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1、初一英语教材内容导读（人教版）,海南师范大学外语学院王蓉2010年4月25日,内容提要：,1.人教版小学和初一英语的教材衔接2.初一英语教材的概述3.初一英语教材的基本结构4.初中一年级教材单元内容特点和课时安排5.初中一年级教材研习任务分配6.教材研习：以Starter Unit 2为例,人教版小学和初一英语的教材衔接,小学英语（PEP）与中学英语(新目标)编写思路相同。话题功能结构任务：以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务。两者都突出对学生学习英语兴趣的培养，突出任务型教学，强调语言运用、注重能力培养。六年级与七年级英语教材没有遵循教材编写循
2、序渐进的原则，它们之间失去了教材编写应采用直线排列和螺旋排列相结合的方式，这直接导致小学教学内容与中学教学内容的脱节，也断裂了标准将九年义务教育课程目标设定为五个级别的要求。,一、人教版新目标（Go for it！）七年级分上、下册，共27个单元（上册由三个预备单元和12个正式单元组 成、下册由12个单元组成）供初一学生使用两个学 期；二、每单元的话题、语言知识、技能、功能、学习策略等结 构方式基本一致；三、七年级教材内容与学生个人生活密切相关；四、以字母、语音、词汇和基本句型等结构性语言知识学 习为主，注重代词和各类名词和介词的学习，动词学 习以常用基本动词为主，语法上强调句子种类、一般 现
3、在时态、现在进行时态和一般过去时态的学习；五、教学形式上以“听”和口头操练以及“读”和模仿范文“写”句子和短文为主。,初一英语教材的概述,初一英语教材的基本结构,一、文化主题结构（语言意义、功能和知识的关系）二、语言知识结构（语言知识的内容与形式）三、学习策略结构（语言学习的方式与过程）四、教与学的结构（语言活动中教与学的关系）,文化主题结构,一、关于学生学习、生活、社会交往的话题共27个；二、每个话题涉及具体的语言功能（如主题“Making new friends”的语言功能:introducing yourself;greeting people;asking for and giving
4、 telephone numbers），让学生感到语言在现实生活 中的实际意义；三、每一个话题涉及相应的词汇和重要句型（如以上主题的主 句型是:Whats your name?My names./Im Nice to meet you.Whats your telephone number?）使学生能够在有意义的话题交 流中学习和使用相关语言知识；四、教师可以根据学生的特点和实际学习需要扩展或简化主题。,语言知识结构,一、根据话题的需要，选择了相应的语言知识（包括语音、词汇、语法），并通过听、模仿性说（为主）以及读、模仿性写等活动形式加以操 练和运用；二、初一语言知识的焦点是语音、词汇和基本句
5、型；三、学生需要学习约200个词汇。词法以名词、冠词、方位和地点介词、数 词、形容词为主，还要掌握几个常用动词的用法，如be,do,live,work,have,go,like,wear,want等。句法含句子种类、各种特殊疑问 句；句子的基本时态：一般现在时态、现在进行时态、一般过去时态 等）；四、语言技能以基于语音模仿的“听”和“说”为主，逐渐增加“读”和模仿性“写”。并通过不同层次（Section A/B）的活动，进行各种语言学习策 略的训练（含认知策略和调控策略）。五、以上知识、技能、策略的各种知识在活动中不断复现、循环。,主要语言知识,话题、交际功能、语言形式（上册）,话题、交际功能
6、、语言形式（下册）,主要语言技能,学习策略结构,一、策略的基本内容：知识操练策略 Repeating/Reinforcing/Practicing/Role playing/Memorizing2.语法学习策略 Inducing/Deducing3.“读”的策略 Inferring vocabulary/Inferring content/Guessing Scanning4.“听”的策略 Listening for key words/Listening for specific information5.思维训练策略 Using what you know/Using context Cl
7、assifying/Sequencing 6.调控策略 Personalizing/Cooperating Self-evaluating/Reflecting二、策略的训练方式：策略的实践、检测、再实践、再检验，从而形成习惯。,学习策略在各单元的分布,教与学的结构,一、以学生学习兴趣和策略的发展为前提设计教学的基本活 动、过程与方式。二、语言知识教学以学生语音、词汇与语法的实际掌握效果 为前提，强调语言知识、技能、策略的综合运用和反复 循环。三、听、说、读、写等课堂活动是语言知识学习的主要手 段，通过各种听、说、读、写课堂活动来提高学生学习 英语的动机和兴趣。四、学习策略的教学以培养学生自主
8、学习习惯为前提，强调 策略的实践与反思。,初中一年级教材单元内容特点和学时安排,初中一年级教材研习任务分配,教材研习：以starter unit 2为例（一）,1、教材编者的主要意图：通过听、口头操练、书写等多种形式的活动,学习和操练字母I-R以及如何用英语询问、回答和拼写出物品的名称。2、单元话题与学生生活的关系：本单元话题为“Things around you”,学生要知道自己身边物品的英文名称，就可以用“What s this in English?”来询问和回答。3、语音和词汇目标：(1)复习和操练字母A-H；(2)学习和操练字母I-R，学会正确发音、识别和书写；(3)学习和操练元音A
9、,E,I,O及包含以上元音字母的单词发音以及元音字母在 开音节词和闭音节词中的发音；(4)学习和拼读含有相关字母的单词:ruler,apple,jacket,key,quilt,orange,pen等。4、句型、语法和交际功能目标:(1)学习和操练Whats this in English?Its a/an Spell it,please.用于询问、回答身边的物品是什么，以及拼写表示物品 的单词；(2)学习和使用不定冠词 a/an，表示单件物品。,教材研习：以starter unit 2为例（二）,5、语言形式的特点：(1)字母(A-R)(2)单词(学生熟悉的常用物品名词)(3)名词词组(如a
10、 jacket,an orange等)(4)简单特殊疑问句、祈使句及其回应，强调如何询问和回应 Section A 1a:-Whats this in English?-Its an orange.-Whats this in English?-Its a map.4c:-Hi,Alice!Whats this in English?-Its an orange.（与前面单元的学习内容结合起来，更生活化）Section B 1a,2b:-Whats this in English?-Its a key.-Spell it,please.-K-E-Y.（在Section A的基础上，进行了句型扩展）6、单元教学的基本设想：(1)以词汇、句型的呈现和口头操练、听的活动为主导(2)重点：字母(I-R)和句型的学习(3)难点：元音字母及包含元音字母的单词发音(4)时间分配：4-5个课时（Section A:2课时；Section B:2课时；self check:1课时）,谢谢聆听！,wkacademy,
