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1、,双柏县大麦地中心学校,李绍梅,我的培训作品,什么是小学教师专业标准,为促进小学教师专业发展，建设高素质小学教师队伍，根据中华人民共和国教师法和中华人民共和国义务教育法，特制定小学教师专业标准（试行）。小学教师是履行小学教育教学工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。专业标准是国家对合格小学教师专业素质的基本要求，是小学教师实施教育教学行为的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。,一、基本理念,（一）师德为先（二）学生为本（三）能力为重（四）终身学习,二、基本内容,（一）职业理解与认
2、识（二）对小学生的态度与行为（三）教育教学的态度与行为（四）个人修养与行为（五）小学生发展知识（六）学科知识（七）教育教学知识（八）通识性知识（九）教育教学设计（十）组织与实施（十一）激励与评价（十二）沟通与合作（十三）反思与发展,2011版小学语文课程标准,第一部分 前 言第二部分 课程目标第三部分 实施建议,2011版小学语文课程标准对小学语文习作的要求,第一学段：1学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。（改“精彩情节”）4能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。5与别人交谈，态度自然大
3、方，有礼貌。6有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。（原：对感兴趣的话题发表自己的意见）,第二学段：,1留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。2能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。3能用简短的书信便条进行书面交流。4尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。5学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。6课内习作每学年16次左右。,第三学段：,1懂得写作是为了自我表达和与人交流。2养成留心观察周围事物的习惯，有意识
4、地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。4修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。5习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。,导致我国农村学生口语交际能力差的主要因素有：,1、学生见识少。2、家庭教育差。3、语言环境恶劣。,少数民族地区低年级学生口语交际能力的培养策略：,（一）认真学习新的语文课程标准对口语交际教学提出的要求，准确把握它的培养目标和训练目标。（二）学会创造性地使用、开发教材，做到用教材教而
5、不是教教材。（三）说是基础，听是习惯，要并驾齐驱。（四）针对学生语言特点，加强普通话口语交际训练（五）教师要努力规范和提高自己的口头语言表达能力，做好学生的表率。,小学语文课程资源的开发,语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。”其次，“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。,2011版课程标准对阅读教学的要求,第一学段：1喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成
6、爱护图书的习惯。2学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。3结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。5诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。7积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。,第二学段：,1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2初步学会默读，做到不出声，不指
7、读。学习略读，粗知文章大意。3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。5能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。6诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。7在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。8积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。9养成读书看报的习惯，
8、收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。,第三学段：,1能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。3能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。4在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。5阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗
9、歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。6在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。7诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。8扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。,字词教学：,第一学段：1喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2认识常用汉字1600（1800）个左右，其中800（1000）个左右会写。3掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，
10、努力养成良好的写字习惯。5学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。6学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。（部首）,第二学段,1对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个（比原减少200个）左右会写。3有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。4能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。（有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字）,第三学段：,1有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000
11、个左右，其中2500个左右会写。2硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。3能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。,低年级字词句教学中应注意的问题：,首先，应注意在阅读中对字词句的深入理解。在低年级字词教学中，注意引导学生学习了解字词句意思的方法，在阅读中理解、积累词语。要想积累词语，理解词语的意思是基础，只有理解了词语的意思，才有利于积累和运用，而且能够运用才是真正做到了积累。其次，在指导学生理解词语意思时，有很多好方法。比如，在理解“石狮子大小不一”时，让学生联系见过的东西，把石狮子的大小理解与见过的东西相联系。注意引导学生联系生活实际理解字词的意思。在理解“形态各异”时，不仅注意了词的
12、意思，还注意了异在词中的意思。做到了字不离词，词不离句。再次，要在反复的阅读中加深对字词的理解。,什么是教师职业道德？,教师道德，简称“师德”，是一种职业道德。它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则以及与之相适应的道德观念、情操和品质，是教师的从业之德，是对教师这一行业者的道德要求。它是调整教师与学生、教师与教师、教师与集体、教师与社会之间相互关系的行为准则。它包括教师的道德意识、道德规范、道德范畴、道德修养、道德行为等内容。,教师职业道德包括：,（1）忠诚于教育事业。（2）热爱学生。（3）团结协作。,师德修养的途径和方法,自我修养的途径是比较多的。但总的来看，我
13、认为还是三个基本的方面，一个就是学习，自我学习，学习是一个基本途径，这种学习包括相关法律法规的学习，相关经验的学习，有关道德方面的学习，也包括向人学习等。还有一个途径，就是交流和探讨，与他人进行交流。与他人进行交流这种方式是很重要的。因为交流中不断发生着人们之间相互对话，就某一个问题，都在谈自己的感受。这会无形扩大自身在教育教学中多样化的考虑和选择，所以交流这种方式在教师职业道德自我修养当中不可忽视。第三个重要的途径就是实践，就是我们所说的在实践当中去体会，良好教师职业道德在实践中生成、巩固和发展。,什么是小学语文教学案例？,案例是指发生在教学过程中的某个方面含有丰富信息和意义的一个事例。它比
14、较详细地叙述了一段具体的教学情节，一件发生过的事实，向人们提供人物、场合、过程、结果，引发大家的思索。它呈现特定的问题情境，探讨产生的原因和影响，并作一定的分析和反思，希望引发讨论，从中体现一定的思想和理论。,教学案例的基本认识：,1、所有的案例都是事件，但并不是所有的事件都可以成为案例。2、所有的案例都是故事，但并不是所有的故事都可以成为案例。3、所有的案例都是对某一个事例的描述，但并不是所有的描述都可成为案例。,如何写好教学案例：,一从身旁的故事、教学后记写起（一）老师本身的独创教学以及讲堂结果，囊括追求突破教学重点、难点及解决疑难问题所采用的设施、对策等。（二）门生的独到看法，囊括门生在讲堂学习中的奇特解法、独创思惟等。（三）出色的教学片段，囊括讲堂中有亮点的教学情节与进程，出色的答问、说话等。这常常是智慧的火花，它往往是骤然而至的，一闪而过。若不行使课后反思去捕捉，便会因明日黄花而云消雾散，使人遗憾。（四）自己课堂教学中不足之处的反思与剖析。二并不是全部教学故事都有钻研价值三多思、多写，才有进步（一）要有一个明白的主题。（二）故事进程的描写要具体、生动。（三）对题目及有剖析、思索。四有理论素养，才有文章质量五交换分享，有益进步,谢谢指导,2012年10月16日,
