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1、第二部分教学设计的程序与方法,学习内容分析,学习者分析,学习目标的阐明与测试题的编制,教 学 策 略 的 制 定,修改,教学设计过程的模式和要素,学习需要与教学环境的分析,教 学 设计成果的推广,教学背景分析,教学设计的前期分析,第四章 教学背景分析 Analyzing the Instructional Context,本章学习目标,1.理解学习需要分析的含义和意义,2.了解教学环境分析的意义和内容,3.理解学习需要分析的内部参照分析法和外部参照分析法,本章学习目标,5.掌握学习需要分析的一般步骤，并能结合实例进行学习需要分析。,4.了解学习需要分析过程中应注意的问题,本章学习重点,2.学习
2、需要分析的一般步骤和方法。,1.学习需要分析的含义和意义,本章学习难点,学习需要分析的一般步骤和方法！,本章教学方式,课堂讲授案例分析小组讨论,第四章 教学背景分析,学习需要分析（特定学科内容领域）,教/学环境分析（应用教学设计成果),一、学习需要分析(Needs Assessment),1.什么是学习需要分析,2.学习需要分析的步骤,3.学习需要分析中应注意的问题,一、学习需要分析(Needs Assessment),4.学习需要分析的意义,期望,现状,差距,（Learning Needs）,学习需要,教学中实际存在和要解决的问题 教学总目标,学习需要,学习者在能力素质方面的不足,（1）是一
3、个系统化的调查研究过程.目的是揭示学习需要,从而发现教学问题;,1.什么是学习需要分析,揭示出问题,1.什么是学习需要分析(2),（2）通过分析问题产生的原因确定问题的性质,并辨明教学设计是否是解决这个问题的途径;,论证教学设计的必要性,1.什么是学习需要分析(3),（3）同时，分析现有的资源以及约束条件，以论证解决该教学问题的可能性。,论证教学设计的可行性,对教学问题系统调查研究,提供充分的资料和数据,确定要设计的教学系统总的 教学目标,小结,以英语四级考试为例,期 望 100%,现 状72%,差 距28%,=,原因：,表面原因,听力,语法,阅读,写作,问题的性质或实质,问题的现象,学习者缺
4、乏必要的知识和技能,学习者缺乏必要的知识和技能,学习者缺乏正确学习动机和学习态度,学习者缺乏良好的学习环境,激励机制和其他非教学原因,差距形成的原因,缺乏适当的教学材料或教学资源或过程,学习者缺乏必要的知识和技能,学习者缺乏正确学习动机和学习态度,学习者缺乏良好的学习环境,激励机制和其他非教学原因,差距形成的原因,缺乏适当的教学材料或教学资源或过程,问题的性质-教学设计的必要性,解决问题的可能性,人、财、物是否可能,教学设计的可行性,问题的现象,问题的重要性以及排序,1.什么是学习需要分析,2.学习需要分析的步骤,3.学习需要分析中应注意的问题,一、学习需要分析(Needs Assessmen
5、t),4.学习需要分析的意义,1.什么是学习需要分析,2.学习需要分析的步骤,3.学习需要分析中应注意的问题,一、学习需要分析(Needs Assessment),4.学习需要分析的意义,2.学习需要分析的步骤,（1）感到有问题要解决,（2）鉴别问题的症状,（3）鉴别问题解决后适用的范围,（4）鉴别可以使用的学习需要分析 的工具和操作程序,2.学习需要分析的步骤（续）,（5）确定所期望的条件，用可以 测量的行为术语表达,来自社会发展的需要,期 望（学习者应具备的能力素质）,来自社区（地方）发展的需要,来自学生个体发展的需要,来自专业发展的需要,2.学习需要分析的步骤（续）,（5）确定所期望的条
6、件，用可以 测量的行为术语表达,（6）协调设计合作者对期望（价值）的差异，统一认识,（7）确定现状，用可以测量的行为 术语表达,学习者群体和个体在能力素质方面已达到的水平,目前状态,不同期望值 作参考系,内部参照需要分析法,确定学习需要的方法,外部参照需要分析法,内外结合需要分析法,内部参照需要分析法,由学习者所在的组织机构内部已经确定的教学目标/工作要求对学习者的期望和学习者的现状做比较，找出两者之间的差距，从而鉴别学习需要的一种分析方法。,内部参照需要分析法,既定目标作为期望值,学习者学习现状,差距,大纲 教材,目标具体化形成指标体系,具体方法:,期望值*查阅目标方案*访问目标决策者,目前
7、状况-根据目标指标体 系收集现状信息,指标体系设计测验题、问卷、观察表，分析、观察、记录学习者情况,指标体系分析学习者近期测试 成绩等现成材料,指标体系访谈教师等有关人 员,问卷调查,外部参照需要分析法：,根据机构外的社会/职业要求来确定对学习者的期望值，以此为标准衡量学习者的现状，找出差距，从而确定学习需要的一种分析方法。,外部参照需要分析法：,学习者 学习现状,差距,社会需要,具体方法:,期望值 收集与确定期望值 相关的社会需求信息,对毕业生跟踪调查*对社会需求的感受*对学校教育培养的意见,对毕业生所在单位进行调研*单位负责人*现场观察或查阅记录,专家访谈,了解专家对社会目前、未来 发展对
8、人才需求的看法,调查问卷,大范围获得信息,特尔菲（Delphi）法,易于操作，内部目标必须充分反应了机构内外环境对他的要求。,操作复杂，能与社会需求相联系，保证系统目标的合理性。,内部需要分析法,外部需要分析法,内外结合学习需要分析法：,社会需求,教学目标提出的期望值,学习者现 状,对照比较 调整目标,对照比较找出差距,例教育技术专业人员能力素 质要求分析期望值分析,对教育技术专业人员进行分类 按实践领域类型划分,计算机辅助教育设计、开发人员教学硬件系统开发人员教学和教育理论研究人员教育技术理论和方法研究人员视听媒体开发人员电教管理人员教师,对每类人员作个案调查,根据自己工作的需要，列出202
9、5条他们必须具备的最重要的素质项,专家评定,专家对该领域的预测,专家对教育技术专业人员能力素质的评定,通过调研和分析，参照日、美的经 验提出96个行为项作为调查的指标 体系 媒 媒 媒 教 教 教 研 教 体 体 体 学 育 育 法究 学 技 开 管 设 评 心 论及 技 术 发 理 计 价 理 方 能,媒体技术 教学软件开发 教学设计 教育技术研究 管理,教育技术人员的能力需求结构,数据分析,设计问卷，进行抽样调查,2.学习需要分析的步骤（续）,（8）分析产生差距即问题的原因，确定问题的性质,教学设计必要性,分析差距的原因确定问题的性质,学习者缺乏必要的知识和技能,学习者缺乏正确学习动机和学
10、习态度,学习者缺乏良好的学习环境,激励机制和其他非教学原因,差距形成的原因,缺乏适当的教学材料或教学资源或过程,2.学习需要分析的步骤（续）,（8）分析产生差距即问题的原因，确定问题的性质,（9）对现有资源、约束条件做可行 性分析,解决问题的可行性分析 收集资源和约束条件等有关信息,支持开展教学设计的人、财、物-资源 阻碍开展教学设计的人、财、物-约束条件,需要考虑的因素,人员 经费 时间期限 设计需用的设施、设备、材料 实施环境（教师、设施、管理等）,需要并可行的教学设计的项目！,2.学习需要分析的步骤（续）,（8）分析产生差距即问题的原因，确定问题的性质,（9）对现有资源、约束条件做可行
11、性分析,（10）做价值分析，形成要设计的项目,总的一个原则，比较,设计这一课题付出,A,不设计这一课题的损失,B,A B,A B,放弃,认定,差距大小,缩小差距的重要性,影响学习者的范围,后果的严重性,减小差距的可能性,稳定性,比较、确定,2.学习需要分析的步骤（续）,（11）按重要性排序,从而得出依次 要设计的项目,分析过程中可能形成不只是一个设计的项目,确定优先解决的问题,解决某一教学问题要付出的代价A,不解决某一教学问题要付出的代价B,比较 决定,2.学习需要分析的步骤（续）,（11）按重要性排序,从而得出依次 要设计的项目,（12）形成要设计的项目的总的教学目标,阐明总的教学目标（教学
12、目的）,指导教学设计继续进行的总依据 和基础,2.学习需要分析的步骤,（1）感到有问题要解决,（2）鉴别问题的症状,（3）鉴别问题解决后适用的范围,（4）鉴别可以使用的学习需要分析的工具和操作程序,（5）确定所期望的条件，用可以测量的行为术语表达,（6）协调设计合作者对期望（价值）的差异，统一认识,（7）确定现状，用可以测量的行为术语表达,（8）分析产生差距即问题的原因，确定问题的性质,（9）对现有资源、约束条件做可行 性分 析,（11）按重要性排序,从而得出依次要 设计的项目,（12）形成要设计的项目的总的教学 目标,（10）做价值分析，形成要设计的项目,具体获取数据的方法,访谈,问卷,观察
13、,测试,学习需要分析的步骤,http:/61.155.107.154/school/JXSJ/201/contents/Contents.htm,沈书生，南京师大,学习需要分析的步骤,韩邵祥，新课程教师教学技术和媒体运用能力培养和训练,规划,对分析对象、分析方法、搜集数据的技术、参与分析人员等方面的问题进行确定和选择。,收集数据,考虑选取样本的大小和结构，所选取的样本必须是每一类对象中具有代表性的个体。搜集数据的日程安排、不同数据信息的采集方式等进行细致的考虑,分析数据,对搜集到的数据进行分析，并根据经济价值、影响、呈现的频数、时间顺序等对分析的结果进行优化选择和排列。,形成分析报告,概括分析
14、研究的目的；概括地描述分析的过程和分析的参与者；用表格或简单的描述说明分析的结果；以数据为基础提出必要的建议。,至少包括四部分内容：,学习需要分析评价表,1.什么是学习需要分析,2.学习需要分析的步骤,3.学习需要分析中应注意的问题,一、学习需要分析(Needs Assessment),4.学习需要分析的意义,3.学习需要分析中应注意的问题,(1)是学习者的差距与需要，不是 教师的差距与需要，更不是对 教学过程、手段的具体需要,3.学习需要分析中应注意的问题,(2)获得的数据必须真实、可靠 避免从“感觉”需要入手,（3）要以学习（行为）结果来描述 差距，而不是用过程、手段,避免在确定问题前就去
15、寻找解决方案,3.学习需要分析中应注意的问题,3.学习需要分析中应注意的问题,(4)注意协调所有参与分析学习 需要的合作者的价值观念，以取得对期望值和差距一致 的看法,（5）学习需要分析是一个永无 止境的过程,3.学习需要分析中应注意的问题,1.什么是学习需要分析,2.学习需要分析的步骤,3.学习需要分析中应注意的问题,一、学习需要分析(Needs Assessment),4.学习需要分析的意义,(1)学习需要分析是教学设计的基础,能否发现教学过程中实际存在的问题，弄清产生问题的原因并选择最佳的解决方案，是保证教学工作成败的关键所在，分析学习需要正是搞好这项工作的有效工具。,4.学习需要分析的
16、意义,(1)学习需要分析是教学设计的基础,(2)学习需要分析有助于理顺手段 和目的的关系,(3)学习需要分析对使教育满足社会 不断发展的需求具有现实意义,4.学习需要分析的意义,1.什么是学习需要分析,2.学习需要分析的步骤,3.学习需要分析中应注意的问题,一、学习需要分析(Needs Assessment),4.学习需要分析的意义,何时需要进行正规的学习需要分析？,现行教学效果差、效率低,现行教学不吸引人,新的学习目标的引入,学习者构成有变化,关于学习需要的类型,标准的需要比较的需要感到的需要,表达的需要预期的需要批评性事件的需要,标准的需要,个体或集体在某些方面的现状与既定标准比较而显示出
17、来的差距。,获取标准收集资料和数据比较确定标准需要。,比较的需要,同类个体或集体通过相互比较显示出来的差距。,确定比较的领域收集资料和数据比较两者的差距。,感到的需要,个体认为的需要，是个体必须改进自己的行为或者某个对象行为的需要和渴望。,收集资料和数据（面谈、问卷）,表达的需要,个体把感到的需要表达出来的一种需要。人们常常愿意满足表达的需要,收集资料和数据（面谈、问卷、填写登记表、座谈等）,预期的需要,指将来的需要，是与现实需要相对应的。,收集资料和数据：面谈和问卷,批评性事件的需要,出了问题该如何处理。,分析潜在的问题。,第四章 教学背景分析,学习需要分析（特定学科内容领域）,教/学环境分
18、析（应用教学设计成果),二、教/学环境的分析和描述,设计的教学最终将发生在特定的环境中，所有的教与学都会受到所处教学环境的影响。,要获得教学环境的信息,教/学环境中对学习产生影响的因素,物理环境因素,人文环境因素,物理环境因素,物理条件（温度、光线、场所、座位、教学设备）,教学材料（材料制作、存储、分发、适用性、可用性、寿命）,人文环境因素,组织因素（人类资源开发、义务）,社会文化（学习者/教师的角色）,第四章 教学背景分析,学习需要分析（特定学科内容领域）,教/学环境分析（应用教学设计成果),第二次作业提醒1,针对所选内容，完成学习需要分析部分。,选择一门课程或者是其中的某一章内容设计教学方案，并开发出教学课件；,
