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1、核心知识复习之我见,富阳市第二中学 赵红,一、教与学的困惑,1、教师的困惑：核心知识讲了很多遍，易错题做了N次，但是学生总是教不会,2、学生的困惑上课听听是懂的，但要自己陈述核心知识或错题再做还是不行,原因 何在？,二、核心知识复习流程,案例：光合作用,（一）前测，学生在上课前，完成自我检测卷，进行前测，了解学生对光合作用的学习情况。,（二）课堂上，引领学生构建光合作用知识网络图,第一步：根据教材、课堂笔记，明确构建对象，把构建对象分解成几大部分,第二步：根据自我检测卷中涉及到的知识点，查漏补缺，把主干分别再进行分解，并扩充一些细枝末节的知识点,第三步：根据前测情况，明确哪些知识点存在的学习障
2、碍及考点的一些呈现方式,二、核心知识复习流程,光合作用知识网络图解,例：环境因素对光合速率的影响,以一幅图为例,（一）识图（表）、析（表）图能力,1、识图、析图（三看识标、明点、析线）,2.如何用图中的信息解释一些现象或得出相应的实验结论图转换成文字能力,一看，理解坐标图中纵、横坐标的含义，找出纵、横坐标的关系，再结合教材，联系相应知识点，即识标。,二看：曲线中的特殊点（起点、顶点、转折点、交叉点、平衡点、终点等）生物学意义、影响因素、限制因素等，即明点。,三看：曲线走向、变化趋势（上升、平缓、转折），揭示各段曲线的变化趋势及其含义，即析线。,（一）识图（表）、析（表）图能力,问题1：图中横轴
3、、纵轴的含义？,问题2：图中A、B、C、D和分别代表什么含义？,1.识图、析图,变式一：改变纵轴的含义,变式二：改变横轴的含义,变式三：同时改变纵轴和横轴的含义,某生物兴趣小组在玻璃温室进行植物栽培实验，他们对室内空气中的CO2含量进行了24 h测定，并根据数据绘制了如右上图曲线。,问题3：经过一昼夜该植物体内有机物总量如何变化？,问题4：如果将纵坐标改成O2的含量曲线该如何画？,（一）识图（表）、析（表）图能力,如何用图中的信息解释一些现象或得出相应的 实验结论图转换成文字能力,图1,图3,问题5：请描述图1、图2、图3曲线 的含义？并比较它们的异 同点？,问题6：根据图中所给的信息，你能总
4、结出叶面积指 数、光合作 用、细胞呼吸三者之间的关系吗？,（一）识图（表）、析（表）图能力,如何用图中的信息解释一些现象或得出相应的 实验结论图转换成文字能力,二、环境因素对光合速率的影响,（二）图表等模型相互转换能力,模型转换1：坐标曲线转化为细胞模型,例：图甲表示水稻的叶肉细胞在光照强度分别为a、b、c、d时，单位时间内CO2释放量和O2产生总量的变化。图乙表示蓝藻光合作用速率与光照强度的关系。有关说法正确的是()A图甲中，光照强度为b时，光合作用速率等于细胞呼吸速率B图甲中，光照强度为d时，单位时间内细胞从周围吸收2个单位的CO2C图乙中，光照强度为X时，细胞中产生ATP的场所有细胞溶胶
5、、线粒体和叶绿体D图乙中，限制a、b、c点光合作用速率的因素主要是光照强度,模型转换2：坐标曲线转化为柱状图,变式：下图为某同学所绘某绿色植物的叶肉细胞在光照强度分别为a、b、c、d时，单位时间内CO2和O2释放量的变化图。有关叙述正确的是 A光照强度为a时，该细胞不进行光合作用B光照强度为b时，该细胞只能进行厌氧呼吸C光照强度为c时，所对应的柱状图是错误的D光照强度为d时，该细胞的实际光合作用速率为 8个单位,例：在两个相同密闭、透明玻璃室内各放置一盆相似的甲、乙两种植物幼苗，在充足的水分、光照和适宜的温度等条件下，用红外线测量仪定时测量玻璃内的CO2含量，结果如下表（假设实验期间光照、水分
6、和温度等条件恒定不变）。下列有关分析，错误的是 A.在025min期间，甲和乙两种植物光合作用强度都逐渐减少B.在025min期间，CO2含量逐渐降低是需氧呼吸减弱的结果C.在025min期间，影响光合作用强度的主要因素是CO2含量D上表数据说明，乙植物比甲植物固定CO2的能力强,模型转换3：表格转化成坐标曲线,请根据上述表格中的数据绘制坐标曲线。,（一）前测，学生在上课前，完成自我检测卷，教师批阅，了解学生对光合作用的学习情况。,（二）课堂上，引领学生构建光合作用知识网络图,二、核心知识复习流程,（一）前测，学生在上课前，完成自我检测卷，教师批阅，了解学生对光合作用的学习情况。,（二）课堂上，引领学生构建光合作用知识网络图,二、核心知识复习流程,（四）后测，完成能力提升卷，检测学习效果,祝各位老师 心想事成！万事如意！,联系方式：QQ：27279414Email：,
