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1、教育中的心理效应读后感书是人类智慧的结晶，是人类进步的阶梯。读书是一个人不断超越自己的重要法宝。在学校的统一安排下，最近一段时间，我拜读了刘儒德教授的教育中的心理效应一书。虽说是拜读，其实是囱囤吞枣。刘儒德教授把我们教育、教学、管理工作中屡见不鲜的事，站在心理学的规律、效应和法则的角度上，用浅显的语言、生动的故事、有趣的实验以及案例娓娓道来，层层剖析。正如书中用著名作家马克吐温的故事对“超限效应”进行分析。古人云：“过犹不及，事缓则圆J外界刺激过多，过强或作用时间过久，则会引起心理极不耐烦或逆反的心理现象,这便是“超限效应”。在教育教学工作中，心理学上的“超限效应”很多，如教学中的心理超载现象
2、（上课喜欢拖堂，作业布置过多或课堂认知超载等）以及批评教育和赏识教育中的“超限效应二批评的“超限效应”时有发生。批评学生时，我们老师和家长总是很心急，想要急切地纠正孩子身上的问题，因此往往是一而再、再而三地重复批评，最后使孩子极为不耐烦，从而产生逆反心理。其实每个孩子都是希望得到老师和家长的关注和表扬，当孩子挨批时，可能内心已接受长辈们的正确观点，并下决心进行改正，但如果一而再、再而三地说教，其厌烦心理就会呈几何级数增加，说不定因而演变成反抗心理。就像前年曾经教过的一个男孩，经常犯错经常挨批评,长期以往，对家长的教育总抱着无所谓的态度，最后索性就不改变甚至变本加厉。在批评教育中，作为班主任要把
3、握好教育的“度”，切忌大肆渲染，上纲上线。我们要讲究“布白”的艺术。适当地留点“布白”，让他们自己去思考、去反省。我认为班主任在批评教育中应遵循三条原则：适度原则、及时原则、公正原则。给予学生以适度的教育：一是批评“量刑”适度，做到既不能“量刑”太重，否则学生不服、逆反抵触；也不能“量刑”太轻，否则起不到教育作用。二是选择合适的场合。老师要选择合适的批评场合，尽可能避人耳目，不伤害学生的自尊心。就像上面提到的这个学生，了解了他的基本情况后当他再次犯错，我便及时、迅速的与他谈心，并且选择了合适的场所。让他从内心认识自己的错误，从内心接我的受批评教育，同时给予他信任。这样既体现了班主任的威信，又易被当事学生接受。所以说批评要把握好“度”。如果批评“过度”就会产生“超限效应”，如果“不及”又达不到既定目的。66条心理规律和效应，一个个经典的实验、故事或问题情境，使那些心理学的规律、效应一下子与我的二十多年的班主任教育教学实践对号入座。教育中的心理效应一书的阅读让我更进一步的了解了学生、教育教学工作，对我今后的教育教学以及生活方面有很好的启示和指导意义。
