意：尽量避免自愿回答-大声喊；叫答的范围要广，面向中等，顾及全体，使每个学生尽量机会均等；问题的难度
3、与被叫答学生的水平相适应；不同学生可以回答同一问题。,课堂提问的过程：理答 转问：就是同一个问题向另一同学发问；探问：是对同一学生继续发问。如果学生回答不正确，教师要对原问题重新措辞后提出一个与原问题相关的问题；或者将原问题分解，简化为几个小问题逐一发问；或者提供回答线索；或者问一个与原问题相关的新问题。追问：就是学生的回答即使正确的情况下，教师也可再提问一个问题，就正确答案进行追问。再组织：是指教师在理答的最后阶段，对学生的回答重新组织概括，给学生一个明确、清晰、完整的答案。教师不应把学生正确的答案和错误的答案同时摆到学生的面前。,课堂提问的要求：1.要创设良好的提问环境 提问要在轻松的环境
4、下进行，也可以制造适度的紧张气氛，以提醒学生注意，但不要用强制性的语气和态度提问。要注意师生之间的情感交流，消除学生过度紧张的心理，鼓励学生做“学习的主人”，积极参与问题的回答，大胆发言。,课堂提问的要求：2.在提问时要保持谦逊和善的态度 提问时教师的面部表情、身体姿势以及与学生的距离、在教室内的位置等，都应使学生感到信赖和鼓舞而不能表现出不耐烦、训斥、责难的态度，否则会使学生产生回避、抵触的情绪，阻碍问题的解决。,课堂提问的要求：3.要耐心地倾听学生的回答 对一时回答不出的学生要适当等待，启发鼓励；对错误的或冗长的回答不要轻易打断，更不要训斥学生；对不作回答的学生不要批评、惩罚，应让他们听别人的回答。,课堂提问的要求：4.要正确对待提问的意外 有些问题，学生的回答往往出乎意料，教师可能对这种意外的答案是否正确没有把握，无法及时应对处理。此时，教师切不可妄作评判，而应实事求是地向学生说明，待思考清楚后再告诉学生或与学生一起研究。当学生纠正教师的错误回答时，教师应该态度诚恳、虚心接受，与学生相互学习、共同探讨。,四、课堂板书技能,板书,教师向学生传递教学信息,正板书,精心设计,组合排列,副板书,随讲随写随擦,黑板两端,
