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1、船营区第二十五小学校 武芳越,Do you like pears?,Unit5,教 学 设 计,三年下册,教学目标:1.能够理解对话大意。2.能够使用正确的语音语调朗读对话。能力目标：1.能在语境中理解Yes,I like./Sorry,I dont like.表达对某物的喜好。并能在图片或动作等帮助下，使用Have some/Can I have some与同伴和自己喜欢什么样的水果进行初步的交流。2.能够朗读对话，并能进行角色表演。,情感目标：知道吃水果对健康有益教学重点:理解对话大意，能用正确的语音、语调朗读对话。教学难点:能在图片或动作等帮助下，在相应语境中运用Have some/Ca
2、n I have some与同伴和自己喜欢什么样的水果进行初步的交流。,教具准备:课件、光碟、图片、学生自制水果卡片、翻页笔,教学步骤：一：复习环节1Lets chant（P49）2学生自由口语交谈，创编chant（Free talk in pairs）（设计思路：在小学英语课堂教学中，尤其是中年段教学中，合理运用歌谣辅助教学，符合小学生的年龄特点，既可以激发学生们学习的兴趣，还可以帮助他们记忆所学知识，可谓一举两得。在复习环节中，我最开始设计的就是引用教材中P49的原chant，但在与闫老师研讨备课之时，她点拨我可以让学生自由创编chant。于是我就换成了一种新的形式。这样，在复习中我就设计
3、了一个思维性语言训练，让孩子们不仅把书中学到的水果单词用于chant中，个别孩子把课外学到的水果单词也改编于chant里。通过chant的形式使孩子们一开始就处于积极、活跃的学习氛围中。同时也为后面的新授、拓展做一简单的铺垫。孩子们既复习了单词，又做到词不离句，调动了积极性，发散了思维。）,争当小编剧：I eat _.I eat _.I eat _-yummy!I eat _!I eat _.A fruit bowl in my tummy!,二：新授环节：本课的教学难点是能在图片或动作等帮助下，在相应语境中运用Have some/Can I have some与同伴和自己喜欢什么样的水果进行
4、初步的交流。针对本节课的重难点，最开始我设计的是Listen and repeat 的机械性语言训练。但以往的教学经验告诉我单单依靠机械性语言训练是不能让学生快速掌握。如何引导学生感知、理解。,我与闫老师商讨后采取通过图片、动作等帮助下来回答。如果回答正确就当场把图片送给学生。同时，鼓励学生用自己动手制作的水果卡片进行对话交流。这里我要解释说明一下，学生手里拿的水果卡片是自己动手制作的，是课前作业。水果卡片可以是你最喜欢的，哪怕不是这本教材上的单词，只要你会读、会认，就可以把它交给你的同桌或前后桌同学。,针对我校三年级学生，他们已经掌握了一些简单的英语词汇及简单句型，具备了一些基本的知识和技能
5、，课堂上教师的指令已经基本掌握，在图片的帮助下能用英语对喜爱的事物进行简单的描述。同时他们英语学习兴趣浓厚，模仿力强，好奇心强，喜欢表现自己。我这样设计更加注重以学生为主体，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与，使学生体会英语与现实的紧密联系，注重学生的实践活动，鼓励学生通过自主、合作、探究学习，来增强学生的英语运用能力。,三：创编Lets talk。（设计思路：针对三年级学生人小、喜欢表演、善于表现的特点，这一环节最开始设计时只是简单的机械性语言训练。反复推敲后觉得应该鼓励学生用课前自己动手制作的卡片交流。这样，在创编过程中，孩子们用自己动手制作的水果卡片，会有更大的新鲜感和积极性。有时候小
6、小的一个改变，或一个创新的小点子都能给学生带来不一样的新奇感，也能给英语课堂注入新鲜的活力，让我们的教学更轻松，让孩子们的学习更快乐。所以我觉得这一环节非常重要！）,争当小编剧：Have some _.Thanks.I like _.Sorry,I dont like _.Can I have some _?Here you are.,在这一环节中，我不只让学生着眼于以前学过的水果单词和今天学的简单句型，而是让他们把外面学过的水果单词带入课堂，通过自编对话，使学生在具体的语言场景中，运用所学知识进行交流。扩宽孩子们的视野。,拓展：创编对话你可以邀请好朋友到家里做客。,四：邀请好朋友到家里做客，
7、创编对话。让学生用自己设计喜欢的水果图片，与同学交流。（设计思路：本课最后我设计了“大家来表演”拓展活动。在教完主要内容后，孩子们先进行Listen and repeat 的机械性语言训练。然后，我不断寻找突破口，层层递进，来进行孩子们的思维性语言训练。我设计了请孩子们邀请好朋友到家里做客这一情景。引导学生们创设情境进行对话表演。学生们会对此非常感兴趣，并且能以三人小组、四人小组为单位安排好角色，积极、投入的进行创编。在老师的启发下，有的小组同学还能将以前的句型融入对话中，这样会有更大的新鲜感和积极性。整节课做到环环相扣！孩子们学习英语的目的就是把学习内容编排到对话中进行表演。在展示过程中，孩
8、子们用自己动手制作的水果卡片，能够灵活、自如的运用到生活中。这样，不仅培养学生听、说、读等语言技能，更提高了学生综合语言运用的能力。）,五：赠予签名 课堂上，我还会挑选出5名表现出色的孩子并送上我的签名。这一环节，每个孩子都会翘首期盼。当我说到Youre so clever.Youre No.1时，孩子们异常兴奋，都会更加出色的表现，希望成为幸运的五成员之一。,我设计本课时打破原有的教学环节，通过教师有序的导、生动活泼的启发教学，激发学生积极的参与、体验、合作与交流，让孩子在乐中学，在玩中学.通过表演、游戏等形式来激发他们的学习兴趣。在这堂课中这种教学模式得到了充分体现。本堂课我安排了多样的学
9、生活动，其中有个人、小组和全班性的，有教师指导性的师生示范，生生互动的教学模式，使学生体会到了生活的愉悦，英语学习的价值，同时又提高了学生的口语能力和语言运用能力。,总之，在我的设计中,争取让学生有大量的语言输入和内化的机会，扎实的练习，自然的输出，并能在接近生活实际的空间里获得语言的深刻体验，从而学以致用。,在教学中，我们应充分挖掘教材的智力因素，活化教材，多启发，多引导，训练学生的求异思维，学生思维能力的培养，主渠道是课堂教学，要最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习的积极性，让学生愉快思考，主动探索，大胆创新。教师就应巧设问题，善设疑点，给学生创设一个自由发挥的天地，提供积极参与的思维空间。给予学生创新的机会，从而培养他们思维的流畅性和独创性，来提高学生的综合语音运用能力。,Thank you!,
