《地理微课教学的错位思考.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《地理微课教学的错位思考.ppt（52页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、雷 鸣 2015.10.31,地理微课的教学错位和教改思考,一、微课的起源、发展二、地理微课的教学错位及分析三、教改的方向在哪里四、教改呼唤什么样的教师,交流提纲,前言微课教学是当前教改的热点和焦点，它内容活泼、形式新颖，对学生的自学能力和思维能力训练有积极的影响。任何技术和方法都有其优势和劣势，只有合理运用，才能立于不败。如果盲目滥用，则会弄巧成拙。,一、微课的起源、发展和启示 微课是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课例。,微格教学、TED、翻转课堂、可汗学院、慕课、微课程等,与微课教学相关的概念及启示,微格教学英文为Microteaching，在我国被
2、译为“微型教学”“微观教学”“小型教学”等，用得较多的是“微格教学”。微格教学起源于20世纪60年代的美国，80年代中期引入我国。微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训教师教学技能的方法。用510分钟，呈现课堂40分钟的内容。,启示：技术的发展推动教育的变革，密切注意现代科技的进展。,TEDTED指technology,entertainment,design在英语中的缩写，即技术、娱乐、设计。是美国人里查德沃曼1984年创办私有非营利机构，旨在倡导一种新型的学方式，宗旨是“用思想的力量来改变世界”。TED大会：该机构组织的国际会议，每年一次，因议题思想活跃和组织形式别致而享誉全球。TED
3、演讲：观点响亮，开门见山，种类繁多，看法新颖。完全有别于冗长的专业讲座，每位演讲时间通常在18分钟以内。,启示：技术的应用，源于思想的引领和理念的创新。TED的理念是微课诞生的重要基础。,TED大会精彩演讲生命的目的（瑞克沃伦）科技、信仰和人类的缺点（比利格雷厄姆）脆弱的力量（伦尼布朗）为什么上帝创造海啸?（汤姆汉尼）,案例2：TED大会讲些什么,翻转课堂最早起源于2007年春，美国科罗拉多州的一个山区中学，化学教师乔纳森伯尔曼和亚伦萨姆斯为解决本校学生因故缺课问题，把课堂实时讲解和演示视频传到网上，以帮助学生补课。这种家里在线上课、课堂解疑释惑的教学方式，与传统方式恰好相反，“翻转课堂”由此
4、得名。,启示：教研无门坎，山区老师也能掀起教改大潮。,可汗学院2007年美国麻省理工学院的美籍孟加拉青年萨尔曼可汗开始创办在线学习网站。之后几年，他制作了大量很受欢迎的教学视频并上传到自己创办的可汗学院网站，一时间吸引了大量师生在线学习，2011年前后，可汗学院推动了翻转课堂风靡世界。,启示：成功有轨迹，领先一步就是最大的成功。,慕课概念最早出现于2007年8月，美国犹他州州立大学大卫怀利教授开设了大型开放式的网络课程，当年有50位来自8个国家的学生选修了这门在线课程。2008年加拿大爱德华王子岛大学网络传播与创新主任与国家人文教育技术应用研究院高级研究员联合提出”MOOC“这个术语，即Mas
5、siveOpenOlineCourse（大规模开放式网络课程）。2009年，哈佛大学推出高质高清课程公正等，引来新一轮视频公开课程建设热潮。慕课由此开始了快速成长之路。启示：高端的研究是规则的制订。,“微课程”这个概念最早出现于2008年秋,由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维彭罗斯首创，目的是帮助学员在线学习或移动学习。展示的教学内容大约只有60秒的长度，称为“知识脉冲”。“微课程”从此名声远播。,启示：需求和实用是市场拓展最大的动力。,案例1：2010年美国大学的微课程,我国的微课发展广东佛山市教育局胡铁生老师较早进行微课教学研究，2010年11月，佛山教育局即
6、启动了“首届中小学新课程优秀微课征集评审活动”。2012年11月，在胡铁生的推动下，教育部网络培训中心举办“首届全国高校微课教学比赛”。自此掀起了席卷全国基础教育和高等教育的微课程研究热潮。,内蒙古鄂尔多斯李玉平老师及其团队从2012年开始积极开发和推广微课程，包括微课程的开发指南、课程结构、评价标准、设计策略，以及相应的设计模版等。对我国微课教学和研究起到了导向和引领作用。,案例3：国家开放大学的微课程,播放视频：,案例4：我国的微课程研究,1.“微课”包办“上课”，地理课堂变为视频课堂。整节课的“微视频”播放占据大部分时间，教师的讲解和师生的互动时间短暂。学生表面专心学习，实则是被动接受，
7、缺少对学习内容的思考。,二、地理微课的教学错位案例,案例5：某教师上工业区位的选择一节课,播放：“工业的主要区位因素”微视频（10分钟），教师讲述（1分钟）。播放：“宝钢的区位选择”“中关村产业园的区位选择”两段微视频（18分钟）。教师讲解（6分钟），提问回答（5分钟）。没有讨论，更没有教学质疑。,举例：企业区位讨论,2.“微课教学”错位为“片段教学”，系统知识变为碎片知识，系统思维变成认识拼盘。片段教学造就了碎片知识，系统教学才能培养系统思维。碎片认识拼不成系统思维。在碎片中正确的认知，在系统中可能是错误的。,案例6：营造地表形态的力量一节课某教师放了4段“微课”视频：喜马拉雅山的形成、冰川
8、对岩石的侵蚀、岩石的风化、火山的类型。4个片段形成了4个认识，缺少系统讲解，最终形成了碎片认知，缺失了系统思维。,举例：黄土高原景观的成因,3.“微课教学”取代“传统教学”，学习效率不增反降。微课教学课前、课堂需要占用大量的时间，对强调学习效率的中学生而言，得不偿失，相比传统教学效率低下。教师准备的微课要花费很多时间。微课播放视频时，学生观看，教师陪看，占用了大量互动交流的时间，师生之间的生成少，课堂缺少了思维“灵动”，学习效果不佳。课堂中运用的“微课”，通常是同一内容一个微课，没有考虑到学生之间的差异性，针对性不足。,4.“先学后教”演变为“先看后灌”，惰性思维代替了探索思维。微课教学倡导的
9、“先学后教”，意思是“先自学再探讨”。可现实中往往变成学生在家被迫看视频，到校后被动听讲授。把原来的“课堂灌输”变成了“课前看、课堂灌”。“先看后灌”的微课教学造成了学生的惰性思维，课堂反而缺失了探究精神。,案例7：地球的运动一节课某教师播放了一段“微课”视频：地球的公转和自转。然后让学生归纳总结公转和自转的意义。学生观看后，很容易理解了地球公转、自转造成四季和昼夜的现象。微视频相比板图讲解、教具演示，形象直观，但缺失了抽象思维的训练。,5.“微课视频”错位为“难点视频”，窄化了微课的教学功能，不利于微课的实施和推广。解决教学难点，只是微课的功能之一。微课的优势在于它比传统的课堂讲授，教学形式
10、更为新颖、活泼，更适宜低龄学生的学习。微课视频要针对不同群体，开发多样化功能：培养兴趣、解疑释惑、知识传授、科普宣传等，各有其用，各有所获。,6.“微课评价”错位为“技术评价”，形式取代了内容。目前的微课评比中有一种倾向，过于强调了微课的技术性（软件应用、视听感觉、播放效果），忽略了微课的内容设计和认知效果、学习效率。案例8 微课评价表,7.“微课教研”取代了“学科教研”，教学的补充取替了教学的主体。许多学校的教研活动全部围绕微课开展，忽略了中学教研的多样性和生动性。教学的主体是学生，教学的结果是学生的认知，微课只是教学补充和辅助的工具。,8.“微课教学”错位为“微课制作”，教师大量精力用于软
11、件使用和视频的制作。微课是一种教学方式，微课技术只是工具。把大量时间用于专业工具的研制，舍本逐末，得不尝失。专业工具让专业人员去研制，教师做好内容就可以了。如前几年的教学课件热。,9.“微课教学”演变为“观摩教学”，巨大的财力、人力投入成为形象工程。微课热，迫使学校加大投入。明知教学效果不佳，也要面子工程。花费巨大精力做的微课，只是观摩使用，平时束之高阁。案例8：“微课”与“翻转课堂”在课堂中的局限性,三、教改方向在哪里,1.教改的本质是对教育的认识即教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，让人得以接近事物最根本的存在。我们需要什么样的教育?,2.从称呼看国民对教师
12、的态度先生（古代:尊视）师范（民国：仰视）园丁、教员（解放初：平视）教书匠、臭老九（文革：蔑视）灵魂工程师、最光荣职业（八十年代：敬视）蜡烛、春蚕、人梯（九十年代：怜视）眼镜蛇、老板（新世纪：斜视）助学者、成长伙伴（新课改：正视）,3.从教师职责看教改的理念八十年代前：注重知识传授九十年代：强调能力培养（素质教育、公民素养、合作交流、学会思考）新世纪：转变教学方式、关注学生成长、全面发展和身心健康、生活教育、人文关怀、学会理解。（2002新课标）新时期：师德为先、以生为本、能力为重、终身学习（2012教师标准）十八大后：立德树人、核心素养（2015）,案例9：“教师专业标准”的四个理念及错位
13、师德为先 学生为本 能力为重 终身学习,十八大后，教育界和地理界的两大关注点,4.从教学热点变化看教改的方向三板教学研究性学习合作学习计算机辅助教学多媒体课件有效课堂高效课堂特色课堂（生命、激情、互动、探究等）微课教学？教学的热点变化可以看出：理念和技术交替成为推动力。,四、教改呼唤什么样的教师教学理念、教学方式和教学技术不断推陈出新，教师素养是应对所有变化的法宝。1.有信仰，不盲从。由衷地热爱教育,能独立思考,拥有专业态度。专业态度体现了教师的专业发展的目标。案例10：一篇关于信仰的文章信仰是一种力量，有勇气面对当前众多教育问题。,教师的专业态度专业道德（职业情操、人格修养、教育信仰）案例1
14、1：专业道德与贵族精神专业精神（科学精神和人文精神）追求真理、大胆质疑、科学探究；人性光辉、智慧方法、坚定意志案例12：台湾的扶轮塔和服务精神专业情怀（理性爱职业、感性爱学生）案例13：中国学生的捐款风波,2.有学识，善工作专业知识渊博，专业能力强，能够智慧地完成工作。专业知识是教师专业发展的基础专业能力是教师专业发展的核心,专业知识主体知识（学科知识）；工具知识（教育知识）；如教育理论、教学理论和心理理论实践知识（实践的经历、教学经验、情感体验）案例14：热门影视剧中地理知识的穿帮现象,专业能力2011年教师标准提出六大能力：教学设计；教学实施；班级管理与教育活动开展；教育教学评价；沟通与合作；反思与发展案例15：优质课的反思,3.观念新，会生活观念开放，对新事物兴趣浓厚。身心愉悦，课余生活丰富多彩。形象阳光，享受职业的优越感。案例16：推荐三篇教师新理念的文章别奢望我把时间都给学校2015做幸福的中学教师我是平凡的教师,结束语,微课教学是当前教改的热点，如何在教改中不错位，需要积极研究和冷静对待。教改的关乎中国的未来和命运，做有信仰、有责任、有担当的教师，任重道远。,谢谢聆听！个人观点，不当之处，请批评指正！,雷鸣教育地理的博客,
