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1、分析现状 反思问题 研究对策有效提高语文课堂教学效益,一、新课程背景下课堂教学取得的成绩,（一）课堂教学效率观念日益深入人心，正在逐步转化为积极的行动探索。,（二）提高课堂教学效率在关键问题上开始突破，课堂教学已经发生了积极的变化。,1课程目标,知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三维目标 知识与能力，既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿，是我们应该从传统教学中继承的东西；过程与方法，既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的操作系统，是在知识与能力目标基础上对教学目标的进一步开发；情感、态度与价值观，是新课程理念下对课堂教学提出的深层目标，是课堂教学的动力系统，是在知识与能力、过程与方
2、法目标基础上对教学目标深层次的拓展。,2教学内容,“用教材教”主张的是教材是一个例子，教学内容要拓展延伸，并且随堂生成一部分教学内容，这是一个方面的含义；第二是要通过这“一个例子”让学生习得学习语文的基本方法、解析语文的基本途径，进而能够自己进行语文的学习；第三就是要在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观上让学生有收获，有发展。,3教师角色,老师必须走出“师道尊严”的藩篱，打破“教师中心论”的怪圈，构建民主、平等、合作的课堂教学模式，创设融洽、和谐的学习氛围。改变传统的“传递接受式”教学模式，采用自主、合作、探究式学习方式，创设情景，巧妙地提出问题，或者和学生一道去发现问题、探究问题。在这
3、种课堂教学中，教师没有高人一等的特权，而是一个交流者、倾听者、建议者，教师与学生同成为学习共同体中的一员，师生在平等和谐的基础上展开对话、合作与交流。,4学习方式,主动性主动性是新课程学习方式的首要特性，它对应于传统学习方式的被动性。独立性独立性是新课程学习方式的核心特性，它对应于传统学习方式的依赖性。独特性每个学生都有自己独特的个性，有着不同的学习背景，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。体验性体验性是指由身体性活动与直接经验而产生的感情和意识。问题性问题是科学研究的出发点，是开启科学殿堂的钥匙。,二、新课程背景下课堂教学存在的问题,（一）重急功近利，轻全面素质培养,中考、水考、高考
4、考什么就教什么。学生的学习则是被动的，老师教什么，学生就学什么。学生这种畸形的知识结构，扭曲了教育的根本目的，不利于学生全面素质的提高。,二、新课程背景下课堂教学存在的问题,（二）重课文内容讲授，轻学生语言实践,教师把主要精力放在对文本意义的解读上,常常就文本的思想内容展开微言大义式的研讨,却忽视了对语言本身的学习指导。课堂上学生缺少语言表达的训练。首先是老师没有为学生的表达创设宽松的环境；其次是没有有意识地对学生进行必要的思维训练。,二、新课程背景下课堂教学存在的问题,（三）重包办分析，轻学生探究性学习,新课程一个首要的标志就是倡导在积极主动的自主、合作、探究的学习方式下学生的学习兴趣得以激
5、发，知识得以巩固，能力得以提高。但在中学语文课堂教学中，我们仍然看到一些教师习惯于传统的包办分析。教师的分析也并非感同身受，往往照本宣科，言不由衷，那些“分析”作用于本来就不求甚解的学生，对于学生发展的作用是不言而喻的。,二、新课程背景下课堂教学存在的问题,（四）重学生活动，轻文本解读,舍弃“包办分析”而走向另一个极端的是重视学生在课堂中的活动而轻视文本的解读。教师们花费大量精力来设计活动，课堂上师生之间热热闹闹，但是课文搁置一边，一堂课下来，只见活动的热闹，不见文本的有效阐发、挖掘和师生间、同学间的共鸣。而且，课堂上教师的随机点拨欠缺，不能有效引导学生的思维方向。,二、新课程背景下课堂教学存
6、在的问题,（五）重合作探究的形式，轻讨论的设计和效果,严格意义上的合作性学习，是指通过学生与学生、学生与教师间的讨论、互助等形式的交互性学习，取长补短，共同发展进步；探究性学习，就是在教师的组织、指导和引导下，学生从自身发现问题出发，从好奇心及兴趣出发，通过实验、实践，用所学的知识去解决问题、验证原理或尝试相关知识的综合性学习。,二、新课程背景下课堂教学存在的问题,（五）重合作探究的形式，轻讨论的设计和效果,讨论辩论的内容不恰当。讨论的时间不充分。讨论的空间不合理。讨论的合作伙伴组合不灵活。,二、新课程背景下课堂教学存在的问题,（六）重课堂预设，轻教学内容和过程的生成,“预设”是对教学的预先设
7、计和预期；“生成”是教学过程中生动可变性的概括，要求对预设的教学内容和过程作灵活机动的、适当的调整。“生成”理念下，要求教师不仅把学生看成教学的“主体”，还应把学生看成是有效的教学“资源”，生成可以使教学处于动态过程中，可以使教学精彩纷呈，从而达成教学目标。,二、新课程背景下课堂教学存在的问题,（七）重对话教学，轻对话设计,有两个层面的含义：一是重视教学中老师、学生、文本的对话，而轻视对话中问题的设计；一是重视对话教学中问题的设计，而轻视对话中“启发”技巧的运用。,二、新课程背景下课堂教学存在的问题,（七）重对话教学，轻对话设计,四种表象：1失去平等的“假对话”。2无视文本的“空对话”。3轻视
8、价值的“伪对话”。4缺少启发的“拙对话”。,二、新课程背景下课堂教学存在的问题,（一）重急功近利，轻全面素质培养（二）重内容讲授，轻学生语言实践（三）重包办分析，轻学生探究性学习（四）重学生活动，轻文本解读（五）重合作形式，轻讨论的设计和效果（六）重课堂预设，轻教学内容和过程的生成（七）重对话教学，轻对话设计,三、提高课堂教学效率的思考,关于课堂教学有效性：课堂教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，为实现特定的教学目标而组织实施的活动。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的。,三、提高课堂教学效率的
9、思考,福建师范大学余文森教授认为：课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。所谓“发展”就其内涵而言，指的是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者（三维目标）的协调发展。“通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”有效的课堂教学是全面地关照学生成长与发展的乐园，让学生在这样一种精神氛围之中接受文化的洗礼和熏染。有效的课堂教学重视教学过程的探索性，重视教学中的师生的交往与对话。有效的课堂不是机械地生产一些整齐划一的思
10、想、行为，培养出来的学生是鲜活的，富有创造力的、富有个性的人才。,三、提高课堂教学效率的思考,（一）强化语文性质，践行教育理念1强化学科性质：工具性和人文性的统一 2转变教师角色：教师是组织者、指导者和参与者 3构建学习方式：构建自主、合作、探究的学习模式,三、提高课堂教学效率的思考,（一）强化语文性质，践行教育理念。（二）强化语言实践，构建训练策略。1创设语言互动情境。2创设语言表演情境。3创设语言生活情境。,三、提高课堂教学效率的思考,（一）强化语文性质，践行教育理念。（二）强化语言实践，构建训练策略。（三）强化探究学习，形成阅读模式。阅读中教师的作用主要表现在充分激发学生的阅读兴趣，尊重
11、学生的独立人格，创造阅读的环境，促成阅读的习惯，点拨阅读的方式方法。,三、提高课堂教学效率的思考,（一）强化语文性质，践行教育理念。（二）强化语言实践，构建训练策略。（三）强化探究学习，形成阅读模式。（四）强化问题意识，重视提问技巧。提问的原则：趣味 悬念 巧妙 精当,提问的技巧,提纲挈领，以纲带目。层层剥笋，理清思路。化知为能，变讲为问。把握方向，调控课堂。拓展思维，启发想象。,三、提高课堂教学效率的思考,（一）强化语文性质，践行教育理念。（二）强化语言实践，构建训练策略。（三）强化探究学习，形成阅读模式。（四）强化问题意识，重视提问技巧。（五）强化生成意识，重视有效生成。要强化三个意识：1
12、强化“价值”意识 2强化“文本”意识 3强化“目标”意识,三、提高课堂教学效率的思考,（一）强化语文性质，践行教育理念。（二）强化语言实践，构建训练策略。（三）强化探究学习，形成阅读模式。（四）强化问题意识，重视提问技巧。（五）强化生成意识，重视有效生成。（六）强化启发教学，重视启发艺术。,（六）强化启发教学，重视启发艺术,1化深为浅，由浅入深。山抹微云无墨画竹敲秋雨有声诗,教师：“无墨画”具体的意思是什么？学生：（无法回答）教师：既然你们自己回答不出来，那我就提供几个解释供你们选择。A（山水很美），用笔墨无法描画；B（山水很美），没有谁的笔墨能描画出来；C（山水很美），本身就是一幅不需笔墨描
13、绘的图画。学生：（思考后仍然难以确定，因为孤立地看每项解释都说得通）教师：（再启发）那么，请你们想想这是什么文学体式？它有什么特点？学生：（似有顿悟）我知道了。教师：你怎么知道的？答案是什么？学生：这是一幅对联，对联两边对偶。下联是“竹敲秋雨有声诗”，这是暗喻，表示“竹敲秋雨是有声诗”，那么上联对应是“山抹微云是无墨画”。所以C项正确。,（六）强化启发教学，重视启发艺术,1化深为浅，由浅入深。2化繁为简，由简入繁。,杨朔的散文是比较老派的，讲究构思布局，追求炼字敲句，然而由于主题先行、意义至上的缘故，这一份可贵的努力，竟没有获得相应的酬报。由于杨朔习惯于在篇末点出的主题总是过于高昂伟大，读者层次不够，只能要么倍感惭愧，要么觉得怪诞，要么干脆斥之为做作。用艺术的方式汇报思想，表达忠诚，虽不能说是杨朔首创，但说到影响，杨朔的确首屈一指。（庄周评杨朔散文）,（六）强化启发教学，重视启发艺术,1化深为浅，由浅入深。2化繁为简，由简入繁。3化虚为实，由实入虚。4化此为彼，由彼入此。5化小为大，由大入小。,分析现状 反思问题 研究对策有效提高语文课堂教学效益,一、新课程背景下课堂教学取得的成绩二、新课程背景下课堂教学存在的问题三、提高课堂教学效率的思考,敬请指导！谢谢！,
