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1、 例1：引领学法，而不是渗透,【尘心的教学片断】梦想的力量第六自然段 1、默读梳理：瑞恩一共做了哪几件事？方法：阅读中的圈圈画画是一门学问，要圈关键词，可圈可不圈的我们坚决不圈。指导：如何找关键词看屏幕，老师是怎么圈的。你发现了什么？（有的一起圈，有的分开圈。关键字挨在一起的直接圈，分开的分别圈，再用线连起来。那么如果没有可以直接圈的词，怎么办？（自己概括。）交流：共五件事，有吸尘、擦窗、捡松果、捡树枝、考好成绩得奖励。,瑞恩的第一项工作是为地毯吸尘。哥哥和弟弟都出去玩了，瑞恩干了两个多小时。妈妈“验收”后，往饼干盒里放了两元钱。几天后，全家人去看电影，瑞恩一个人留下来擦了两个小时窗子，又挣了
2、两元钱。爷爷知道了瑞恩的梦想，雇他去捡松果；暴风雪过后，邻居们请他去帮忙捡落下的树枝；考试取得好成绩，爸爸给了他奖励瑞恩把得到的所有钱，都放进了那个饼干盒里。,考试得奖,例1：引领学法，而不是渗透,2、体会写法。引导：瑞恩为实现“挣足70元钱”这个梦想只做了这五件事吗？从哪儿看出来？点拨：会读书的孩子，在他的眼里，省略号可不是简简单单的六个点。他应该是一幅又一幅生动的画面。让我们透过这个省略号，看一看瑞恩为实现梦想做的其他事情吧！能不能说上几件？想象、交流：用下面的句式说说。当（谁）在（干什么）的时候，瑞恩在（在干什么）。点拨：像这样的事列举不完。作者为什么不把35件事都罗列出来呢？写作文的时
3、候，一定要选择几件典型的事情来写，不要像记流水账那样把所有的事情都列举出来。要给读者留下更多的想象空间。引导比较：如果选择这样五件事情，你们想一想可不可以瑞恩擦窗户，瑞恩拖地板，瑞恩洗碗，瑞恩洗衣服，瑞恩倒垃圾。结论：写作文之前，选择典型事例的时候，如果能够选择不同类型的事例，会使我们的文章更有说服力。,例2：有耐心，给过程,教学生概括主要内容，把握文章整体吉春亚老师晏子使楚实录片断：师1：我请同学分句来读读课文，想想课文说了什么事？（读想）生：读，正音（略）师2：自言自语说一遍故事说了一件什么事？（一说）生：齐国的晏子去访问楚国，在楚国楚王本想捉弄晏子，可是晏子用他的机智斗过了楚王，楚王再也
4、不敢侮辱晏子了。生：晏子去拜访楚国，楚王看他身材矮小，外表不怎么好看，想侮辱他和他的国家，几次设下圈套，但都被晏子躲过了，结果楚王再不敢侮辱他和他的国家了。生：晏子去访问楚国的时候，楚王本来想侮辱一下晏子，但是晏子用很巧妙的语言反驳了他，最后不得不让楚王接受了他。师3：会听是一种学习方法，在这三个同学的发言中，你认为谁说得最好，谁需要改进，缺点在哪里？（听评）生：周同学说的最好，因为本课的学习重点就是学习巧妙的语言，而她概括到了，其他的同学没有说到位。生：我补充一下刚才的发言，在中间加一句是晏子凭着自己的聪明才智反驳了楚王，结果楚王再也不敢侮辱晏子和他的国家了。师4：那请同学们再组织语言说一说
5、课文的主要内容，帮助自己提高。（二说）生：课文主要讲了，有一回齐王派大夫访问楚国，楚王想侮辱晏子，也想趁机侮辱齐国，晏子用他的巧妙的语言，一次次反驳了楚王的话，最后楚王不敢不尊重晏子了。师5：要学会听别人的发言，吸取别人的长处。每个同学再说一遍课文的主要内容。（三说）,例3：简单，扎实，朴实,在“2010国培”小语课堂上，江苏省语文特级教师于永正一堂高尔基和他的儿子上下来，让“身经百战”的骨干教师们都吃惊不小。生词教学、朗读训练、练习如何用三句话写回信，一堂课就这样简简单单，没有刻意雕琢的教学设计，没有波澜起伏的情节设计，也没有一道针对课文的练习题，却让人回味无穷。整堂课于老师都没有讲解课文内
6、容，而是让学生反复阅读课文，自己又亲自示范读了两遍。于老师一边读课文，一边在书上圈圈画画，他要求学生默读时也要边思考边批注，然后师生交流各自认为需要重视的词句。于老师不断强调学生要动手去写，哪怕是一个词也行，因为那是学生自己的收获。听课教师如是说。“于永正老师给我们还原了一堂最质朴的语文课，恰恰体现了当前语文教学最前沿研究强调的一个中心、两个基本点。”“国培计划”首席专家、上海师范大学吴忠豪教授介绍说，“一个中心”即以语言训练为中心，特别要加强语言的运用。“两个基本点”即培养语文能力(听、说、读、写、书)，提高人文素养。我们的课堂要由“教教材”变成“用教材教”；由“教课文”变成用课文学语言、用
7、语言。这就要求教师由以往分析课文内容的教学，转向以策略为导向的教学，注重读法、写法、学法的指导，以提升阅读理解能力、运用语言能力以及学习能力，真正实现语文教学的“华丽转身”。,例4 目标简明 清晰可测 画 风,教学目标：（1）知识传授点：理解课文内容，了解风虽然无形无色无味，但是却可以通过其他的事物展现出来。（2）能力培养点：能正确、流利地朗读课文。尝试分角色朗读课文。（3）德育渗透点：培养学生创新意识和团结合作的精神。（4）创新空白点：“谁还能画风”，激发学生的创造潜能。（5）习惯的着眼点：培养学生倾听的习惯。教学流程：（一）辨风声，启导激趣。（二）析风意，探究学习。（三）绘风形，实践证实。
8、（四）诉风语，拓展延伸。,画风教学目标及教学流程,（1）会认7个生字，会写12个生字。（2）正确、流利、用感情地朗读课文，能领会文章小朋友的创意。（3）了解事物间是有联系的，知道遇事要善于动脑筋想办法。（一）识字写字：人物引领，识记生字，练习书写。（二）朗读感悟：朗读对话，角色练习。（三）积累运用：想象画风，说说写写。,巨人的花园教学流程对比 设计之一：,一、品读花园情景荒凉1、提问：巨人的花园是座什么样的花园？2、生自由读文，勾画描写花园景色的句子。交流，引导想象。4、此时此刻，围墙外是一幅什么模样？二、研读巨人的性格任性、冷酷1、提问：后来花园为什么会有这么大的变化呢？生自由读，读后交流：
9、巨人看见在花园里玩耍的孩子们说了什么，你从中体会到什么？2、小结：正是巨人一次次斥责，花园才变成了荒凉的花园。三、研读巨人的“转变”1、提问：忽然有一天巨人变了，是什么促使他有了转变？交流。2、讨论：小男孩的眼睛纯净如水，久久地凝视着巨人，仿佛在向巨人说些什么呢？巨人明白什么？3、想象：推到了围墙后又会是一番怎样的情景？体会首尾呼应写作手法。四、升华对“幸福”的理解小结童话告诉我们的道理。课下请同学继续搜集童话故事。,【教师用书】学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，为什么在这里还要专门安排一个童话单元呢？教材在导读中给出了明确的回答，即“走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味
10、童话的语言，体会童话的特点进一步感受童话的魅力”。由此可见，这一组的教学应具有总结、提升的性质，教学时，不仅要让学生阅读一篇篇童话，而且要在此基础上，帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识。,巨人的花园教学流程对比 设计之二：,一、初读，整体感知全文1、了解和概括童话的内容（写了什么故事，读后懂得了什么道理）2、理清故事的脉络二、精读，品味童话语言（本节课重点之一）1、抓重点语句、词语；2、相机指导朗读。关于童话的朗读：（1）加强人物形象的夸张对比；（2）注意身份的区别。三、细读：体会童话特点（本节课重点之二）1、自由结组，阅读讨论 2、班内小结：童话是儿童文学的一种，符合儿童的特点，对儿
11、童进行知识教育、思想教育；童话富于丰富想象和幻想；情节神奇曲折，多运用夸张的手法编故事；对自然物往往采取拟人化的描写。四、课外拓展：讲述一篇自己读过的童话，或者阅读一篇（本）童话故事。,例5：小学语文“底线课堂”的基本量研究,“小学语文5432111”。“5”每篇课文组织5遍以上读全文；【注】一是要师生全员参与，采取不同的读书形式：自由读，指名读，教师范读，领读，开火车读，师生对读，分组赛读，分角色读；二是达成各个层次目标，具体是：通读，扫清字词障碍，读正确、读流利；默读，概括主要内容，做到提纲挈领；速读，把握文体结构，理清作者思路；品读，揣摩遣词造句，领悟表达方法；朗读，体味感情，强化语感，
12、达到有感情朗读。“4”每篇课文关注4个以上重点字；【注】含生字、多音字、形近字；从读音、写形、释义、组词、说话几方面关注。,“3”每篇课文至少关注3个关键词；【注】含二音节、三音节、四字成语；从读音、写形、释义、运用几方面关注。“2”每篇课文关注至少2个典型句子；【注】含总起句、过渡句、总结句、修辞句、描写句、关联句；从朗读、品味、积累几方面关注。“1”每篇课文背诵1个精美段落；【注】提倡学生自由选择，课上熟读成诵。“1”每篇课文关注1种写作方法；【注】一是认识此写作方法，二是练习此写作方法。“1”每篇课文补充1篇相关拓展。【注】同一作者不同作品，不同作者同主题作品，同类主题不同题材作品、背景
13、资料等均可。,例5：小学语文“底线课堂”的基本量研究,例6：咬文嚼字，有语文味道,地震中的父与子【原译文】一位父亲安顿好受伤的妻子，跑向他七岁儿子的学校。他知道儿子的教室在一层楼的左后角，就跑到那里。【教科书】一位父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。他知道儿子的教室在一层楼的左后角，便疾步走到那里。,例7：童谣识字,2 四 季小朋友们快快来，春夏秋冬在对白。春天说：“草芽尖尖春天到。”夏天说：“荷叶圆圆枝叶茂。”秋天说：“谷穗弯弯就是秋。”冬天说：“雪人肚子一挺冬跑了。”,例5：创编童谣识字,9 影 子俩妞妞，她们拉拉手。俩影子，它们学妞妞，手拉手，做朋友，一会前，一会后，一会左，一会右。好像小黑狗，常常跟我走。,例5：创编童谣识字,13 平平搭积木巧手平平搭房子，搭了很多新房子。爸爸妈妈住一间，书和爷爷住一间，我和奶奶住一间。剩下的房子给谁呢？小蚂蚁们很可怜，这些都给它们吧，没用花钱也温暖。,例5：创编童谣识字,16 小松鼠找花生小河旁，种花生，花儿朵朵格外香。黄色花儿真鲜艳，花落许多果不见。松鼠每天找啊找，自言自语真奇怪：哎呀呀！花生啊，到底谁把你摘走了？,
