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1、教师研究的选题与教育调查的设计,浙江省教育厅教研室 张 丰 二一一年一月,基于研究的工作方式,善于透过成绩去发现潜在的问题,做到不为成绩而沾沾自喜,敢于直面发展中的问题善于洞悉问题的因由与契口,做到源于实践又高于实践,在充分调查研究和实事求是的风格的基础上判断析理敢于尝试善于实践,从自身实践的螺旋式上升中获取解决问题的方策,并进而去策动新一轮的教学改革,形成教学改革的成果.,教师研究 是朴素的探索 还是平庸的模仿,简化教师研究的形式要求教师研究话语的返朴归真强化教师研究的实际行动开展改进教学过程的案例研究基于课题研究的团队研修,当前改进教师研究的倡导,课题研究的过程,问题的筛理与归因研究定位与
2、对策设想 持续的行动,观察与反思研究总结并形成建议,问 题,建 议,在行动中研究,环节一:问题的筛理调查与归因,问题1:我们遇到的是什么问题？问题2:该问题主要表现在?问题3:该问题是普遍性问题还是特殊性问题？问题4:出现该问题的可能原因是？问题5:各原因间有关联吗?,问题筛理的思维策略反思策略从对立面思考问题换位策略转换角度思考问题解剖策略问题分类与分解对比策略比较之中见特色迁移策略借“他山之石以攻玉”,促进理解 梳 理 联系帮助记忆 提高熟练性,积累性作业&习惯养成作业,预习作业,随堂作业,复习作业,提高,巩固,测验化的作业,整理课与自习课的区别 温州实验小学,问题归因的主要方法理论归因经
3、验归因调查归因,案例 学生完成作业的独立性的调查与对策,很多老师都在关心学生作业过程中的独立性问题。大家预感到问题的存在，但因为问题的隐蔽性而一时无从改进。不过，严重与否并不是问题的关键，关键是对影响作业独立性的有关因素的把握，和相应教育教学行为的调整。于是，A老师开始了一项调查。了解某生平时是否独立完成作业？哪些作业能够独立完成，而哪些不能？学生对不能独立完成作业的归因，是自我分析，还是迁怒题目？不能独立完成作业的主要因素是态度、习惯、还是能力，抑或其它？对他人不独立完成作业的看法；对不能独立完成作业的后果有无预期？等等。,案例 学生完成作业的独立性的调查与对策,这些调查内容显然不能全部放到
4、问卷中进行。所以调查方式分成：问卷调查。先是以向同学咨询对教师布置的作业的意见为名，了解不同学生对于不同类型作业的完成独立性，再是了解学生对他人作业独立完成和不能独立完成的态度和想法；对若干重点学生的观察；对有代表性的学生的访谈；以测验调查形式，检验学生是否真的独立完成作业。,环节二:问题的对策设想与行动计划,问题1:研究试图改变教育教学的？问题2:以往解决问题的思路与方法是？问题3:解决问题的初步设想是？问题4:需要思考的几个主要问题是？问题5:研究过程如何安排？,经验与文献的学习分析罗列了解背景,整理浏览已有成果比较分析异同,体会规律与特色扫描整体分析,寻找研究的切入点定位比照自己,调整自
5、己原有思路启发“他山攻玉之石”的启发,根据主题类型筹划教学改革以能力意识培养为中心以方法为中心以现象为中心以因果关系为中心主题的综合教育或综合改革,案例 从“能力的研究”变为“方法的研究”,课题“说明文教学中学生创新能力培养的研究”的主题是“创新能力培养”，定语则是“说明文教学”。如果该选题恰当，则研究者应能谈出说明文教学与记叙文教学、论述文教学在培养学生创新能力上的不同特点。但这是老师所不擅长的。比较三种文体的教学，说明文明显区别于记叙文、议论文的主要在培养“信息能力”上的作用。因此，课题“腾挪”为“说明文教学中学生信息能力培养的研究”。然而，要让老师对信息能力作概念界定，设计信息能力进步情
6、况的评测方法，又会脱离教师的能力现实。怎么办呢？再将课题调整为“重视学生信息能力培养的说明文教学模式的研究”。研究主题从“信息能力”移到“说明文教学模式”上，从“能力的研究”变为“方法的研究”，研究探索起来便容易很多。,环节三:持续的行动,观察和反思,问题1:行动的关键因子是？问题2:从哪些方面反映行动措施的效果？问题3:研究中需要收集哪些资料?问题4:行动措施是否有效？问题5:行动措施的背后有无机制的突破?,资料学习行动实践,观察的四种类型观察调查访谈调查问卷调查测验调查,小学生道德心理调查的要素分析自我意识 个人与自己之间利他意识(同情心)个人与无义务他人之间责任意识 个人与有义务他人之间
7、集体意识 个人与集体之间爱国意识民族自豪感 个人与国家民族之间,中学生社会成熟水平的调查,研究问题的定义,明确调查目的,形成取样计划,调查要素的确定与定义,调查方式的选择与设计,设计问卷问题,拟制调查问卷初稿,调查问卷试测检验信效度,修订调查问卷,编拟调查指导语,设计数据分析方案,实 施 问 卷 调 查,信息数据统计分析,结论与讨论,配合性的访谈调查,问卷调查设计与实施的一般流程,问题的类型,封闭式问题 1)是非式,调查问卷的设计,“学生的心理健康比考试成绩更重要”.你赞成吗?A.赞成 B.不赞成,问题的类型,封闭式问题 2)最佳选择式(单项选择式),调查问卷的设计,等距序列与别的同学发生争执
8、,老师要求你谦让时,你愿意吗?A.很不愿意 B.不很愿意 C.无所谓 D.愿意 E.乐意,发散判断如果校长因工作需要将你落聘了,你会()A.反思一下前几年的工作 B.落聘的是少数,居然轮到我,找校长要个说法 C.好歹要有人落聘,轮到我真霉 D.此处不留爷,自有留爷处 E.找县里告状去,问题的类型,封闭式问题 3)等级式,调查问卷的设计,你对自己班集体的印象是什么?请在每一答案所列的等级中选择1个合适的等级,打 团结 涣散 民主 集权 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 快乐 沉闷 冷漠 温暖 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5,问题的类型,封闭式问题 4)多项选择式,调查问卷的设计,当
9、前学校开展心理健康教育的主要困难是?(请选择4-6项,打)()学校领导不够重视()管理体制未理顺()教师职责不明确()各部门的组织与协同()思政课教师尚无力承担()专业工作人员不足()班主任认识不够到位()班主任专业能力不够()县市指导人员不到位()广大教师认识不足()学科教育压力太大()其他,问题的类型,封闭式问题 5)排序式,调查问卷的设计,如果允许你另择学校,你会选择哪方面比较优越的地方(限选3个,按优先次序排列)()A.对外交通 B.经济收入 C.文化环境 D.办学水平 E.校长水平 F.家庭交通,问题的类型,开放式问题 1)填空 2)问答,调查问卷的设计,复合式问题 1)相倚问题 2
10、)情景决策,问卷的结构,问卷标题前言背景情况的调查正文结束语调查指导语,调查问卷的设计,信息数据处理,分布统计量化统计频数排序统计,调查问卷的设计,全体样本的分布统计分布的发展差异不同人群的分布差异,了解某方面的发展规律与趋势了解现实水平，或揭示某些事实“矛盾”及其特点了解个体关于某事的倾向和需要了解对过去某现象、事件、结果的评价与归因,教育调查的切入点,认为精选很重要当前做得不算好大多老师有愿望如何精选需研讨,三分之一能先做三分之二肯用力能够坚持约一半想到的基本已做到,全批比精选做得好但认同比例并不高不愿全批的有一些关键在批改为了谁,文献资料:现成，可从有关的文件、档案、作品、资料中获得。事
11、实资料：通过直接与研究对象接触，可采用问卷、访谈、测量、个案、观察等方法获得。,收集资料,收集内容：该课题研究的发展历史和现状、主要研究成果、研究重点、研究方法以及存在问题。技术路线：宽狭、近远、易难。搜集途径：查阅图书期刊、互联网检索、会议交流等。既要善于利用别人已经做过的文献综述来提高自己的查阅效率，还得靠平时的积累，如摘抄、剪报、复制、写读书笔记、做卡片等。,文献资料,亲身经历实践所得。如通过观察记录、反思和总结教育教学实践，开展教育教学调查和教育实验以及咨询等得来的事实、经验。借鉴别人的成果，带着问题和假设，用研究的态度去认真地实践，获取第一手材料，我们就有可能比别人看得更远。,事实资
12、料,从收集到的资料中，择其重要与可用的，按适当顺序快速浏览资料，寻找自己所需要的内容，然后选取资料中精华部分、具有特色的部分进行辑录或概括。通过比较、分析、联想和构思，善于抓住真正有用的东西，从而产生解决问题的新思路、新办法.对写出的索引、摘录片段或综述材料要注明出处.,筛选资料,筛选资料时，尽量避免个人的主观倾向。我们在提出问题时，一般也会形成自己的假设，如对问题成因和解决方法的推测性判断.筛选资料时，既要选那些符合自己假设的证据，也不能忽略相悖的证据。研究者要善于透过现象看本质，有统计学的观点.,注意：引用观点和文献时，要从中挖掘出实质性的问题，选取最典型的、富有说服力的材料。,筛选后的资
13、料往往比较零散，还需：分门别类。按照一定标准进行科学分类(如按资料的共性和个性)，使之系统条理化，便于找出规律性的联系。查漏补缺。把全部资料察看一遍，如有缺漏的或不完整的，则需要充实。条分缕析。把整个资料分解为各个部分、方面或要素，以便于逐个加以研究，提高认识。编辑汇总。将文献资料系统简明地集中，全面反映研究对象的定性和定量情况，尽可能用数据和典型事例。,整理资料,环节四:研究总结并形成建议,问题1：行动措施是否取得预期效果？操作性和可推广性如何？问题2：形成的行动改进建议是？问题3：精炼地呈现成果的必须材料有？问题4：研究的信度和说明力（效度）如何？问题5：本项研究有哪些局限？需进一步研究 的问题是？,谢谢！,电子信箱：zftzedu.org,
