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1、小学英语新课标学习,刘万平,（一）小学英语单词教学,小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的经历花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。这就要求我们教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥，乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。,一、运用多种形式呈现单词,用直观的教具呈现单词：在教学中应充分利用教具的直观性，让学生多种感官参加记忆，从多种渠道输入，使学生对单词的记忆更加牢固、准确。用肢体语言呈现单词：肢体语言呈现法通过动作、表情、声音等呈现单词，
2、表达单词的意思，学生开始可以通过模仿老师的动作和单词读音学习单词，进而可以自由发挥动作，用自己的方式向老师和同学表达单词的意思。教师是学生的模仿对象，教师在运用肢体语言时，要多花心思，力求做到恰到好处。总的来说，肢体语言呈现法可以广泛的应用于英语教学中，只要多加斟酌，我们就会体会到这是个很有趣并且很有效的教学方法。,二、运用各种手段巩固单词,在呈现了单词，学生掌握了单词的读音后，我们就要进一步强化学生的记忆，运用各种方式操练巩固单词。要让学生发挥自主能动性说单词，而不是被迫机械地模仿单词读音，就必须用多种富于变化的练习让他们喜欢开口，乐于开口，从而变被动学习为主动学习。,三、教给学生巧计单词的
3、方法,学生学习的单词有了一定的量后，在教学新单词时，我们要注意新单词与学生已学过的单词的联系，只有教给学生行之有效的记忆方法，才可以高效地学习。,（二）小学英语对话课教学,对话教学的目的是通过课堂教学提高说的能力，培养学生初步运用英语进行交际的能力。在对话教学中，教师要为学生创设情景，设计好活动链。在由易到难的一个接一个的任务活动中，分层解决各个新语言点。教学大纲中明确规定：小学英语学习的目的是通过生动活泼的课堂教学活动激发起学生学习的浓厚兴趣，培养学生听说读写能力，养成良好的学习习惯，打下语音、语调的基础，为进一步学好英语打下坚实基础。,合理化分小组,两人小组合作学习-用于对话操练，互相检查
4、练习。四人小组合作学习-用于巩固单词，角色扮演，互帮互助前后四人组成小组进行合作学习，既不要重新摆放桌凳，又不至于因为顺序混乱耽误时间，能更好的完成合作学习的任务。多人小组的合作学习-用于分组竞赛或单元、期末复习活动课中以及检查、评价组员九项英语基本技能的达标情况。,小学英语的课文是由对话形式组成的，这些对话贴近生活，和日常生活息息相关，只有把课堂教学模拟成一个真实场景才能让学生感受到语言的真切性。如果我们仍按照传统的教学方法进行教学，就违背了小学生学习语言的规律，无法达到语言的交际目的，失去了语言的这一交际功能。所以成功的外语课堂教学应是在课内尽可能多的情景条件下，充分运用电教手段及直观教具
5、，调动学生的积极性，以口语训练为主，通过自己的实践来巩固所学语言材料达到交际的目的。这既是当代外语教学的趋势，也是提高外语教学质量的方向。,（三）小学英语阅读教学,根据英语新课程标准，小学阶段开设英语课的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。在多年的英语教学工作中，我认为，在小学阶段对学生阅读能力的培养应符合学生的心理特点，符合小学生学习语言的认知规律，以年段划分，分别进行拼读、认读、朗读和初步的阅读训练。,一、阅读教学的教学目的,在小学英语教学中，符合学生知识层次，认知特点和年龄特征的阅读训练是不可或缺的部
6、分。大量的英语阅读可以促成大量的语言输入，而大量的语言输入又能有效的促进英语语感的形成，并能以直接融入的方式让学生感受英语国家的文化。而小学阶段只要求学生读懂一些简易的读物，难度不大，但作为起始阶段，方法的掌握，习惯的形成却非常重要。,二、注重阅读策略的渗透,掌握有效的阅读策略是培养学生自主阅读的重要条件之一。但小学生的阅读策略尚处于形成期，因此在教学过程中，教师应当逐步培养学生的阅读策略，如速读、略读和跳读等等。,三、积极创设情境，提高阅读教学的质量,在小学英语教学中，通过情境创设引导学生学习语言已经形成共识，而且贴近学生生活的，真实自然的语境的创设，更利于激活学生参与学习的热情。,兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提，必要的阅读技巧指导是关键。教师要指导学生正确、科学的阅读方法，循序渐进，并与听、说有机结合，才会极大地提高小学生的阅读能力，从而进一步提高学生综合运用语言的能力。,
