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1、第五章 行为动力理论,第一节 情绪和情感 第二节 意 志 第三节 需 要 第四节 动 机,第一节 情绪和情感,一、情绪情感的含义二、情绪情感的表现形式三、学生情绪的发展与培养,一、情绪情感的含义,（一）情绪情感的概念（二）情绪情感的区别与联系（三）情绪情感的功能（四）情绪和情感的分类,（一）情绪情感的概念,1、什么是情绪和情感情绪和情感是伴随着认识过程而产生的心理过程。是人对客观事物的态度的体验，它反映的是客观事物和人的需要之间的关系。任何情绪情感都是由客观现实引起的，离开了具体的客观事物，人的情绪和情感就无从产生。,人的情绪和情感是具有主观色彩的。（二）情绪和情感的区别与联系 区别：1.情绪
2、的生理性和情感的社会性 2.就人类个体而言，情绪发展在先，情感体验产生于后 3.与情感相比，情绪不稳定 4.情绪表现的外显性和情感表现的内在性,联系,情绪是情感的基础，情感是在情绪体验逐步稳固的基础上发展起来的，并通过情绪表现出来。因此，有的心理学家对情绪情感不加区分，在同等意义上使用这两个概念。,（三）情绪情感的功能,1.情绪情感对环境具有适应功能 2.情绪情感对其他心理和行为活动具有调节作用 3.情绪情感对社会交往活动具有协调作用 4.情绪与个体的健康发展密切相关,补充:伊本西拿的公羊,在中世纪，享有“医学之王”美誉的著名伊朗医学家伊本西拿曾做过一个实验。他把两只公羊分别系在两个不同的地方
3、，给以同样的食物。一个地方是平静、安稳没有危险的草坪；另一只公羊呆的地方是旁边关着狼群的动物馆。第二只公羊由于经常看到狼在它身边窥视而整天提心吊胆，精神一直处于高度紧张状态，不久就死了。而前一只公羊却一直生活得很好。西拿做的这个实验表明了情绪对动物有很大的影响。,（四）情绪和情感的分类,1.基本情绪 快乐 快乐是达到所盼望的目的后紧张解除时个体产生的心理上的愉快和舒适。快乐的强度与达到目的的容易程度和或然性有关。,喜：布什总统上班第一天,2愤怒 愤怒是愿望得不到满足，实现愿望的行为一再受到阻挠引起的紧张积累而产生的情绪体验。,愤怒的巴勒斯坦少年,3恐惧 恐惧是个体企图摆脱，逃避某种情境时产生的
4、情绪体验，这种体验是由缺乏处理可怕情境的能力所引起的。,4悲哀 悲哀是个体失去某种他所重视和追求的事物时产生的情绪体验。,悲：“库尔克斯”号航母沉没之后,2.与接近事物有关的情绪和情感惊奇和兴趣 面对陌生、奇特但并未发生对自己构成威胁的事物时，个体往往会产生惊奇感，进而产生探究该事物的兴趣。厌恶 厌恶是指与恶心、呕吐等身体不适感相关联的，具有强烈躲避倾向的，否定的情绪体验。,3.与自我评价有关的情绪和情感 自我评价是个体在社会中按照社会及个人的要求对自己及自己一的行为进行的评价。害羞 害羞是个体与周围人和环境的相处过程中对自己作不太肯定评价时的情绪体验。骄傲与自罪 骄傲是个体在了解到自己的行为
5、符合理想自我要求时产生满足感，自我肯定的情绪体验。自罪是个体了解到自己达不到理想要求时所产生的自我否定的情绪体验。,4.与他人有关的情感体验爱 爱是对他人肯定的情感，它与喜欢相关联，是与受他人吸引有接近欲望相关联的情感。恨 恨是对他人的否定的情感，它与愤怒这一基本情绪相联系，久而久之产生的情感体验。,5.高级情感,道德感由道德生活的需要与道德观点是否得到满足与实现而产生的情感。美感人根据自己的审美标准对客观事物，人的行为以及艺术作品予以评价产生的情感体验。理智感人对认识活动成就进行评价时产生的情感体验。,二、情绪的表现形式,（一）表情（二）状态,（一）表 情,情绪具有独特的外部表现形式，即表情
6、。表情一般分为面部表情、体态表情和言语表情。面部表情是人类表达情绪最主要的一种表情动作。体态表情是除面部之外身体其它部位的表情动作，头、手和脚是表达情绪的主要身体部位。,言语表情是情绪在言语的声调、节奏和速度上的表现。在三种主要表情中面部表情起主要作用，身段表情和言语表情往往是情绪表达的辅助手段。人的情绪和情感的外部表现是可以控制的。,面部表情,面部表情是指通过眼部肌肉、颜面肌肉和口部肌肉的变化来表现各种情绪状态。,布什总统的面部表情,身段表情,（二）状 态,情绪的表现形式多种多样，依据情绪发 生的强度、持续性和紧张度，可以把情 绪划分为心境、激情和应激。,1心境 心境是一种使人的整个精神活动
7、都染上某种色彩的，微弱而持久的情绪状态。心境的突出特点是具有感染性。心境就其强度来说，并不强烈，但往往持续相当一段时间。引起某种心境的原因是多种多样的。,2激情 激情是一种暴风骤雨般的，强烈而短暂的情绪状态。激情的出现带有爆发性，强度大，并伴有剧烈的外显行为，但持续时间短。处于激情状态，人的认识范围会缩小，分析能力受到抑制，自我控制能力减弱。,3.应激 应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。长期间处于应激状态之中，会破坏一个人的生物化学保护机制，降低人的抵抗能力，以致为疾病所侵袭。,三、学生情绪的培养,1、了解自我2、管理自我3、自我激励4、识别他人的情绪5、处理人际关系,
8、1、了解自我,当某种情绪刚一出现时便能察觉，这种自我觉知能力是情绪智力的核心。自我觉知能力高的人对自己的情绪具有清晰的认知，能有效地管理自己的情绪。,2、管理自我,管理自我即调控自我的情绪，使之适时适地适度。这种能力建立在自我觉知的基础上。每种情绪、情感都有其作用与意义，调控的核心意思是保持平衡而不是压制情绪。,3、自我激励,威廉.詹姆士研究发现，一个没有受到激 励的人，仅能发挥其能力的20 30，而当他受到激励时，其能力可以 发挥到8090。,4、识别他人的情绪,识别他人的情绪是移情能力的体现。移情，即“感人之所感”，并同时能“知人之所感”，也就是说，既能分享他人情绪，对他人的处境感同身受，
9、又能客观理解，分析他人情绪的能力。移情能力是在情绪的自我觉知的基础上发展起来的。,5、处理人际关系,能够调控他人的情绪是把握人际关系技巧的核心，它要求其他两种情绪技能达到成熟：自我管理与移情。,情绪稳定性测验,1看到自己最近一次拍摄的照片，你有何想法?a觉得不称心 b觉得很好 c觉得可以2你是否想到若干年后会有什么使自己极为不安的事?a经常想到 b从来没想过 c偶尔想到3你是否被朋友、同事、同学起过绰号、挖苦过?a这是常有的事 b从来没有 c偶尔有过,4你上床以后，是否经常再起来一次，看看门窗是否关好、炉子是否封好等。a经常如此 b从不如此 c偶尔如此5你对与你关系最密切的人是否满意?a不满意
10、 b非常满意 c基本满意,6你在半夜的时候，是否经常觉得有什么值得害怕的事?a经常 b从来没有 c极少有这种情况7你是否经常因梦见什么可怕的事而惊醒?a经常 b没有 c极少8你是否曾经有多次做同一个梦的情况?a有 b没有 c记不清,9有没有一种食物使你吃后呕吐?a有 b没有 c记不清 10除去看见的世界外，你心里有没有另外一种世界?a有 b没有 c记不清11你心里是否时常觉得你不是现在的父母所生?a时常 b没有 c偶尔有,12你是否曾经觉得有一个人爱你或尊重你?a是 b否 c说不清13你是否常常觉得你的家庭对你不好，但是你又确知他们的确对你好?a是 b否 c偶尔14你是否觉得没有人十分了解你?
11、a是 b否 c说不清楚,15你在早晨起来的时候最经常的感觉是什么?a秋雨霏霏或枯叶遍地b秋高气爽或艳阳天c不清楚16你在高处的时候，是否觉得站不稳?a是 b否 c有时是这样17你平时是否觉得自己很强健?a否 b是 c不清楚,18你是否一回家就立刻把房门关上?a是 b否 c。不清楚19你坐在小房间里把门关上后，是否觉得心里不安?a是 b否 c偶尔是20当一件事需要你作决定时，你是否觉得很难?a是 b否 c偶尔是,21你是否常常用抛硬币、玩纸牌、抽签之类的游戏来测凶吉?a是 b否 c偶尔22你是否常常因为碰到东西而跌倒?a是 b否 c偶尔23你是否需用一个多小时才能入睡，或醒的比你希望的早一个小时
12、?a经常这样 b从不这样 c偶尔这样,24你是否曾看到、听到或感觉到别人觉察不到的东西?a经常这样 b从不这样 c偶尔这样25你是否觉得自己有超越常人的能力?a是 b否 c不清楚26你是否曾经觉得因有人跟你走而心里不安?a是 b否 c不清楚,27你是否觉得有人在注意你的言行?a是 b否 c不清楚28当你一个人走夜路时，是否觉得前面潜藏着危险?a是 b否 c偶尔29你对别人自杀有什么想法?a可以理解 b不可思议 c不清楚,以上各题的答案，选a得2分，选b得0分，选c得1分。请将你的得分统计一下，算出总分。得分越少，说明你的情绪越佳，反之越差。总分0-20分，表明你情绪稳定，自信心强，具有较强的美
13、感、道德感和理智感。你有一定的社会活动能力，能理解周围人们的心情，顾全大局。你一定是个性情爽朗、受人欢迎的人。总分21-40分，说明你情绪基本稳定，但较为深沉，对事情的考虑过于冷静，处事淡漠消极，不善于发挥自己的个性。你的自信心受到压抑，办事热情忽高忽低，瞻前顾后，踌躇不前。总分在41分以上，说明你的情绪极不稳定，日常烦恼太多，使自己的心情处于紧张和矛盾中。如果你得分在50分以上，则是一种危险信号，你务必请心理医生进一步诊断。,第二节 意 志,一、意志的含义二、意志的过程与结构三、意志的品质四、学生意志的发展与培养,“立志、工作、成功，是人类活动的三大要 素。立志是事业的大门，工作是登堂入室
14、的旅程。这旅程的尽头就有个成功在等 待着。”法国巴斯德,一、意志的含义,（一）意志的概念（二）意志行动的特征（三）意志与认识、情绪的关系,（一）意志的概念,意志是指个体自觉地确定目的，并根据 目的来支配、调节自己的行动，从而实 现目的的心理过程。,（二）意志行动的特征,1、意志行动是有自觉目的性的行动（见思想能走多远）2、意志行动与克服困难相联系正是在克服困难的过程中才能表现出一个人的意志力量。,3、意志对行动具有调节作用,意志对行动的调节作用表现在对行动的发动和抑制两个方面。发动表现为推动人去从事为达到预定目的的行为，抑制表现为制止和预定目的相矛盾的愿望和行动。,你知道思想能走多远?,四十多
15、年前，有一个十多岁的穷小子，他自小生 长在贫民窟里，身体非常瘦弱，却立志长大后要 做美国总统。如何实现这样的抱负呢？年纪轻轻 的他，经过几天几夜的思索，拟定了这样一系列 的连锁目标：做美国总统首先要做美国州长 要竞选州长必须得到雄厚的财力支持要获得 财团的支持就一定得融入财团要融入财团就 需要娶一位豪门千金要娶一位豪门千金必须 成为名人成为名人的快速方法就是做电影明 星做电影明星前得练好身体，练出阳刚之气。,按照这样的思路，他开始步步为营。一天，当他看到著名的体操运动主席库尔后，他相信练健美是强身健体的好办法，因而有了练健美的兴趣。他开始刻苦而持之以恒地练习健美，他渴望成为世界上最结实的男人。
16、三年后，凭着发达的肌肉和健壮的体格，他开始成为健美先生。在以后的几年中，他成了欧洲乃至世界健美先生。22岁时，他进入了美国好莱坞。在好莱坞，他花了十年时间，利用自己在体育方面的成就，一心塑造坚强不屈、百折不挠的硬汉形象。终于，他在演艺界声名鹊起。当他的电影事业如日中天时，女友的家庭在他们相恋九年后，终于接纳了他这位“黑脸庄稼人”。他的女友就是赫赫有名的肯尼迪总统的侄女。,婚姻生活过了十几个春秋，他与太太生育了四个孩子，建立了一个“五好”家庭。2003年，年逾57岁的他，告老退出了影坛，转而从政，并成功地竞选成为美国加州州长。他就是阿诺德.施瓦辛格。他的经历让人们记住了这样一句话：思想有多远，我
17、们就能走多远。,（三）意志与认识、情绪的关系,1、意志与认识的关系 2、意志与情绪的关系,1、意志与认识的关系,首先，意志的产生是以认识过程为前提的，离开了认识过程，意志便不可能产生。其次，意志对认识过程也有很大的影响。,2、意志与情绪的关系,首先，情绪既可以成为意志行动的动力，也可以成为意志行动的阻力。其次，意志能够控制情绪，使情绪服从理智。,二、意志的过程,1、采取决定阶段2、执行决定阶段,1、采取决定阶段,一般包括确定目的或目标、制定计划、产生和解决心理冲突、做出决策等许多环节。这是意志行动的开始阶段，它决定意志行动的方向，是意志行动的动因。,2、执行决定阶段,执行决定是意志行动的最重要
18、环节，也是中心环节。执行有两种形式：一种采取积极举动来达到目的的外部行动；另一种是制止那些不利于达到目的外部行动。,三、意志的品质,（一）意志的自觉性（二）意志的果断性（三）意志的坚忍性（四）意志的自制力,（一）意志的自觉性,自觉性是指个体在行动中具有明确的目的，能认识行动的社会意义，并使自己的行动服从于社会要求的意志品质。与自觉性品质相反的是受暗示性和独断性。,（二）意志的果断性,果断性是一种善于明辨是非、抓住时机、迅速而合理地采取决定，并实现所做决定的意志品质。与果断性品质相反的是优柔寡断和草率决定。,（三）意志的坚忍性,坚忍性是指对行动目的的坚持性，并能在行动中保持充沛的精力和毅力的意志
19、品质。与坚忍性品质相反的是动摇和顽固。,（四）意志的自制力,自制力是指意志行动中能够自觉地控制自己的情绪，约束自己的动作和言语的品质。自制力反映了意志对行动的抑制功能。与自制力相反的品质是冲动性。,四、学生意志的培养（自学）,1、加强对学习目标的意义和结果的认识以 激励学生的意志行动2、设置困难情境以使学生获得意志行动的 成功经验3、以学生积极的情感体验增强其意志力量4、加强意志的自我锻炼,第三节 需 要,一、需要的含义二、需要的种类三、需要的理论,一、需要的含义,（一）需要的概念（二）需要的特点,（一）需要的概念 需要是由生理上或心理上的缺失或不足引起的一种内部的紧张状态，是个人活动积极性的
20、源泉。,吃 节选自崔永元不过如此,春节一过，日子又清淡起来。母亲开动脑筋，自制零食给我们解馋。做米饭多焖一会儿，结出一张锅巴；柴草将熄的事后，扔进一个白薯或土豆，香味冲鼻。肚子里油水不够，常常是晚上还没睡着，又饿了。所以我最怕晚上看电影时出现吃的场面。对许多人，这些场面肯定会历历在目。沙家浜里的芦根、鸡头米。地道战里假武工队吃的煮鸡蛋。战友里小孩手捧的杨梅。小兵张嘎里嘎子吃的玉米和胖翻译吃的西瓜。鸡毛信里鬼子们吃的烤羊腿。少林寺里和尚们吃的狗肉,（二）需要的特点 1、需要具有客观现实性 2、需要具有主观差异性 3、需要具有动力发展性 4、需要具有整体关联性,二、需要的种类,根据需要的起源分类：
21、自然性需要与社会性需要根据需要对象的性质分类：物质需要与精神需要,三、需要的理论,（一）马斯洛的需要层次理论（二）需要的其他理论（自学）,需要的层次理论是美国心理学家AH马斯洛提出来的。马斯洛把需要分为五个层次，即生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。,（一）马斯洛的需要层次理论,人类需要的层次关系,1、生理需要、生理需要是最基层的需要，是指维持个体生存与种族繁衍的需要。包括对食物、空气、睡眠、性、母性等的需要。马斯洛指出，如果所有的需要都得不到满足，那么，有机体就会被生理需要所支配。,2、安全需要安全需要是指对安全的环境、恒定的秩序、避免伤害和威胁的需要。例如，房子
22、上安上防盗门窗，喜欢稳定的工作，参加各种社会保险，注意食品、药品卫生等。,3、归属和爱的需要归属与爱的需要就是指个体希望获得别人的爱和爱别人的需要，也就是希望与别人交往，并与别人建立亲密关系的需要。,4、尊重的需要尊重的需要是指个体追求体现个人价值的需要。包括自尊和他尊两方面。,5、自我实现的需要自我实现的需要是指个体希望最大限度地实现自己潜能的需要。自我实现的需要是在其他需要都基本满足以后才产生的最高层次的需要。,达到自我实现的个性特征（马斯洛）,1、有积极肯定自我的观念，有接纳一切人 和全世界的能力；2、能和其他人建立深厚的人际关系；3、能够有效的感知并客观的对待现实，保 持与现实和谐的关
23、系；4、对现实永保新鲜感，不断地从生活中寻 找乐趣；,5、尊重自己的行为和价值标准，成为自主 的人，不受文化和环境束缚；6、不墨守成规，有首创性；7、尊重他人的独特性；8、灵感的频度较多；9、相信新生事物具有无比的生命力；,10、把助人当作是个人应尽的义务；11、有与人合作的愿望；12、有良好的心境和幽默感；13、有强烈的道德感，他们的行为以理性 和逻辑为依据；14、他们需要有独处的时机去思考问题和 解决问题。,需要的渐进变化,马斯洛认为，需要的产生由低级向高级的发展是波浪式地推进的，在低一级需要没有完全满足时，高一级的需要就产生了，而当低一级需要的高峰过去了但没有完全消失时，高一级的需要就逐
24、步增强，直到占绝对优势。,马斯洛所描绘的五种主要需要渐进变化图,需要理论的评价,1、贡献:马斯洛的需要层次理论系统地探讨了需要的实质、结构以及发生发展的规律。这不仅对建立科学的需要理论具有一定的积极意义，而且在实践上也产生了重要影响。许多企业家就是依据这个理论，制订满足职工需要的措施，以调动职工的工作积极性。,2、不足:首先，马斯洛把生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要都称为基本需要，并认为这些需要是与生俱来的，需要的发展是一种自然成熟的过程，这严重低估了环境和教育对需要发展的影响；其次，马斯洛强调个体优先满足低级需要，忽视了高级需要对低级需要的调节作用。,需要层次理论在我国古代已具
25、雏形,忙碌为充肚子饥，刚得饭饱又思衣。恰的衣食两分足，家中缺少美貌妻。家娶三妻和两妾，出门走路少马骑。骡马成群任驱使，身无官职被人欺。七品、六品官太小，四品、三品官亦低。朝中一品当宰相，又想面南坐皇帝。,第四节 动 机,一、动机的含义二、动机的种类三、动机的相互作用四、学生学习动机的发展与激发,一、动机的含义,（一）动机的概念（二）动机的功能（三）动机的形成,（一）动机的概念,动机是引起并维持人们从事某项活动，以达到一定目标的内部动力。动机是直接推动个体活动的动力，人的需要、兴趣、爱好、价值观等都要转化为动机后，才对活动产生动力作用。,动机与活动的关系,（1）动机与活动具有一致性 通过观察个体
26、的活动可以推测其动机的性质 和水平。根据个体活动的对象可以推测其动机的内容；根据其活动的显著性可以推测其动机的强度。（2）动机与活动并不是一一对应的 在现实生活中，动机与活动的效果往往不一致。,心理学的研究表明，动机强度与活动效率之间的关系不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，也就是说，动机强度处于中等水平时，活动效率最高，一旦动机强度超过了这个水平，对活动反而会产生一定的阻碍作用。,耶克斯-多德逊定律,（二）动机的功能,激活功能：动机有发动有机体活动的作用。指向功能：动机使人们的活动指向特定的对象。维持和调整功能：当活动产生以后，如果其活动指向了个体追求的目
27、标，其动机就会加强，这种活动就能继续下去；如果其活动偏离了追求的目标，其动机就得不到强化，这种活动就会减弱或停止。,（三）动机的形成,1、需要是动机形成的基础 2、诱因是动机形成的外部条件,1、需要是动机形成的基础,人的动机是在需要的基础上形成的。但是，并非任何需要都可以转化为动机。只有需要达到一定的强度后，才会转化为相应的动机。,2、诱因是动机形成的外部条件,诱因是指能满足个体需要的外部刺激物。诱因使个体的需要指向具体的目标，从而引发个体的活动。,二、动机的种类,（一）主导动机与非主导动机（二）内部动机与外部动机（三）近景性动机与远景性动机（四）生理性动机与社会性动机,（一）主导动机与非主导
28、动机,分类依据：根据动机对行为作用的大小和地位分类。主导动机是个体最重要的、最强烈的、对行为影响最大的动机。非主导动机是强度相对较弱、处于相对次要地位的动机。,（二）内部动机与外部动机,分类依据：根据引起动机的原因分类。内部动机是由内部因素引起的动机，外部动机则是由外界的刺激的作用而引起的。,（三）近景性动机与远景性动机,分类依据：根据动机引起的行为与目标之间的远近关系分类。近景性动机是指与近期目标相联系的动机；远景性动机则是与较长远的目标相联系的动机。,（四）生理性动机与社会性动机,分类依据：根据动机的起源分类。生理性动机是以个体生理需要为基础的动机。社会性动机是以人的社会性需要为基础的动机
29、。,三、动机的冲突,当个体同时出现的几种动机在最终目标上相互矛盾或相互对立时，这些动机就会产生冲突。,动机冲突有以下类型：1.双趋冲突 两个对个体有吸引力的目标同时出现但双不能兼得时形成的内心冲突。“鱼与熊掌难以兼得”。如：择偶、择业。2.双避冲突 两个对个体不利的目标都想回避但不得不选择其一时的内心冲突。如：“贫穷与吃苦”,3.趋避冲突同一目标既有利又有害，即想追求又想回避的内心冲突。如：“甜食与肥胖”，“再婚者的心理”。4.多重趋避冲突对两个目标均形成趋避冲突。“考研与就业”。,四、学生学习动机的发展与激发,（一）学生学习动机的发展（二）学习动机的激发,（一）学生学习动机的发展,学生的学习
30、要受到动机的支配，我们把直接推动学生进行学习的内部动力称为学习动机。1、学生学习动机的主要内驱力成分 2、学生学习动机的发展趋势,1、学生学习动机的主要内驱力成分,（1）认知内驱力（2）自我提高内驱力（3）附属内驱力,（1）认知内驱力,认知内驱力是一种要求理解事物，掌握知识，以及系统地阐述问题并解决问题的需要。研究表明，认知内驱力在课堂学习中是一种最重要和最稳定的动机，它对学习起很大的推动作用。,（2）自我提高内驱力,自我提高内驱力是指个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。这种需要是由人的基本需要尊重和自我提高的需要派生出来的。,（3）附属内驱力,附属内驱力是指一个人想获得长者（
31、如家长、教师）的赞许或认可，取得应有的赏识的欲望。,小 结:,成就动机的三个组成部分在动机结构中所占的比重，通常随年龄、性别、人格特征、社会地位、文化背景等因素的变化而变化。,2、学生学习动机的发展趋势,首先，学习动机的自主性水平不断提高，内部动机逐渐占优势。其次，学习动机不断与长期目标结合，远景性动机逐渐占优势。再次，学习动机不断向健康发展，合理动机逐渐成为主流。最后，学习动机不断与社会要求相联系，社会性动机不断丰富和增强。,（二）学习动机的激发,学习动机的激发是指利用一定的诱因使已形成的学习需要被充分调动起来，即由潜在状态转化为活跃状态，成为学习活动的积极因素。,1、创设问题情境，实施启发
32、式教学,所谓问题情境，指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。简单地说，问题情境就是一种适度的疑难情境。研究表明，问题情境的难度在50左右，最有利于激发学习动机。（苏格拉底问答法）,苏格拉底问答法,苏格拉底给学生讲道理，往往不是直接讲出答案，而是通过问答或争论，引导学生获得正确结论。如果学生对所提问题做了不正确的回答，苏格拉底并不马上指出错误，给予纠正，而是根据不正确的答案加以引申，紧接着提出补充的问题，使学生的原答案显出荒谬或者自相矛盾。这样在接连的一问一答或相互争论中，通过对比，从相反方面再思考，避免了片面性。待到学生明白了答案错误的原因之后，正确答案也就水落石出了
33、。下面的例子，可以使我们懂得苏格拉底的问答法。老师：为什么说鸡、鸭、羊、牛都是动物？学生：因为它们都会叫唤。老师：对吗？蚯蚓不会叫唤，可它也是动物啊。,学生：蚯蚓会爬。会爬、会走的生物，都叫动物。老师：鱼可不会爬，也不会走，只会在水里游；鸟也不 会爬，却会在天上飞、树上跳，它们不也是动物吗？学生：它们是动物，因为它们都会活动。能活动的生物叫 动物。老师：对了，能活动的生物叫动物，可是飞机会飞，会活 动，是不是动物呢？学生：飞机自己不会飞，是人开动的，它没有生命，是人 造的，不是动物。老师：对了，能自己活动的生物，才叫动物。,2、学习材料要具有科学性与趣味性,材料的科学性不仅是指材料内容要正确，
34、符合客观规律，逻辑结构严谨，它还包括材料内容要适合学生已有的知识背景，符合学生的年龄特征和心理发展水平。材料的趣味性是指材料的内容要生动活泼，富有趣味，与学生生活经验联系紧密，实用性较强。,3、利用学习结果的反馈作用,在教学过程中教师应注意：（1）及时批改和返还学生的作业、测验和试卷。（2）眉批、评语要写得具体，有针对性、启发性和教育性，使学生受到鼓舞和激励。,4、进行正确的评价和适当的表扬与批评,一般说来，表扬、鼓励比批评、指责能更有效地激励学生的学习动机。进行有效的评价和适当的表扬与批评，应注意以下几点（1）要使学生对评价有一个正确的态度。（2）评价必须客观、公正和及时。（3）评价必须注意
35、学生的年龄特征与性格特征等。（教育要人性化）,教育要人性化,儿子正上小学二年级，但他已读过两所小学。一年级时在另一所小学就读，班上有一位女生在语文考试中经常是最后一名，成绩多为6070多分，常要影响班级在年段的名次，班主任十分着急，经常对其家长埋怨：“我每天早出晚归，对该班费尽心血，却偏偏如此倒霉摊上这么一个学生，批评他也无所谓，成绩就是不能提高。“儿子小学二年级时转学到现就读的小学，班上也有一个刚转学来的同学，由于原来基础较差，在第一单元语文考试中只考了4分，家长很着急，向老师提出是否让孩子重读一年级，老师叫家长不要着急，相信通过学校与家长的共同努力，孩子的学习成绩会不断提高。,与此同时，老
36、师也在全班同学面前宣布，该同学虽然这次考试没考好，但只要他努力，一定会考得越来越好，如果下次他考试进步了，我们全班同学为他鼓掌。第二次语文单元考试，该同学考了15分，班主任真的带着全班同学为他鼓掌，表扬他的进步。第三次语文单元考试，该同学就考了55分，班主任又带着全班同学为他鼓掌，现在该同学每次都能考80分以上。,5、适当开展竞赛,为了使竞赛能对大多数人起到激励的作用，应注意以下几点：（1）按能力分组竞赛，这样多数学生都有获胜 的机会；（2）按项目分组竞赛，使不同智力、不同兴趣、不同特长的学生都有施展自己才能的机会；（3）鼓励学生自己和自己竞争，争取这次成绩比上次好，今年成绩比去年好，这样，同
37、样可起到激励作用。,6、正确指导结果归因，促使学生继续努力,成败归因理论的研究表明，学生对学习结果的归因，不仅解释了以往学习结果产生的原因，更重要的是对以后的学习行为会产生影响。教师在指导学生归因时要注意，一方面，要引导学生找出成功或失败的真正原因；另一方面，要从有利于学生今后学习的角度进行归因。一般而言，归因于主观努力的方面均是有利的。,复习题,1、名词：需要。2、简答或论述：马斯洛的需要层次理论。3、名词：动机。4、简答或填空：动机的功能。5、简答：动机与活动的关系。6、简答：动机的形成。7、简答：动机的相互作用。8、名词：双趋冲突、双避冲突和趋避冲突。9、论述：学习动机的激发。10、名词：情绪。,11、简答：情绪的两极性。12、简答：情绪的功能。13、填空：表情。14、名词：心境、激情和应激。15、简答或论述：学生良好情绪的培养。16、名词：意志。17、简答：意志行动的特征。18、简答：意志与认识、情绪的关系。19、简答：意志的品质。20、填空：与每一种意志品质相反的品质。,
