《0》的教学设计.docx

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1、0的教学设计教学内容：冀教版数学三年级下册第42、43页。教学目标：1、结合电影院的座位问题，经受自主探究乘数末尾有0的乘法的计 算方法的过程。2、会用简便方法计算乘数末尾有0的乘法。3、在自主探究简便算法的过程中，体验学习的乐趣，增加学好数学 的信念。教学预备：多媒体教学环节设计意图教学预设一、学问迁移，导入新课出示口算卡：8601410890 ll60师：“8X60”怎样算简便？你是怎样想的？（多找几位学生说一说）二、创设情境，激发兴趣师：同学们，你们去过儿童电影院吗？你们知道儿童电影院有多少排座位？每排有多少个座位吗？（多找几位学生说一说）师：现在教师就带你们去电影院看一看。（大屏幕显示

2、课本42页例题及情景图）三、迁移类推，探究新知1、教学例让学生观看例（1）及情景图并让学生答复儿童电影院究竟有多少排座 位？每排有多少个？生：有36排座位，每排30个座位。（多找几位成绩稍差学生说一说）从口算动身，通过学问迁移，很自然引出新课，为学习新课做铺垫。情境引入，调动学生积极性。调动学困生的积极性，增加他们学习数学的信念。有的学生依据情景图会说有30多排，虽然，没有说出精确数，教师 也要给以确定。教学环节设计意图教学预设师：你能依据图中信息解决这个问题吗？要求学生列出算式，试着算一算。然后合作沟通，最终指名学生说一 说是怎么做的。把学生的主要方法在大屏幕上显示出来。方法一：36X10=

3、360（个）360X3=1080（个）方法二：36X 3000108108 0方法三：36X 301 080师：同学们，你们真聪慧！想出了这么多方法。请大家比拟一下，你 认为哪种方法更简便呢？生：（方法三）师：你是怎样想的？（多指几名学生说一说）。最终让学生明白：计算这样的题，先乘0前面的数，再在积的后面添 一个0。稳固练习：26X40 343028X90让学生独立做，教师巡察，辅导学困生，做完集体订正。学生不会口算怎么办，自然引出用笔算鼓舞学生用不同的方法解答。让学生经受自主探究乘数末尾有O的乘 法的计算方法的过程。使学生理解36X30的简便算法就是先算36乘3个十得108个十，即 1080

4、o在充分确定学生的不同算法的同时，再强调简便算法。（表达解法多 样化有必要，解法优化更有必要。）结合学生消失的现象培育学生的合作意识。只要说的合理就给以鼓舞。教学环节设计意图教学预设师：假如每排增加到40人，你还会算吗？2、教学例（2）（大屏幕显示）让学生自己列式，试着算一算。然后指几名学生说一说计算的过程和 结果。把主要方法在大屏幕上显示出来。口算：40X30=1200笔算：40X 301 200我们刚刚做的两个题都是乘数末尾有O的乘法，你们觉得怎样计算简 便呢？多让几位说一说，肯定使学生明白：乘数末尾有O的乘法，先把O 前面的数相乘，再看乘数中一共有几个0,就在积的末尾添几个0。出示口算题

5、（比一比，看谁算得又对又快）4070 80X90 50X603050 60X40 90X202003 500X70 40X300 （拓展练习）让学生学会用简便方法计算乘数末尾有0的乘法。表达解法多样化有必要，解法优化更有必要。通过这个练习，让学生体验到学习数学的乐趣，增加学习数学的信念。有的口算，有的用笔算。由于在积的末尾添两个0的算理学生难以理解，所以可能消失40 30=120o的错误。这时教师可直接告知学生方法，重点是口算方法。个别学生计算时积末尾的0的个数可能不对，教师要准时订正，肯定 要学生切记：乘数中一共有几个0,就在积的末尾添几个0。教学环节设计意图教学预设四、稳固新知1、（1）

6、“试一试”（看书）让学生独立完成，然后进展沟通，集体订正。（大屏幕显示）64X30=192010X10=10099X99=9801（2） “议一议”（学生看书）结合“试一试”各题的计算结果组织争论。2、练一练第1题（看课本43页上的情景图）让学生读懂题意后，独立解答问题，再沟通解答问题的过程和结果。（大屏幕显示计算结果）第2题（看课本）学生先独立完成，再进展沟通，集体订正。重点让学生说一说是怎样 估算积是几位数的。（大屏幕显示计算结果）第3题（看课本的情景图）让学生读懂题意，独立解答，让学生重点说一说推断的过程和依据。五、小结这节课你学会了什么？在计算“乘数末尾有O的乘法”时应留意什么？一方面

7、稳固两位数乘法的有关计算，另一方面为“议一议”的争论增 加体验的素材。通过“议一议”使学生了解两位数乘两位数的积最多是四位数，最少 是三位数。稳固一个乘数末尾有O的乘法的简便计算。稳固两位数乘法的有关计算。考察“吨”和“千克”的进率及两位数乘、除法的计算。个别学生在计算时可能消失问题，尤其是99X99,教师巡察，准时 辅导，由于它直接影响下一题的“议一议”个别学生计算速度慢，时间安排要适当。这题学生可能消失不同做法，只要合理就要给以确定0的教学设计2教学目标：L结合电影院的座位问题，经受自主探究乘数末尾有0的乘法的计 算方法的过程。2 .会用简便方法计算乘数末尾有0的乘法。3 .在自主探究简便

8、算法的过程中，体验学习的乐趣，增加学好数学的 信念。课前预备：把电影院的2个问题分别写在小黑板上。教学过程：一、问题情境1 .师生谈话由学生最近看过什么电影，在哪个电影院看的，电影院每 排有多少个座位，有多少排，引出电影院座位问题。师：同学们，教师知道你们都喜爱看电影，哪个同学说一说你最近看 过什么电影？是在哪个电影院看的？请几个同学介绍。师：谁认真观看过，你去的电影院每排大约有多少个座位？有多少排？ 生发言，教师对留意观看电影院座位的学生赐予表扬。师：XX同学真不错，到电影院不光是看电影，还特殊留意观看电影 院的座位状况。今日我们就来解决一个电影院的座位问题。用小黑板出示问题（Do2 .用小

9、黑板出示问题（1）,让学生读题，了解其中的信息和要解决 的问题。师：请同学们仔细读题，说说从中你了解到哪些数学信息？要解决的 问题是什么？学生说电影院原来的座位状况和问题。二、解决问题1 .提出问题（1）,师生共同列出算式，鼓舞学生自主计算。师：求原来一共有多少个座位，怎样列式呢？学生说，教师板书：36X30 =师：36X30,这个算式你们都会计算，用自己的方法试着算一算吧!学生自主计算，教师巡察，了解学生的计算方法。2 .沟通学生共性化的计算方法，鼓舞学生大胆介绍自己的想法和计算 过程。师：谁来说一说你是怎么想的？怎么计算的？学生可能会有以下方法：（1）先算10排共有多少个座位。36X10

10、= 360 （个）360X3=1080 （个）（2）把30看成3个十，36乘3个十等于108个十，也就是1080。所以，36X3 = 1080 （个）（3）用竖式计算：第（2）种方法假如没有消失，教师可以沟通，并接着列出竖式的简 便算法。假如消失，教师就结合学生的算法介绍简便算法。3 .介绍竖式计算的简便算法。师：36乘30,可以把30看成3个十，这样写竖式。边说边板书：师：计算时，先算36乘3,得108,也就是108个十，在108的前面添上一个Oo边说边完成板书：师：两位数乘整十数的简便算法，说简洁点就是先乘0前面的数，再 在积的后面添0。你们觉得这样写怎么样？生：这样写很简便。师：刚刚我们

11、一起求出了原来这个电影院的座位数。现在这个电影院 为了便利更多的小朋友同时看电影，增加了一些座位，我们一起来算一算 现在这个电影院一共有多少个位？用小黑板出示问题(2)o4 .教师谈话，并说明要解决的问题。然后，用小黑板出示问题(2), 让学生列出算式，用口算，说一说是怎样想的。师：谁来说一说现在这个电影院的座位状况？生：这个电影院现在每排有40个座位，还是有30排。师：谁来说一说怎么列式？生：4030o师：口算结果是多少？学生可能会直接说出结果1200o师：说一说你是怎样想的。学生可能答复：把40看成4个十，4个十乘30等于120个十，就是1200。先算4乘3等于12,再在12的后面添两个0

12、,就是1200。教师重点指导口算方法。5 .教师介绍竖式计算，边说边写出竖式。师：整十数乘整十数，可以直接利用口诀计算。先把整十数十位上的 数相乘，再在积的后面添两个0。用竖式可以这样算。教师介绍竖式的简便算法。板书：三、尝试练习1 .教师在黑板上写出试一试中的6道题，让学生独立计算，然后进展沟通。师：同学们刚刚用不同的方法解决了电影院的座位问题，而且学会了 用竖式计算乘数末尾有0的乘法。现在，请同学们计算一下黑板上的几道 题，看谁算得又快又正确。学生自主计算，请两个人到黑板上板演。64X30和99X99IOXlO不要求有竖式。全班沟通。2 .提出议一议的问题，启发学生依据三道题的乘数和积回答

13、下列问 题。师：观看这几道题中乘数和积，想一想，两位数乘两位数，积最多是 几位数，最少是几位数？说一说你推断的理由。学生可能答复：两位数乘两位数，积最多是四位数。由于99是最大的两位数，99 99 = 9801,所以两位数乘两位，积最多是四位数。两位数乘两位数，积最小是三位数。由于10是最小的两位数，10 10=100, 100是个三位数。所以，两位数乘两位数的积最小是三位数。学生假如有困难，教师启发或参加沟通。四、课堂稳固1 .练一练第1题。(1)师生一起估量积是几位数。要给学生充分地表达不同想法的时 机。师：看来同学们不但学会了两位数乘两位数的计算方法，又知道积最 多是几位数，最少是几位数

14、。下面看练一练第1题，我们一起估量一下积 是几位数。说一说你是怎样想的。学生可能会消失不同说法。如： 26X40可能消失两种意见：积最多是三位数，由于十位上的两个数2乘4等于8,不进位；积最多是四位数。把26看成25, 40看成4个十，25乘4个十等于 100个十，就是IOO0,所以积肯定是四位数。要给学生充分的争论时间。 74X36,也可以有两种算法：由于十位上的两个数7乘3等于21,要进位，所以积肯定是四位数；由于70X30=2100,所以，70X36的积肯定是比2100大的四位数。0的教学设计3教学目标1、过观看和实践活动，使学生知道“0”表示的2种意义（0表示没 有、起点的含义）；标准

15、“0”的写法，熟识0-5的数序2、知道0和15各数一样，也是一个数。3、通会正确、标准地书写0教学重难点：联系生活实际，体会“0”的含义，并能正确书写。教学预备：多媒体课件、小棒。教学过程：一、谈话导入新课同学们，在日常生活中，我们已经能够用15各数来表示事物的个 数。那么当事物没有时，该怎么表示呢？学生自由争论汇报，教师板书课题。二、探求新知1、创设情境，让学生理解0的含义提示第一种含义什么也没有出示2个桃子，问：用几表示？出示1个桃，问：用几表示？出示空盘子，问：用几表示？有吗？师：什么也没有用：O ”来表示。板书O并领读“0”2、发散思维，充分想像1）教师竖起2根手指问学生读几2）教师握

16、起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来， 谁知道可以用几表示？3）请说一说有关0的物体。三、出示直尺，提醒其次种含义1、提醒其次种含义起点出示直尺图师：表示什么也没有时用0,直尺上也有0,看看0在哪儿？在几的 前面。（直尺上从0开头越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）强调：量东西长短时，0就是起点2、学生活动，体会“起点”小结：刚刚我们知道了 “0”可以表示什么？现在我们又知道“0”还 可以表示什么？四、教学习“0”的书写。(I)小朋友，你们觉得“0”像什么？(2)怎样才能写好“0”呢？ 一起来看看教师是怎样写的。(3)学生二人一组学“0”。五、稳固练习：1、投影出示课后习

17、题第1题。1)学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示。2)在书上填写，留意书写。六、课堂小结0的教学设计4教材分析：有关0的加减法是本单元的第四课时，它是在学生学习了加减法的意 义以及0的熟悉的根底上进展教学。由于。的特别性，所以在学习计算时 教材把0的加减法特地安排一课时进展，目的是让学生在解决生活问题中 理解0的意义，学习有关0的加减计算。教材安排了三个主要教学环节，首先是0的加法计算。教材安排了学 生熟识的小猫钓鱼的情境图，让学生在讲故事的根底上，通过对兔博士提 出的“小猫和妈妈一共钓了几条鱼”这个问题的解决，体会0的意义，学 习0的加法计算。通过争论：小猫为什么一条鱼也没有钓着？

18、使学生受 到做事要用心的教育。其次个环节是0的减法计算。教材安排了小猫吃鱼的情境，通过兔博 士提出：发生了什么事情？的问题，连续绽开故事。让学生观看到鱼吃光 了，就是没有了，就是O条，用算式3-3二0表示。让学生对O的熟悉更进 一步，同时对减法意义的理解加深。再通过对小猫做法的熟悉，让学生受 到关怀长辈的教育。第三个环节是稳固练习。教材安排了 3道练习题和一个数学嬉戏，第 1题是猪八戒吃西瓜的故事情景图，让学生依据图列出减法算式并计算, 这不仅是对本节课所学新知的检查与稳固，而且也考察了上节课减法的意 义以及5以内的减法计算。第2题是对号入座，这样以嬉戏的形式不仅稳 固了所学的学问，增加了练习

19、的趣味性，而且提高了学生的学习兴趣，激 发了参加的热忱。第3题是6道5以内的加减计算题，目的在于考察学生 的口算力量和对学问的把握状况。数学嬉戏是抽数字卡片，进展加减计算, 目的是加强口算力量。教学目标：1 .在童话故事的情境中，学习有关O的加、减法。2 .会计算有关O的加、减法，会口算5以内的加、减法。3,结合童话故事，使学生受到做事用心和关怀长辈的教育。教学重通难点：会计算有关O的加减法，会口算5以内的加法。教学过程：一、激趣导入同学们，教师知道你们特殊喜爱听故事，其实，许多故事不但好玩, 而且还蕴含着数学学问和做人的道理。今日教师就带来了一个这样的故事 片，你们有没有兴趣听？那我们就比一

20、比，看看谁听得最仔细。二、自主探究（一）O的加法计算1、课件播放小猫钓鱼的前半局部。2、故事讲到这里，我们来比比看刚刚谁听得最仔细。（1）妈妈钓了几条鱼？（板书：3）（2）小猫钓了几条鱼？ 一条鱼也没有钓着可以用哪个数字表示？（板 书：0）（3）想一想：小猫为什么一条鱼也没有钓着？师小结：由于小猫钓鱼时不用心，一会儿去捉蜻蜒，一会儿去捉蝴蝶， 所以一条鱼也没钓着。我们做事能不能像小猫那样？应当怎样？（4）兔博士也有问题想问我们，想不想知道是什么问题？课件出示 兔博士的问题：小猫和妈妈一共钓了几条鱼？谁知道？怎样列式？板书：3+0=3算式中的3、0、3分别表示什么？还可以怎样列式？板书:0+3=

21、3（设计意图：体会0的意义，学习。的加法计算。通过争论小猫为 什么一条鱼也没有钓着？使学生受到做事要用心的教育。）（二）。的减法计算1、太阳快落山了，小猫和妈妈高快乐兴地回家了。小猫和妈妈回家 后，又发生了什么事情呢？我们连续看故事。（课件播放后半局部）2、谁能说一说小猫和妈妈回家后又发生了什么事情？（1）指名说（2）师小结：小猫和妈妈回到家以后，妈妈有事出去了，小猫在家 里看着3条鲜美的鱼，在等妈妈回来，等了好长时间，妈妈还是没有来, 小猫实在太想吃了，就把3条鱼都吃光了。看了这个故事，你想对小猫说 些什么？3、通过争论，大家都知道怎么办了。现在，教师还有一个问题想问 问你们：一共有3条鱼，

22、小猫把3条鱼都吃了，还剩几条鱼？（1）你会列算式吗？试一试！板书：3-0=3（2）说一说算式中的3、3、0分别表示什么？（设计意图：进一步熟悉0,加深对减法意义的理解。再通过对小猫 做法的熟悉，让学生受到关怀长辈的教育。）4、提醒课题观看黑板上的3个式子，你有什么发觉？（1）引导学生说出3个式子中都有0。（2）提醒课题。这就是我们这节课学习的内容：0的加减法。（板书 课题）（S）深化对0的加减法的熟悉0是一个特别的数字，你们想不想进一步熟悉它？出示算一算，想一想。1、指名口算。2、观看争论：（1）观看第一组题观看第一行题，你有什么发觉？（都是一个数加0）得数有什么特 点？（还得原来的数）观看其

23、次行题，你有什么发觉？（都是一个数减0）得数有什么特 点？（还得原来的数）你能不能把两行的发觉用一句话说一说？（一个数加上0或减去0, 还得原来的数。）你能快速说出得数吗？听教师说算式，学生口答。如：6-0= 8-0= 10-0= 20-0= 100-0 呢?（2）观看其次组题，你有什么发觉？把你的发觉说给大家听。你能说出一个等于O的算式吗？（设计意图：深化对有关O的加减法的熟悉，建构数学模型。）三、练一练刚刚同学们通过自己的努力发觉了有关O的加减法的一些特点。教师 真为你们感到快乐。同学们，你们喜爱看动力片吗？知道猪八戒吗？猪八 戒是西游记中的一个人物，我们看看它在做什么好吗？ 1、练一练第

24、1 题。（课件出示）（1）把你的算式写在53页书上。（2）沟通。重点让说一说算式中每个数字的意思。（设计意图：猪八戒吃西瓜的故事情景图，让学生依据图列出减法算 式并计算，这不仅是对本节课所学新知的检查与稳固，而且也考察了上节 课减法的意义以及5以内的“减法计算。）2、练一练第1题。今日来到我们课堂的还有几个小动物，我们快请它们坐下吧。（1）学生在书上连线。（2）沟通。重点让学生说一说为什么这样连线。（设计意图：以嬉戏的形式不仅稳固了所学的学问，增加了练习的趣 味性，而且提高了学生的学习兴趣，激发了参加的热忱。）3、看谁算得又对又快。（设计意图：考察学生的口算力量和对学问的把握状况。提高口算力量

25、。）四、数学嬉戏依据卡片上的数字，说出算式和得数。假如你能说加法的就说加法的， 假如能说减法的就说减法的。假如能说加法的也能说减法的，就说两个算 式。（设计意图：通过数学嬉戏一一抽数字卡片，进展加减计算，加强口 算力量。）五、课堂小结：说说通过这节课的学习，你有什么收获？教学反思：今日在多媒体教室上了这节O的加减法。与课前预想的教学效果有很 大的差距。分析其中缘由主要有以下几方面。一、学生所问非所答。如在教师提出还剩几条鱼这个问题后，有学生列出了 3+0=3、0+0=0 这样的算式。从中显而易见学生没有经过仔细思索就胡乱说出了算式。再 如在提出观看第一行题，你有什么发觉这个问题后，有学生说是“

26、穿插的” 有的学生说是“两边的是挨着的，中间的是挨着。”还有的说“上面的是 加号，下面的是减号”诸如此类，种种所问非所答的现象，从学生的 答复中可以看出学生没有仔细听教师的话，随心所欲想到哪说到哪儿。但 学生说了，教师不能置之不理，从而消失了不必要的时间的铺张。二、学生口算力量太差。教学中，有的学生口算消失错误，还有的学生不能快速地说出口算结 果。有的学生甚至还要借助手去算出得数。三、学生留意力不集中。学生上课有效时间短是始终以来的问题。教 师对学生这方面的特点也有所考虑，所以教学时尽量把有效时间用于学习 新学问。我留意到学生在看动画时精神都很集中，看得津津有味，但到了 争论O的加减规律时，许

27、多学生根本就不去想，甚至还有的学生开头说话。四、对学生估量缺乏。主要表达在发觉并总结一个数加上O或者减去 O的计算规律以及两个一样的数相减的规律上。学生还不具有自己发觉总 结规律的力量。所以很难总结出O的加减规律。针对以上消失的种种状况，在以后的教学中，要从以下几方面入手。1、培育学生良好的学习习惯。仔细听讲、独立思索、勇于回答下列 问题等。2、加强口算训练。实行形式多样的练习形式，多样的练习渠道，常 抓不懈，提高学生的口算力量。3、在教学中肯定要降低难度。教学设计时要关注学生年龄特点以及 学问储藏。0的教学设计5教学目标：1、学问技能：使学生理解0和任何数相乘都得0的算理。把握一个因数中间有

28、0的乘法的计算方法，并能正确快速地进展计算。2、数学思索：初步学会举实例比拟分析，论证推理的数学方法。3、解决问题：培育学生的观看力量、学问运用力量以及归纳概括力 量。4、情感态度：鼓励学生评价与反思，体验解决困惑胜利喜悦。教学重点：O和任何数相乘都得O的算理。一个因数中间有O的乘法的计算方法。 教学过程：一、谈话导入课题1、熟悉老朋友“0”请同学们谈谈O的一些状况，想一想生活中哪些 例子当中用到了 0。孙悟空大闹天空中也有有关零的故事，你想知道吗？ 一天王母娘娘叫七仙女到蟠桃圆去摘仙桃为自己祝寿。七仙女到蟠桃圆， 只见树上一个桃也没有，孙悟空正坐在桃树上吃桃子呢。出示（课件）课 本主题图。小

29、精灵问：一共摘了多少个仙桃？2、想一想，用加法怎样列式计算？用乘法怎样列式计算？0+0+0+0+0+0+0=007=07X0=0想一想：0X3=9X0= OXO=观看上面的算式，你们发觉了什么规律？你们想的和小精灵说的一样 吗？3、孩子们真聪慧，小精灵想考一考大家！（出示课件）想一想0和一个数相乘与0和一个数相加结果有什么不同？（0和一个数相乘都得O, 0和一个数相加仍得一个加数。）教师提示：计算时肯定要仔细审题，留意符号，符号不同，计算方法 也不同。二、运用法则计算：呈现例6主题图：老寿星为什么会长寿？（生命在于运动）去年他每 天步行3圈，每圈502米，你能提出什么问题？怎样列式？你能估量一

30、 下大约多少米？1、尝试：502X32、学生在练习本上试做，教师行间巡察，请一名做题正确的学生板 演，全体同学订正结果。3、提问：在这道题的计算中运用到了哪些学问？（运用了 O和任何 数相乘都得O这一计算法则。）4、今年老寿星每天步行3圈，每圈增加到508米，你能计算出今年 老寿星每天步行多少米？学生独立完成例题：508X3 （完成后说一说为什 么十位写2）师问：说说这道与上一题有什么一样与不同？这道题在计算时应当留 意什么？（一样点：都是一个因数中间有O的乘法；不同点：上一题其次个因 数与第一个因数的个位相乘不需要进位，此题需要进位。计算此题时应留 意第一个因数十位上的O与3相乘得O后还要加

31、上进上来的2,因此积的十位上是2,而不是0。）5、做一做，抽生板演，师生共同订正。6、小结：今日这节课我们学习了 0和任何数相乘都得0的学问；还 应用它计算了一个因数中间有0的一位数乘法。一个因数中间有0的乘法 是一位数乘多位数乘法的特别状况，按一位数乘多位数的方法，用一位数 去乘另一个因数的每一位，中间是0的那位也要乘，假如有进位的进上来 几就写上几；假如没有进位时，这一位就要写0。三、稳固练习（一）根本练习1、口算下面各题。（出示课件）2、你能很快说出下面两个算式哪个得数大吗？请说明理由。1+2+3+4+5+6+7+8+9+0l2345678903、下面的计算对吗？把错的改正过来。5011

32、06504X3 X 5X2（二）问题解决第3题：一头牛重605千克，一头大象的体重等于8头牛的体重。这 头大象的体重是多少千克？学生独立解答后反应。（三）进展练习学习了一个因数中间有零的乘法，你能用O到9这几个数任意组合, 编一道因数中间有零的乘法吗？快给同桌出道题考考他吧！（四）、全课总结，畅谈感受师：本节课的学习，大家表现得都特别精彩。请大家想一想你有什么 收获？（生归纳，教师作全课总结）0的教学设计6教学内容：有关0的运算（教材第l3页的例5、例6o）教学目标：学问与技能1、使学生再一次熟悉小括号的作用，进一步把握混合运算的挨次。2、概括有关0在四则运算中的特性。过程与方法结合学生熟识的

33、生活情境，使学生经受自主探究的学习过程，在合作 探究中获得良好的体验。情感、态度与价值观在归纳总结中体会学习数学学问的欢乐。教学重点：进一步把握混合运算的挨次。教学难点：概括有关O在四则运算中的特性。教学预备：主题图、课件等。教学过程：一、创设情境、生成问题1、先说出每一道题的运算挨次，再进展计算。700- (56+32) x9 (36060)(132+58) 19x 32 (295-187)提问：假如算式里有括号，应当先算什么，再算什么？2、列式计算3 1) 84除以6与7的积，商是多少？4 2) 45与39的和除以6,商是多少？二、探究沟通、解决问题1、教学例5出例如 5 (1) 42+6

34、 (12-4)提问：这一道题应当先算什么？请说出此题的运算挨次。再出示：(2) 42+612-4提问：这一道题应当先算什么？请说出此题的运算挨次。2、比拟这两道题的异同点，体会小括号的作用。3、总结四则运算的运算挨次。（1）加法、减法、乘法和除法统称为四则运算。（2）只有加法、减法的运算该怎样计算？（3）只有乘法、除法的运算该怎样计算？（4）既有加法、减法又有乘法和除法的运算该怎样计算？（5）有括号的运算，又该怎样计算？4、教学例6（1）出例如6, 口算（2）小结：有关O的计算（3）提问：为什么O不能作除数？三、稳固应用、内化提高（1）完成教材第12页做一做第1题先说说各题的运算挨次，再计算。

35、（2）成教材第12页做一做第2题学生独立分析，然后列式解答。（3）完成教材练习二的第2题先说说各题的运算挨次，再口算。（4）完成教材练习二的第3题先分析题意，再独立解答，集体评议。四、回忆整理、反思提升通过这节课的学习，你对四则运算又有什么新的收获？运算挨次：在没有括号的算式里，有乘、运算挨次：算式里有括号， 要先算括号里。0的教学设计7教学内容：教材第16页“0的熟悉”及自主练习的第1、2、3题。教学目标：学问与技能(1)引导学生探究“0”的意义，表示一个也没有，并理解“0”的 其它含义起点，分界限等。(2)标准“0”的写法，使学生能较工整地书写“0”。过程与方法：通过严密联系生活实践活动，

36、激发学习兴趣，让学生熟悉到数学与生 活息息相关。情感、态度与价值观：培育学生的想象力、合作探究的力量和仔细书写的好习惯。教学重点1 .初步知道0的含义，0在数中的挨次，会读写0.2 .指导学生标准书写，养成良好的学习习惯.教学难点理解O的含义教学预备：课件、直尺等。教学过程：一、创设情景，激发兴趣.教师：小朋友们喜爱听故事吗？今日教师就给大家讲个小猫钓鱼 的故事。师讲故事：星期天，有四只小猫结伴出去钓鱼，它们高快乐兴的向小 河边走去。其中有三只小猫钓鱼的时候特别用心，眼睛一眨也不眨的看着 河面，等待鱼儿的上钩，功夫不负有心人他们几个钓上了一条一条又一条 小鱼。还有一只小猫在钓鱼的时候一会儿看看

37、远处的风景，一会儿看看飞 来的蝴蝶，结果怎么样呢？我们一起来看看。二、观看画面，引入新课（一）出示主题图.（四只小猫钓鱼）1 .教师：你能猜出故事里的那只三心二意的小猫是哪一只吗？你是 怎么知道的呢？别的小猫钓了多少条鱼，你能用数字表示出来吗？教师：小蓝猫一只也没钓着，应当用数字几表示呢？教师：同学们真聪慧，0也和1、2、3这些数一样，也是一个数.教师：今日我们就一起来讨论有关“0”的学问.（板书：0的熟悉）师指着小猫下面的0问：在这里0表示什么呢？（鱼缸空空的一条鱼也没有板书：一个也没有）教师：小猫钓鱼的时候三心二意，所以一条鱼也没有钓到。我们小朋 友可不能向它那样，上课的时候要仔细听讲，这

38、样才能获得更多的学问。2 .说说生活中用O表示的例子。师：小猫一条鱼也没有钓到，我们用O来表示。生活中用O表示的例 子特别多，比方：桌上有三个苹果，爸爸吃了一个，妈妈吃了一个，我吃 了一个，结果一个苹果也没有了，这时苹果的个数可以用“0”表示。你 能说几个要用0表示的例子吗？（学生大量的完整地说，教师正确地引导。）3 .课件展现0的起源（结绳计数）。4 .生活中的“0”。教师：现在想一想生活中你在哪儿见过0呢？（门牌号码上的0;电话号码上的0；直尺上的0出示有0的图 片）课前教师也收集了一些有0的图片，我们一起来看看（出示直尺、台 秤、计时秒表、温度计的图片）（二）感知0的另两种含义.1 .观

39、看自己的直尺教师：课前同学们也预备了直尺，拿出直尺，放在桌上。找一找0 在哪里，小手指向0。你能大声的把直尺上的数字读一遍吗？2 .出示图片（直尺）教师：直尺上的数是怎样排列的？这些数是从几开头的？（这些数是 按从小到大的挨次排列的，从O开头的）教师：谁来把这些数大声读给全班小朋友听，（一生到黑板上指读）教师：这个O表示什么呢？小结：直尺上的这个0,表示起点的意思.（板书：起点）3 .出示图片（温度计）教师：在温度计上也有0,这个0又是什么意思？（生尝试说）教师：0度是水变成冰的温度，当温度下降到0度时水就开头结冰 了.所以这里的0表示分界限。4 .小节0的三个含义。三、学习写0.（1）师：我

40、们已经学习了 0的这么多学问，0应当怎么写呢？你们看这个0像什么？（生发挥想象，充分说明）（2）师在田字格里示范书写0, 0是一笔写成，起笔在上半格中间 偏上一点，向上遇到上边线，圆圆的没有一点棱角，收笔处与起笔处相连 接.这里还有一首有关写0的小儿歌“数字0,像鸡蛋，上下长，左右扁； 要想写好数字0 ,封口之处是关键”。提问：你认为写0的时候要留意什么？生观看并书空临摹（3）学生描红，独立书写，教师指导。（你们写得真美丽！在写好字 的同时，还留意了写字的姿态）.（4）展现两生作品。教师：你认为他写的怎么样？哪还需要改良呢？（生评）教师：刚刚同学们都学习的很仔细，下面我们一起来看几个练习题.四

41、、课堂练习1 .填数.2 .出示图片：按挨次连数教师：你们画出的是什么呢？（鲸鱼）谁还想把你的作品展现给大家看看？3 .出示图片：（可能剩几个）五、回忆反思一一总结学习所得，深化对O的熟悉。师：现在，请大家想一想，我们这节课学习了哪些学问？有什么收获 呢？生：熟悉了数字王国的新朋友一0。生：知道0表示一个也没有，还可以表示起点、分界限。生：还学习了怎么写0。板书设计：0的熟悉一个也没有起点分界限 0的教学设计8教学目标：1、通过故事和嬉戏形式，引导学生经受熟悉0的过程及加减法，初 步理解0的意义及有关0的加减法，对0的数字概念，获得全面熟悉和把 握。2、培育学生实践力量、观看力量及初步的数学沟

42、通意识。3、引导学生感受数0与实际生活的亲密联系。教学重点：0的含义及有关0的加减法。教学难点：0的意义和书写。教具预备：课件、米尺、有关制图学具预备：小圆形、小棒教学过程：一、0的熟悉1、故事引入0及其含义师：小朋友们都喜爱听故事，今日教师给你们讲一个故事，想不想听 啊？（想）我讲的故事题目是：欢乐的森林（板书课题）（课件出示： 屏幕出示森林中飞跑着的几只小鸟）早晨，天刚放亮，森林的小鸟就叽叽喳喳唱个不停，请听，他们唱得 多喧闹啊！（画面出示巢里2只小鸟）瞧，巢里的2只小鸟多得意啊！请 你们想想看，它们要干什么去？（小组先说说，请几个人答复）生1：它们想去捉虫子。生2：它们想去晒太阳。生3：

43、它们想找妈妈。生4：它们想去找朋友玩。师：（渗透）你们的想象力真丰富，小鸟非常喜爱劳动，一大早就出 去捉虫子，我们也要向小鸟一样从小爱劳动好吗？师：（出示画面，3棵树上都各有1个巢）问：从左边数第1个巢里的有2个小鸟，用什么数表示？ （2只）第2个巢里有几只？用几表示？ （1只）第3个巢里有多少只？用什么表示？（出示0）你是怎样知道用O表 示的？（学生小组沟通）生1：我是看出来的。生2：我是听爸爸说的，没有了就用0。生3：我是在书本上看的。师讲：小朋友们说的真好，其实O和1、2一样也是一个数，没有就 用O表示。比方说我手里有两支粉笔，然后都用完了，没有了，这时就用 O表示；盘子里一个苹果都没有

44、也用O表示！师：你能像教师一样举个例子来用O表示吗？（学生答复，对答复好 的同学进展表扬。）师：你还在什么物体上见过0?生举例（温度计、电话、手机号、邮 政编码、米尺、车牌号等。）师小结：。的作用可多啦，0除了表示没有以外，电话、车牌号上0 还起占位作用，米尺上的0还表示起点（出示米尺图）请大家看学生尺, 找到起点02、教学0的大小和写法（嬉戏）师：现在我们来做一个嬉戏，看谁表现的好，大家就表扬他。（教师 发放数字牌）请1号、2号、3号、4号小鸟飞上来按挨次排队，很好。 再请5号飞上来，0号也飞上来（大家来评一评）你认为谁排得好？大家 表扬他（她）。师：从左往右看按什么挨次排列的？ 1左边的数

45、字是几？ 0为什么排 在1的前面？ 1为什么排在0的后面？请最大的小鸟号飞下去，请0号鸟留下，其它小鸟飞下去。师：观看，0怎么写？闭上眼睛用手指比划着写。师：要想把O写的既正确又美丽还真不简单呢？教师这儿有一首有关 写O的儿歌（画面出示）下面小朋友们跟着教师把儿歌念一遍。师：请同学们依据儿歌中的方法，在本子上写几个Oo （写好后小组 相互评比，然后全班评比，准时表扬写的好的同学）练习：在书上p29中间仿写。3、课间休息：齐唱门前大桥下二、教学有关0的加减法1、师：故事引入加法，请看（出示巢里没鸟画面）巢里有小鸟吗？ 用什么数表示？太阳落山了，小鸟也要休息（放飞回来2只）飞回来几只？ 用什么数表示？现在一共有几只？说说你是怎么算出来的？ （4人答）板书：0+2=2师：师举例，生说算式，师依次报书2、师：当小鸟休息时，猫头鹰要出捉田鼠（出示画面）树上有几只 猫头鹰，飞走了几只？还剩几只？板书：3-3=0师：为什么等于0?怎么想？先引导生用学具摆，再让生摆一摆，看 看3-3是不是等于0?你摆的什么学具？怎么摆的？师：3-0=（）得几，怎么想的？生：举例三、稳固拓展教师考考大家好吗？1、p29:用什么数表示，为什么？2、p29：看挂图，谁来说说这幅图是什么意思？你想写什么算式（4+0）, 还可以怎么写？ （0+4）3、p30苹果图先说图意再说算式4、p30抢答后让生找一找规律（1