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1、作文教学中的心理学问题从想写到会写,想写作文,激发与维持学习动机与学生作文的关系,学习动机,基本概念：直接推动学生学习的动因基本内涵：知识价值观 对学习内容是否有用的看法 学习兴趣 求知欲在学习上的表现 自我效能感 对自己学习能力的主观判断 成就归因 对学习成败原因的主观分析,学习动机,基本类型：内部动机和外部动机 认知、自我提高、附属 认知内驱力：内部动机 掌握知识、技能和解决学业问题的需要 自我提高的内驱力：外部动机 通过胜任能力而获得相应地位的需要 附属内驱力：外部动机 获得赞许和认可并取得相应赏识的欲望,影响学习动机激发和维持的因素,期望水平,基本概念：学生对自己能否完成学习任务的预期
2、基本特征：内控型：成功（能力与努力），失败（努力）外控型：成功（运气），失败（能力）期待效应 教师在理解学生的基础上对其发展潜力的推测建立积极的教师期待 明确的期待意识 认真了解学生 充分理解学生教师期待的合理运用 适度性，暗示性，差异性,学习任务的安排,学习任务的价值 内部价值 获得性价值 利用性价值学习任务的时间要求和难度,学习活动及其结果的反馈与评价,学习反馈 告知学生关于其学习活动的进展 及所取得成绩的信息学习评价 对学生的学习进展及成绩的价值 进行评判，并给予相应的强化,激发与维持学生作文动机的方法,让学生产生写作的需要 了解写作的意义 利用动机的迁移让学生养成自动写作的习惯 从被动作文到自动作文,指导学生学会观察,定向观察 基本概念：有准备、有计划、有指导为一定目的的观察 讲明：观察的目的、重点、方法、要求 指导：抓住事物最突出的特征 观察事物的动态变化过程 选择适宜的观察角度随机观察 基本概念：在无准备无指导遇到偶然情况时的观察 基本要点：无意中遇到，有意去观察观察训练,有东西可写,观察、想象、思考,指导学生学会想象,学写童话、寓言、神话故事给材料作文情境作文,指导学生学会思考,百字作文 编写生活条目,会写作文,学会表达写具体,谢 谢,
