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1、西师大版语文六年级上 册第五单元教材解读,苏 教 版 小 学 语 文 三 年 级 上 册,义务教育课程标准实验教科书 西师大版语文,让课堂充满活力,说课标 说教材,义务教育课程标准实验教科书 西师大版语文,说课标,义务教育课程标准实验教科书 西师大版语文,学段目标,内容标准,说课标,学段目标,识字与写字,口语交际,习作,阅读,综合性学习,说课标,学段目标,义务教育课程标准实验教科书 西师大版语文,累计认识3000个，会写2500个,用普通话有感情地朗读，体会思想感情,能写简单的记实作文、想象作文和应用文及修改,与人交流能尊重理解对方，乐于讨论，自信表达,搜集资料，策划活动，学写活动计划和总结。
2、,学段目标,内容标准,说课标,内容标准,识字与写字,口语交际,习作,阅读,综合性学习,说课标,内容标准,义务教育课程标准实验教科书 西师大版语文,学会19个生字，正确读写理解新词。,1、练习有感情地朗读课文，背诵所学古诗。2、抓重点词句理解文章内容，体会文中表达的情感。3、联系生活实际，领略人与人之间真挚的情怀，培养学生高尚的道德情操和积极的人生态度。,以自我表达和与人交流为主题，写一封书信来表达自己的美好情感、真挚情怀。,要乐于参与讨论，敢于发 表自己意见，表达有条理，语气、语调要适当。,参加公益活动，设计活动方案并组织实施，活动结束后在班上进行总结交流。,说课标,义务教育课程标准实验教科书
3、 西师大版语文,说教材,内容结构,教材特点,知识技能整合,编排意图,说教材,说教材,内容结构,教材特点,知识技能整合,编排意图,说教材,编排 意图,西师大版六年级语文上册教材在一、二学段教材编写特色的基础上，遵循语文课程标准第三学段的目标要求，每个单元包括“单元阅读”与“积累与运用”两部分；以语文与生活的关系为编排线索；内容分成人与自我、人与自然、人与社会三大板块；体现“以人为本”的学生发展观和自主、合作、探究的现代学习观。,说教材,义务教育课程标准实验教科书 西师大版语文,说教材,内容结构,教材特点,知识技能整合,编排意图,说教材,第二单元：爱国情怀和民族精神,第一单元：山水名胜,第三单元：
4、令人感动的凡人小事,第五单元：人间真情,第四单元：现代科技,第六单元：人生哲理,说教材,内容结构,第七单元：人物风采,第八单元：优秀文化传统,单元结构,3篇精读课文，1篇略读课文,积累与运用,说教材,说教材,内容结构,教材特点,知识技能整合,编排意图,说教材,编写意图和体例,考试大纲,教学建议,知识结构和逻辑关系,教材特点,1、选文广泛，视野开放,4、注重学生阅读能力循序渐进的提升,3、鼓励学生独立思考、注重思维发展,2、兴趣导学、易学便教,说教材,教材既有现代大家的作品，又有短小 精悍的文言故事、古代诗词；既有中国作家的美文，又有外国作家的童话。不同的内容风格，让学生积累语言，陶冶情操。,教
5、材在识字与写字、阅读、习作、口语交际等方面都作了精心的编排，体现了“易、活、实、趣”等鲜明特色。,教材十分注重留给学生自主学习、独立思考的空间，如“妙极了”与“糟透了”的课后题“生活中，你一定也遇到过表扬与批评，你当时是怎么想的？现在又是怎么想的？可以和同学们交流。”既很好地促进了课文理解，又锻炼了学生的口语表达能力，同时又培养了学生的意志品质。,西师大版小学语文“批读课文”课型是整个课改教材独有的文本教学范例，它体现了小学阅读教学的特有属性。“批读课文”的课型定位为“精读课文。它是在“精读课文”学习的基础上，在教师的引导下，让学生逐步掌握阅读的要领，学会读书，学生独自边读边做注解地理解课文。
6、教学策略上是以课文批注语为主导，学生为主体，教法上落实一个“扶”字，侧重让学生在“精读课文”中形成的阅读能力、习得的阅读方法、养成的阅读习惯尝试于阅读实践，逐渐形成自主阅读，既让老师慢慢放手，也培养学生独自思考的能力。,说教材,内容结构,教材特点,知识技能整合,编排意图,说教材,知识技能整合,横向整合,立体整合,说教材,18永远记住您，老师,19韦德的心愿,20回家,17 古诗两首,第五单元人间真情,以海伦凯乐自述的方式，饱含深情地描写她对安妮莎利文老师的感激、热爱之情,抒发了古人浓浓的离别之情,说教材,横向整合,通过写一个家境贫寒的孩子韦德希望在圣诞夜得到圣诞老人所送的棉手套与棉鞋，用来送给
7、老师和奶奶的事，表现了韦德纯洁、善良的心。,围绕海子“回家”进行叙述，不仅洋溢着浓郁的亲情，并且表现了海子的敬业精神和爱国爱家的高尚情怀。,知识技能整合,横向整合,纵向整合,说教材,语海拾贝,互动平台,综合性学习,温故知新,第五单元人间真情,给出了两组趣味，让学生朗读，从而丰富学生的积累，让学生充分感受到祖国语言文字的趣味性，并激发学生的学习兴趣,通过对三句话的朗读，让学生在具体的语境中体会省略号的不同作用,说教材,横向整合,通过同学互相对话的方式，学习抓住文章的重点词句理解文章内容的方法,让学生小组合作参加公益活动，旨在训练学生互助、合作能力和综合实践能力。,自主阅读园地,旨在训练学生自主阅
8、读能力，开阔学生视野，积累语言，提高阅读能力。,知识技能整合,横向整合,纵向整合,说教材,纵向整合,说教材,纵向整合,五上第五单元“动人心魄的美好情怀”,三上第四单元“高尚美好的情操”,六上第五单元“人间真情”,四上第五单元“朴素深沉的美德与爱”,五下第三单元“美好心灵，美好情感”,说教材,纵向整合,纵向整合,说教材,纵向整合,古 诗 两 首,回 家,五上许世友四跪慈母，三下的朱德和母亲,说教材,纵向整合,纵向整合,说教材,纵向整合,纵向整合,文本和学校教育资源的整合,本单元的古诗两首，可以和学校要求的“经典诵读”活动进行整合，可以和学校国庆演讲整合，培养学生的朗读能力，激发对祖国悠久文化的热
9、爱。,说教材,纵向整合,说建议,义务教育课程标准实验教科书 西师大版语文,教学建议,识字与写字,口语交际,习作,阅读,综合性学习,说建议,教学建议,义务教育课程标准实验教科书 西师大版语文,要强调写字质量，提高写字速度，及时检测，及时纠错，培养书写兴趣和书法爱好。对于六年级的学生来说，已经具备了一些识字写字能力，所以，在教学中，我遵循的是精讲多练的原则。难写、易混淆的重点指导，我在讲解生字的时候会让学生自己指出一些容易出错的生字，然后让他们想出一些能够加强自己记忆的方法。课内给学生留有一定的写字时间，课下通过让学生写小字、练字、平时家庭作业的评比等多种形式，来培养学生的书写兴趣和书法爱好。,理
10、解文章内容时，要以读为主，指导学生在抓住文章的重点词句理解文章的内容，体会文章的思想感情的基础上，联系生活实际谈感受。课标中强调阅读是学生个性化的行为，不能以教师的讲解分析代替学生个性化的感悟。本单元四篇课文均洋溢着浓浓的人间真情，在教学中，要特别注意引导学生多读，在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的真情，在读中学习语言的表达方式，在读中积累语言。另外在学生读书体会的同时，要鼓励学生联系生活实际，从不同角度谈自己的理解，鼓励学生大胆发表自己的见解。我采用了“五步阅读法”，即：1、激趣导入，明确目标；2、初读课文，了解大意；3、重点研读，体会情感；4、联系实际，拓展升华；5、课堂小结，单
11、元回归,课标中强调，要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。在教学时，可以与习作教学整合，在学生感受人间真情时，鼓励学生以书信的形式向自己的亲朋好友表达自己的关怀、感激之情，自由写作，表达自己的真情实感。,课标建议口语交际教学要联系生活实际，激发交流兴趣，引导学生注意倾听、表达、应对。其实，我们教师该做的,可以用四个字来概括“激趣、引导”。比如本单元的口语交际是让学生参加公益活动后在班上进行交流。教学时，对班级进行分组，然后对各组的活动设计方案进行评比，并给出适当的奖励。然后选出最适合学生去参加的公益活动，鼓励学生在保证安全的前提下，在家长的陪
12、同下，力所能及地去做一些事情。活动结束后在班上进行综合交流。,小学高年级段的的综合性学习强调学生的自主合作意识，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。本单元的综合性学习是鼓励学生参加公益活动并设计活动方案。在教学中鼓励学生积极参与，设计活动方案，并进行评比，实现语文课程的实践性。,说建议,义务教育课程标准实验教科书 西师大版语文,评价建议,1.善用激励性评价,2.注重形成性评价,3.加强主体评价,4.体现多元化评价,教师要学会赏识学生，在教学时，对学生的整体水平既要肯定又要委婉地提出新的要求，还要设法找到学生的过人之处，给予激励，促使其产生更高的需求。教师要通过评价促使每个学生都体会到成功
13、的喜悦，产生乐于求知，积极向上的情感。,说建议,评价建议,评价建议,1.善用激励性评价,2.注重形成性评价,3.加强主体评价,4.体现多元化评价,教师应加强形成性评价，注意收集、积累能够反映学生语文学习与发展的资料，采用成长记录袋等各种方式，记录学生的成长过程。,评价建议,1.善用激励性评价,2.注重形成性评价,3.加强主体评价,4.体现多元化评价,教师要树立“以生为本”的意识，组织引导学生积极参与教学评价。,评价建议,1.善用激励性评价,2.注重形成性评价,3.加强主体评价,4.体现多元化评价,要将自我评价、学生互评、教师评价、家长评价结合起来。评价方式应当多种多样，既可采用书面考试、口试、
14、作业分析等方式，也可采用课堂观察、课后访谈、大型作业、建立成长记录袋、分析小论文和活动报告等方式。,说建议,义务教育课程标准实验教科书 西师大版语文,课程开发与利用,1.立足课本,挖掘语文教材,2.联系生活，创建环境资源,3.运用现代媒体，开发网络资源,4.组织实践,开发地域资源,教师要合理地整合利用教材，创造性地活用教材。巧用课文中插图使探究立体化，挖掘文中的创新点改编续写故事，在拓展延伸中培养学生的创造性。,课程开发与利用,1.立足课本,挖掘语文教材,2.联系生活，创建环境资源,3.运用现代媒体，开发网络资源,4.组织实践,开发地域资源,合理地利用校园、教室等场地，把它们作为语文课程资源之
15、一。例如我们学校每班都有“图书角”，鼓励学生多读书，读好书，让学生在多彩的校园环境中，通过各种渠道感受语文，学习语文，在充满真、善、美的环境中陶冶情操，健康成长。,课程开发与利用,1.立足课本,挖掘语文教材,2.联系生活，创建环境资源,3.运用现代媒体，开发网络资源,4.组织实践,开发地域资源,互联网上丰富多采、日新月异的知识源泉，是学生取之不尽的素材库。教师要合理恰当地运用这些资源，可以拓宽学生生活面，为语文学习积累更多的素材。,课程开发与利用,1.立足课本,挖掘语文教材,2.联系生活，创建环境资源,3.运用现代媒体，开发网络资源,4.组织实践,开发地域资源,根据地方特色开发课程资源，可以让学生了解历史，游览家乡，赞家乡，写家乡，激发学生对家乡的热爱，拓宽语文学习的空间。,敬请指正,
