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1、指导写好新教材作文,课标要求,作文的目标：能用规范的书面语言正确表达自己的感受和想法。具体指示和技能的目标包括：（1）注意观察生活中事物，写自己感兴趣的内容，依据情景展开想象，用文字表述想象的内容。（2）写便条、通知、书信等，有写日记的兴趣。（3）使用顿号、冒号、引号、省略号、破折号、书名号等标点符号。（4）写400字左右的片断和短文（一课时能写300字左右），做到有中心，有一定内容，意思基本清楚，语句基本通顺。,训练阶段,第一阶段为一二年级，作文的准备阶段。此阶段主要进行词句和写话训练。要求能写一二句意思清除，结构完整、语义通顺的句子。第二阶段为三、四年级。此阶段进行片断和从段到篇的过渡性训
2、练。第三阶段为五年级，要求写简短的记叙文训练，全面达到目标。,作文训练特点题材丰富，形式活泼,从三年级开始安排作文训练。教材的写作内容贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达；引导学生放胆作文，写自己的事，写喜欢的事，写自己想说的话。因此，新教材未编入写作例文，使学生不受例文限制。作文题目也以范围为主，在每一道题目下，都有指导学生习作的导语，犹如一位大朋友在与学生亲切交谈，帮助学生打开思路，引发学生进一步思考与想像。作文的题材丰富多样，形式活泼，有看图作文、想像作文、游戏与活动作文、生活作文、观察作文、读后感、读书笔记等等，并且始终遵循课改理念，体现自主性和选择性。,新教材作文改革的目的,转变作
3、文“难”的现状 其一，多年的“教师命题学生作文教师批改学生看分”的教学模式，束缚了小学生的思维发展，抑制了小学生写作文的兴趣，因而学生无话可说，无话可写；其二，长期以来，语文教学囿于课本本身，忽视了教学与客观世界的联系，学生视野狭窄，词汇贫乏，认识水平低，学生感到有话不会表达；其三，多年来，在作文教学中，没能从整体上把握小学各年级作文教学的阶段特点，忽视了小学作文教学的阶段性和连续性，要求普遍偏高，没有遵循作文教学循序渐进的原则，因而收效不大。,新教材作文改革的目的,小学作文教学的任务是培养两个方面的能力：一方面是“遣词造句”，“连句成段，连段成篇”的语言文字表达能力；另一方面是“观察事物，分
4、析事物”的能力，即认识事物的能力。简言之，小学生作文就是小学生“语言表达能力”和“认识水平”的体现，作文教学应促进这两种能力的和谐发展。,作文教学改革一激发作文兴趣，把学生引入有话要说的境地,把作文课上得生动活泼，使学生喜欢写作文。第一，先观察后作文。只有引导学生感知具体形象的事物，才能激发其积极地思维，进而产生表达愿望。例：看 烧菜 第二，先实践后作文。如有计划地设计游戏，编导小品，外出旅游等。学生亲身参加的实践活动，往往津津乐道，此时让学生写出实践活动的经过和感受，自然兴趣盎然。例：我跟 上超市,第三，抓时机写作文。学生写作文的兴趣，因时间、地点、环境的变化而变化，善于抓住有利时机让学生写
5、作文，学生就会感觉不到困难。例：给同学的一封信 第四，创设情境写作文。创设情境是为调动学生作文积极性，达到作文训练目的而创设的。例讲读课文中补写一个情节，续写一个结尾等。,作文教学改革二开辟两种渠道，引来作文的活力,两种渠道是：其一，从生活中学习作文，既丰富了作文素材，解决了“无米之炊”的难题，又有效地进行了练笔。其二，从阅读中学习作文，解决怎么写的难题。包括两个方面：（）在课堂教学中指导学生从教科书中学习作文，学习作者是怎样用语言文字表情达意的，结合课内作文，紧扣训练重点，统一要求，严格训练。（）指导学生在课外阅读中学习作文。语文教材就是教师对学生进行语文基本功训练的例子，要使学生学到更多的
6、知识，并把知识形成能力，即“读书破万卷，下笔如有神”。,一座铜像（第五册）故事巧取报酬（第五册）提示语家乡的桥（第七册）例举太阳（第七册）总结天窗（老教材第九册)想象,作文教学改革三分清三个阶段，遵循作文训练的规律,小学阶段的作文训练，是从低年级的“写话”到中年级的写“片段”，再到高年级的“写成篇作文”。起于“写话”，间于写“片段”，落脚于“篇的训练”，三个阶段有着内在的联系，三个阶段具体的要求是：即低年级说写提早训练，贯穿在阅读教学的全过程中，以词句训练为主，让学生围绕一个中心，会说一句完整的话，会说几句连贯的话，能说一段通顺的话，然后写下来。中年级集中力量说好、写好“片段”，达到内容具体，
7、条理清楚，到四年级由片段训练过渡到能写简单的记叙文。高年级成篇综合训练，突出加强审题、立意、选材、组材、表达、修改等六项基本功训练，达到内容具体，有条理，有中心，有重点，有真情实感，能展开想象和联想。,作文教学改革四在培养良好的写作习惯上下功夫,把培养良好的读写习惯作为一个重要的教学策略。着重培养下列习惯：独立主动地读书看报，听广播看电视的习惯；重谈、跳读、精读、猜读的习惯；将观察到的情况用一句话记录，作素材笔记的习惯；做资料卡式剪报等词句段积累的习惯；认真读题审题的习惯；限时作文、快速作文的习惯；让耳朵做“老师”，自己当堂修改，请别人修改的习惯；保存作文本重读整理的习惯；主动应用语言实践的习
8、惯。,作文教学改革五让所有的学生在各自的基础上都不同程度地获得成功,要实施分层次要求，进行差异指导。兴趣、志趣和乐趣是儿童情趣上的三个层次。成功能够给学生极大的心理满足，激发更强的学习动力，走好写作情趣的三个台阶。探索多元化的作文评价势在必行。一是多重标准、多个角度、分层评价。二是多种形式、多种渠道、分级评价。三是多个环节、多次修改、全程评价。,避免两种极端：一种是精批细改繁杂化，似乎只有这样才能显示师者的水平和责任感，结果是作文批改累了老师，学生也不一定说好；一种是粗批糙改简单化，写上“中心(不)明确”、“重点(不)突出”、“句子(不)通顺”之类毫无感情的套话，学生看后毫无所获。语文课程标准指出：“不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法，要引导学生自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高作文水平”。,
