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1、,高中英语新课程培训高二英语教学建议 心中有教材胸中有课标 手中有素材 心中有高考2008年月,心中有教材胸中有课标,一、高二教学总目标与原则,总目标语言技能 语言知识 情感态度 学习策略 文化意识 原 则发展性 主体性 即时性 多元化,、完成第至第模块；、达到新课标规定的高中毕业生级水平；、修完个学分。,二、总教学任务,四.教材处理形式,1、情景教学方式（社会情景/角色扮演/真实语境）2、自学辅导教学方式（预习提纲/自订思考提纲/讨 论答疑/师生共同总结3、利用多种课外资源的教学方式（报刊/网络/音像/杂志等泛读）4、任务型教学方式（设计活动/参与活动-第二习得和 交际教学法）5、探究发现教
2、学方式（创设情景/搜集资料。表达交流）6、活动型学习方式（课内外/项目/群体/分工合作）,五.探究和合作教学方式,英文报刊进课堂的课程资源开发；谚语记单词课程资源开发；网络阅读课程资源进课堂的课程资源开发；网络词汇课程资源进课堂的课程资源开发；讲练结合辅导课程资源开发；英语歌曲学单词课程资源开发；英语实践研究活动课程资源开发。（案例）,六.教材资源开发,训练活动(practice activity)记忆活动(memorization activity)理解活动(comprehension activity)应用活动(application activity)策略活动(strategy acti
3、vity)情感活动(affective activity)反馈活动(feedback activity)评价活动(assessment activity)（duty report,pair work,group work,debate,questionnaire,discussion,interview,speech,whisper to others,games,word-guessing,presentation,performance,seminar,workshop,imitation,dramas，investigation,vote and so on）.,七.教学活动形式,Lis
4、tening Class活动形式范例,Speaking Class活动形式例,Reading Class活动形式范例,Writing Class活动形式范例,八、教材重组-每单元6课时设计,1.Warming-up,Pre-reading,Reading,Comprehending 和Using language中的Reading整合成一节任务型“阅读课（精读）”2.Learning about language中的Discovering useful words and expressions 和Discovering useful structures与Workbook中的Using wo
5、rds and expressions,Using structures 整合成一节“语法课”3.Using language中的Listening and speaking,Workbook中的Listening 和Listening Task整合成一 节“听力课”4.Workbook 中的Speaking Task与Project 整合成一 节“口语课”5.Using language 中的Reading and acting上成一 节“阅读和表演课”6.Using language 中的Writing与 Workbook中Writing Task 和 Checking yourself,
6、Learning Tips 整合成一节“写作课”,1.Warming up and Intensive Reading 2.Grammar 3.Listening 4.Speaking 5.Extensive Reading and Acting 6.Writing,九、课时分配,十、单元教学活动形式,1.热身课型：设问思考，视屏播放，提问-回答问题，投影观察，小组讨论，集体讨论，对话，个人陈述等。2.听说课型：听录音模仿，视屏模仿，师生自由对话，两人对话，口头句型操 练，上台表演等。3.阅读课型：阅读准备（收集相关信息:作者介绍,文化背景,相关内容）;跳读(获 取大意);扫读(整理有关信息)
7、；细读(分析篇章结构,了解段落中心 思想)；课文讲解（师生 对篇章理解的相互交流 和沟通);回读(篇章 理解,语言习得,中心思想,判断文体）;审读（语言修辞，作者意 图，作者文风及习惯用词）；篇章总结（师生彼此叙述对篇章理解 的看法和问题的认识，用自己话语写出文章概要）；阅读综合练习（巩固所学语言，加深对相关内容的了解等）4.综合训练：口头训练，听说 训练，笔头 训练，专题 训练，项目任务训练，作 文写作训练，演讲训练，专项测试，单元测试，阶段 测试等。5.语言讲解：讲解法，点拨法，讨论法，提问法，查阅法，对比法，归纳法，演 绎法法等。6.复习课型：条块复习，分类复习，专项复习，整体复习，平行
8、复习，交叉复习。,十一.第5模块设计方案范例,Unit1：Great scientists Unit2：The United KingdomUnit3：Life in the future Unit4：Making the news Unit5：First aid（单词197个，固定搭配和习惯用语36条）（每单元6课时，复习评价6课时，共36课时）,nit One Great scientists,教学方法1.方法一:在语境中学词汇,在语篇中理解词语和和词意,在练习中增强语感,在实践中提高语用能力.2.方法二:通过资料查询及交流完成情感态度,学习策略以 及文化意识目标 实践活动1.资料查询:建
9、议学生上往收集有关霍乱知识的文章,或去 医院了解什么是霍乱(Cholera(,AIDS,SARS及 这些传染病证明的症状,以小组形式完成.2.调查:让学生通过调查和统计证明“十个矮子九个长寿”的说法是否正确,并按照本单元结构写出文章,分 组讨论并作出评价.,作业 1.练习册相关练习2.作一次读报笔记3.小组合作完成实践活动中的调查报告并予以评分4.口语作业:将班级分成4人小组,提出问题:What quality do you think a scientist should have?每个学生给出一个形容 词,同时说出这种品格比较突出的一个 科学家的名字.,nit Two The United
10、 Kongdom,教学方法1.方法一:学生根据自己兴趣从四个“王国”中选择一个并 收集它的资料,然后根据所选的王国进行自然分 组,每组按照人数制作信息卡片,所有信息卡汇 总后资源共享,并作比赛.2.方法二:将学生上网浏览伦敦的名胜古迹下载图片和背 景知识,张贴并做黑板报用.China Today为题,出一期英语小报.实践活动1.查阅资料,了解英国四个“王国”:英格兰苏格兰威尔士和 北爱尔兰,制作信息卡片.2.合作设计英国专题黑板报.3.学生分组,以China Today出一期英语小报,作业1.巩固性作业(1)听音练习(2)朗读,背诵,默/听写练习(3)监视精选的教材练习(4)同步练习阅读等2.
11、拓展性作业 选自己感兴趣的主题(如建筑,饮食,音乐),比较中国与英国文化的不同.3.创造性作业 设计一份英国信息卡,nit Three Life in the future,教学方法方法一:通过情景,交际,探究,任务等教学法完成 语言知识及技能目标.方法二:通过集体讨论，辩论学习,资料查询及交 流完成情感态度,学习策略及文化意识目标 实践活动1.资料查询:(1)查询当今世界存在的焦点.热点问题.(2)查询当代科学对未来世界的研究和探索2.辩论 未来世界与当今世界的好与坏3.画出外星人的形象并作出描述,作业1.教材配套相关练习2.就辩论过程及结果写一篇作文;未来世界的好坏.3.小组合作完成一个p
12、roject:向全班展示和介绍对 未来世界探索的科学研究,可以以手抄报,墙报或 者音像等多种形式展示.,nit Four Making the news,教学方法方法一:通过情景,交际,探究,任务等教学法完成语 言知识及技能目标.方法二:通过讨论,辩论学习,资料查询及交流完成情 感态度,学习策略以及文化意识目标.实践活动1.资料查询:通过互联网,图书馆,接触新闻工作者来 了解和掌握相关的知识.2.辩论:怎样才能成为一名合格的新闻工作者.,作 业1.教材配套相关练习2.就辩论过程及结果写一篇作文:怎样作一名优秀 的新闻工作者.3.小组合作完成一个project:进行一次新闻采访,向全班展示和介绍
13、他们采访 的过程.,nit Five First Aid,教学方法方法一:运用探究性的教学策略完成知识目标.方法二:小组讨论,自主合作学习完成能力目标;方法三:以表演形式提高学生口头表述的能力.实践活动 1.资料查询:查阅资料,了解更多日常急救知识.2.角色扮演:小组合作排演日常突发事情后的应急 措施.,作业A 通过小组合作的应急表演,向全班展示和介绍学习成果.作业B1.教材配套相关练习.2.漫画创作,判断应急措施的正误.,1.READING REPORT(Total Page _),III.TOPIC SENTENCES:IV.MORAL LESSONS:RELATED PROVERBS/O
14、LD SAYINGS:V.DIFFICULT POINTS:,读书报告课,一月一次每人发言读书心得读书笔记,高中英语学习评价用表,高中英语学习评价表,说明：（一）形成性评价1学习评价：10分，每项1分.优:0.9-1分 良：分 合格：0.70.8分 不合格:0.6 分以下2作业评价：满分20分。包括常规作业和拓展性作业。（二）终结性评价1口语测试：（1）角色扮演，专题辩论，讲故事（2）分成3-6人语言实践小组，选代表对学生进行评价（评价 标准），分4个等级，结果登录到学业评价系统。2笔试测试：100分制。学业成绩：模块学习过程分40%+模块考试分（100分）x 60%,模块分认定实验,口语笔测
15、平时分 20%60%20%,口语：期末，1节课，组长先测，组长评委；笔试：部分高考题型+基础题平时：课堂回答问题，自主学习作业及行为 习惯等方面,口语评价标准（20分，每项5分）,A级1620分 B级1115分 C级610分 D级05分,讲学稿（学案）进课堂教学课型,一、Learning Target二、Learning Procedure Step1:Pre-study 1.Sentence-translation 2.Listening Step2:While-study Task1:Self-observation Task2:Self-experience Task3:Self-dis
16、cussion Task4:Self-development Task5:Self-test Step3:Post-study 1.Self-assessment 2.Express ones feeling.,讲学稿（学案）制作方法,1、学习目标（1）词汇（2）学会写信（3）掌握美国交通状况等2、自我学习（提前发给学生预习）3、解决困惑4、合作学习5、语言实践6、当堂反馈7、反思问题8、自我评价,阅读课型设计范例选1,1.Warming up情景导入语法句子2.通过图片模仿造句3.发现并观察含语法的句子结构(课文或其它)4.归纳规则5.更多图片训练-情景训练6.设置情景分组活动-语法生活化7
17、.表演8.自我评价,语法课型设计范例选,写作教学设计课型,Step1.预设-范例-思维从何角度写，如何写;Step2.思维纠正思维训练Step3.先主干词-动词-地道而生动翻译Steo4.一句多译Step5.选最佳句Step6.连词韵色Step7.讨论成文Step8.自我评价 建议:单元话题编写成写作训练,写作教学课型设计1、变式教学（层级化教学）词-句-篇-一句多译合并句子-添加连接 词-归纳文体基本句型2、模仿式教学（欣赏式教学）先读-选出该文体的词、句、句型、连接词、结构词-造句、句型操练-熟悉本文体的专用 词、连词及写作手法仿写-讨论、修改3、框架式教学 给出框架，填空式一节课完成。,
18、多元结合听力课型设计范例选3,多元结合听力课型设计范例选3,听力小策略,.Warming up 引出话题.重组听力稿,采用选择,填词等简单化形式.发听力稿，熟悉材料.听第二遍，对话填词.听后简单说出大意（适应平行班）方法趣谈：听模仿听角色扮演听无声配音听对话变短文讲故事听分男生女生记录听,Extensive Reading Class 与Acting 课型设计范例选,1.Warming up导入主题2.解决阅读难关3.提出任务，分组阅读4.角色扮演或观点演讲5.评出最佳6.发表感言7.自我评价(布置课本剧表演课),Speaking Class课型设计范例,1.Warming up 引出主题任务
19、(希腊神话)2.分工任务:每小组一个神话3.代表先阐述神话故事的基本内容,然后表演4.评选最佳组5.学生提问6.竞争比赛英国神话故事/美国神话故事等7.学生总结神话故事种类并编制成神话故事集 8.自主评价,Project or Research and Activity Class,Healthy Angel(评选最佳健康小天使)(选出评委和主持人)Step1 分组讨论Healthy Angel 标准Step2 每组代表上台竞选拉票(学生投票)Step3 获奖选手发表感言Step4 学生提问,记者采访Step5 老师总结.Step6 发奖品,课型设计范例8-诗歌,1.诵读法（跟着录音机朗读诗歌
20、，帮助记单词）2.再造法（对原诗歌再创造，变成自己的诗歌，引发兴趣，扩大学生词汇 量，又培养学生想象力）3.自创法（根据提示，自创诗歌。培养学生的创造性写作思维，提高写 作能力）（1）Sense Poem-用hear,see,touch,smell,taste根据所闻创造诗歌。（2）Found Poem-用阅读中的单词写诗，既激发学生阅读兴趣，促使他 们想要读懂内容，又培养写作能力。（3）Everyday Poem学生根据心情和想象用所给形式完成属于自己的诗 I am.I wonder.I hear.I see I want.I touch.I pretend.I hope,单词卡片/PK单词
21、(课前/课尾/课外),Card 1,图画辅助（视觉手段）,联想成串记忆,列举归类法,按照构词法成串学习和记忆,合成词,2.派生词同根词比较,派生词的相互转换,近义词比较,字谜,联想成串记忆,游戏,课文重组课型范例,Step1:词义猜测 培养能力Step2:听取信息 获得主旨Step 3:语法填空 雕琢语感Step 4:阅读文章 深度理解Step5:任务写作 运用发展,新型英语作业布置,1.选择性作业2.实践型作业3.操作型作业4.互动型作业5.游戏型作业,困难生教学设计理念,1.内容简单化课文小理解为主,听力录音稿,语 法公式化,基础知识课型多一点.2.学会“做中学”学一点,做一点,玩一点3.
22、学案或讲学稿教学-先思或讲,先预后练,先写后说,先练后评4.强调读写抄每天读简易读物,每天造句或写 日记,每天抄写优美句子并背诵.5.节节清 周周清-每周检测落实,鼓励奖励.6.以人为本-关爱学生,给学生以和谐安全感,重点中学做法,1、竞赛班 2节课1个Unit+网络/报刊/原版/四级/六级2、实验班 4节课1个Unit+新概念3册/teens（听单词，写summary,划优美词句，用之 于写作+5分）3、普通班 6节课1个Unit+新概念3册+teens4、培优：导师制5、补差：Questionaire 集中问题+讲座+练习6、培养自主学习：课外比课内重要（大量阅读原版）7、语法复习完全彻底
23、不放松。,总建议,1、“一促信心”树立学生学好英语的信心观2、“两树目标”知识目标 能力目标3、“三注培养”培养主动阅读习惯-36万字 培养自主写作习惯-随笔写 培养自主背诵习惯-50篇各种体裁文章4、“四加指导”加强学习习惯指导 加强学习策略指导 加强学习行为指导 加强学习方法指导5、“五搞研究”研究课标 研究学生 研究教材 研究大纲 研究考题6、“六抓”抓效率 抓基础 抓落实 抓习惯 抓心理 抓学生自主学习7、“七点”多一点走动 多一点交流 多一点对视 多一点幽默 多一点笑容 多一点表扬 多一点谈心8、“八把握”把握课型原则 把握课型特点 把握课型结构 把握课型规律 把握学生水平 把握高考
24、动向 把握教学特征 把握教学规律 9、“九运用”运用精练语言 运用激励机制 运用评价机制 运用教学艺术 运用教学活动 运用知识迁移 运用一份教辅 运用一份报刊 运用电脑技术10、“十做到”活动多样化 气氛和谐化 讲解激情化 课堂生态化 设计精细化 知识交际化 目标能力化 训练合作化 学生个性化 全员参与化,尝试,1.培优导师化2.制作学习档案3.自主学习阅读档案化4.主题教研活动规范化5.集体备课制度化6.课程设置灵动化（等）7.校本教材系统化8.本土教学研究课题化,七、新课程实施中存在的主要问题及对策：,问题一：淡化语法,无虚讲语法-讲透问题二：强调合作学习,每节课必须讨论-按照课型而定问题
25、三：学生回答问题时，往往没有主次没有条理-回答问题时，在答案前面标 上序号。问题四：小组记录时，往往过于繁琐，不会精练表达-限制字数，规定每条最多 只能几个字。问题五：小组合作时，总有一部分后进生不参与-确定小组记录员，可以让他们 拿着念。问题六：小组合作时，部分学生合作意识不强-让学生汇报时用“我们”或“我们组”开头。问题七：盲目热闹,”做秀”课堂多-改变评价标准,以学生学的状态为评价标准.,七、学生喜欢的现代教师形象：,“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”，平等待人，以学生为友，和蔼可亲。多一些流行时尚，可以和学生有更多共同语言；多一点亲切聊天，可以切入学生
26、心理；多一分赏识鼓励，可以开掘出学生的潜能；多几许美丽活力，让彼此快乐愉悦。,学生最喜欢的教学方式,1、帮助学生确立能够达成的目标；2、教学方式服务于学生的学习方式；3、密切联系学生的生活世界；4、激励学生完成富有挑战性的任务；5、及时反馈建造沟通的桥梁；6、不要限制学生思考的方向；7、帮助学生发现知识的个人意义；8、强调理解而非死记结论；9、经常揭示本课程与其他课程的关联；10、学生创设融洽和谐的学习氛围；11、教师要勇于承认自己的缺点或错误。,反思日记报告单：教学得益之处，教学遗憾之处，自己的感受与体验,叶圣陶先生说：“教育是农业而不是工业。”教育是一个生命过程，慢慢地生成。每一位学生不是
27、零件，每一个课堂也不是车间，他们有着丰富的思 想，浓厚的情感，当思想融在一起，当情感彼此相牵，这样的生成过程就是生态课堂的体现。现在我们提倡的新课程，其实都是生态课堂的探索过程，都包含着和谐 的精髓。那教师就让教学回归自然，还学生一个真正的田园，让每一个课堂都过渡成一个生态课堂，在新课程教学中，快乐地工作吧！,学识渊博，在该学科领域处于知识前沿，但并不装作“知晓一切”，他们认识到学生也有胜过教师的地方，并且愿意想这些学生学习。试图使自身的工作及学生的学习变得有趣。通过案例研究、事例及轶闻趣事使新思维与学生的经验联系起来。知道学生要获得更好的理解，积极的参与胜于被动的记笔记。因此，他们在课堂上留
28、出时间让学生分析问题，解决问题，对问题质疑、讨论。,美国学生眼中的好教师,美国学者眼中的好教师,与学生共同热爱所教学科；具有使教学内容变得生动有趣、催人奋进的能力；具有站在学生理解的角度与学生打成一片的本事；具有把教学内容变得浅显易懂的才能；具有彻底明晰“什么水平阶段该教什么以及为何而教”的敬业精神；关心学生、尊重学生；鼓励学生独立自主的承诺；,教学的含义,描述式定义教学是传授知识或技能。成功式定义 教必须保证学。意向式定义 教导致学。规范式定义 教学是符合道德规范活动。,公开课-教师成长的高速公路,互动 提问?看 录象课?,-Good teacher is one fourth preparation and three-fourths theatre.(Gail Godwin)-Good teaching is more a giving of question than a giving of answers.(Joself Albers)Thank you for your cooperation!,
