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1、对外汉语语音教学,.汉语语音教学的重要性,1.语言的本质是有声交际系统。2.语音的某些细微差别常常是一些语言的音位差异。佤语、白语的松紧元音。汉语、英语man。英语的t。3.过去对语音教学总体来说重视不够。重视词汇、语法的讲解，听说训练没有引起足够的重视。哑巴汉语。挪威何莫邪（Christoph Harbsmeier）,4.外语背景汉语学习者最常见的问题是“洋腔洋调”。“洋腔洋调”的根源主要与语音问题有关。5.汉语语音难点很多。（1）声调。（2）辅音的发音，舌尖后音，送气音，唇齿音等。（3）元音的发音，y，舌尖元音等。（4）语流音变，三声变调，音节的独立性，轻声、儿化。（5）流畅度问题。,一.
2、汉语声调的教学,1.不同母语学习者声调学习的差异（1）曲拱型声调语言母语者，越南语，泰语等（2）音高重音型声调语言母语者，日语，瑞典语，挪威语，非洲班图语言等（3）非声调语言母语者，多数欧美学生主要以非声调语言母语者的教学为例,2.声调教学的过程与方法（1）对汉语普通话四个声调的说明。最常用的音高曲线图示。,汉语拼音中的声调表示法 mmmm 有的文字或标音系统中表示高调，m表示低调，与汉语拼音有异。（2）声调的练习。先练单音节，从易到难,（3）音高曲线图示的效果与问题 效果：可以奠定学习者对汉语声调的基本认识。问题：a，学生不是语音学家，对五度值记调法的领会、把握程度不一。高低升降的认识差异很
3、大。b，发音的实行与理论上认识的差距。发音能力的差异（4）声调听写练习 效果：培养听辨能力 问题：发音能力得不到训练。,（5）通过日常生活情形培养学习者对声调音高变化的领会体悟。看飞机 放烟花 提重物 抛物体 可以起一点帮助作用，因人而异3、汉语声调的偏误和难度 a、一声不够高；b、二声和三声容易混，三声不够低，学习者对升调与降升调掌握的困难。c、四声降不下来，长短不够（短促）,jxng-jxngqwng-qwngshsh-shshshsh-shshshsh-shshshsh-shshi,4.第三声教学问题。a）全上，214，使用广泛的传统教法；b）半上，林焘1979，伊藤敬一1986，赵金铭
4、1988；c）低调，平井胜利1982，余霭芹1986 老李 劳李，起码-骑马三个以上三声音节的变调，与结构有关,5.声调和词语的紧密关系，在词语中学习声调非常重要。（声调与词语捆绑在一起）,三、声母（辅音）的教学,b p m fd t n lg k hz c sj q xzh ch sh r,1.双唇音、：几乎没有问题2.唇齿音 f 1）日本学生问题：用代替教学：上齿与下唇发音 很可能不到位，尤其是fu这一类的音节,2）韩国学生 问题 a）常用ph来代替 b）过度泛化（Generalization）教学：可以利用汉字偏旁归纳的办法，哪些字读，哪些字读h，有一定效果半：伴，拌 h：畔，泮 没有,
5、巴：把，爸，吧 没有有些形声字是否读唇齿音要具体分析 方：放，房，芳，防，访 旁：p、ph：滂，膀，榜，傍 反：饭，返，贩（多）h：叛（少）,分：f 份，粉，芬，纷，氛，忿，汾（多）p 盆，盼，扮（少）番：f翻，蕃 p潘，蟠,3.舌尖中音、欧美学生发音有和之间的倾向，ta，ca、基本上没问题4.舌根音、h：问题不大（语音学上分析欧美语言与汉语不同，在留学生的实际发音上问题不明显）,5.舌尖前音、典型的是韩国学生、与、混淆，造-叫；（-照）6.舌面音j、q、x：总体来说问题不明显7.舌面后音 zh、ch、sh、rzh、ch、sh 问题：卷舌卷不过去，与j、q、x相混，或用舌叶音代替，韩国学生着急
6、-焦急 教学：用图示法有效果,ra.欧美学生：用 rw 代替 如：英语rain,ring：rw，但汉语“冉”ran“阮”ruan。去掉圆唇作用b日本学生：用 l 代替（然、兰）。居间的音色 c俄国学生：用 代替。摩擦太重,声母的两个方阵（赵金铭1985）方阵A 方阵B,b d gp t km n ng(f,h,l一带而过),z c szh ch shj q x(r单独处理，与er结合),四、韵母（元音）的教学,i(前)i（后）i u aia uao e ie eerai uaiei ueiaoiaoouiouanian uan an enin uen nang iang uangenging
7、ueng,1）-i舌尖前（zi ci si）-i舌尖后（zhi chi shi ri）-i（si,zi ci）问题：常常和 i 相混教学：可以利用 ts 组合增强发音。如：cats-i（zhi chi shi ri）问题：对大多数留学生都比较困难，常常和 i 相混教学：发 r 的音，但摩擦要减弱,3）u 舌面后元音问题：日本学生u发成，英美等学生也靠前。纠正：多模仿多练习。4）问题：对大多是留学生都存在。常常发成 iu 教学：先发 i 再圆唇。,6)o、ou 问题：uo里的o发成 7）er r 问题：舌来卷不过来教学：利用舌位图提示9）ei、uei：几乎没问题 但注意！写的时候 uei ui,
8、11)ou、iou：几乎没问题 但注意！写的时候 iou iu,*“汉语拼音方案”在初期汉语教学中应注意的问题,（1）带音（voice）和不带音（voiceless）的问题。b-p，g-k等，再见（2）送气（aspirated）和不送气的问题。日本学生送气音。看看，知情-痴情；清早-青草。模仿火车开动时放汽声ti tsa（3）z、c、j、q、x、zh、ch、sh（很多语言用这两个音标来记录舌叶音）。这些汉语拼音声母要作更多的练习。（4）ju、qu、xu、yu、yue、jiu、dui、dun、ian、yun、zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri等音节组合更要进行大量练习。参看孟子敏（1
9、995）,五、语流音变教学,2、连音教学总体来说汉语音节与音节之间的界限比较清楚，连读情况不像英语、韩语等语言那样多。留学生受到母语的负迁移在读汉语时往往会出现连音的现象。例如：韩国学生在读“你好n ho”的时候会读成“no”；女孩儿-女儿如果英语 an apple，我们读的时候是可以连的“anaple”，但是汉语的话，读时不可以连在一起。,注意不要连音。十一 韩国语：(sib il)连音：(sibil)，英语：an apple注意不要连音“tin n mn”不可以发成“tinn mn”一般情况下不可以，但是语气词“啊”可以。例如：天啊！tin a,对阿！du a,3、轻声的教学（1）轻声本身
10、的音高，与前字调的关系，三声后面变高。例如：杯子 瓶子 椅子 罐子（2）必须轻声的字：“子”、“头”等词缀，“的”、“地”、“得”等助词，可以教给学生。（3）有的词轻声不稳定，不容易教例如：学生 sheng 大学生 shng 中学生 shng 知道 zhdao 不知道 zh do,4、一（不）变调的教学t-1/单念或语法边界。十一，五十一个t-4/1、2、3。一只，一行，一首。不听，不行，不好。4-2/4。一个。不去。循序渐进，逐步掌握5、七、八变调的教学零起点可以不教，中高级作为扩展知识进行介绍,思考：1、汉语拼音在对外汉语教学中有没有必要进行调整？2、如何更有效地利用语音学知识促进对外汉语语音教学？,综论性参考书籍吴宗济主编，现代汉语语音概要，华语教学出版社1992朱川主编，外国学生汉语语音学习对策，语文出版社1997赵金铭主编，语音研究与对外汉语教学，北京语言文化大学出版社1997孙德金主编，对外汉语语音及语音教学研究，商务印书馆2006曾毓美主编，对外汉语语音，湖南师范大学出版社2008毛世桢，对外汉语语音教学，华东师范大学出版社2008,
