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1、学校文化气质的修炼路径,“以生命为本”教育的解读与践行,成都金牛李其玉教育工作室,(一),阵有阵容,校有校容。有其内必形诸外首要重艺术化的校容。陶行知,一、对学校文化气质的理解,一、对学校文化气质的理解,学校文化气质 由学校文化底蕴而生发的独特魅力,是一所学校最耐人寻味的、最能有别与其他学校之处。,学校文化气质 第一,由内而外,是学校的教育价值和生命价值追求的外显;第二,文化气质的修炼是一个漫长的过程;第三,文化气质的修炼依赖于对学校教育价值和生命价值始终如一的追求。,一、对学校文化气质的理解,二、确立学校文化气质的内涵,从一只逝去的小鸟开始,以生命为本,二、确立学校文化气质的内涵,易忽略的小
2、事,感悟生命的脆弱与易逝(2001年4月)对话中寻找生命的内涵(20022003)“生命快乐”六个面的诠释(2004年4月)“生命价值”五个层次的诠释(2005年6月)“以生命为本”在锦西确立(2005年7月),以生命为本,以生命为本,教育的角度,生命三个维度的丰满与润泽,三种生命形式的成长与提高,学校生命构成,教育,遵循生命的法则,着眼于生命的成长而进行的教育。它旨在唤醒每一个人自觉的能力,培育完整的生活,造就完整意义上的人,是帮助个人,使其成熟、自由,绽放于爱与善良之中,并由此而创造出新的价值。,教育的使命,教育人在纯自然的状态下不带任何个人偏见地去观察教育对象,去发现“他是谁”,“他需要什么”。,教育人所有的付出旨在将教育对象内在成长的力量激发,内心升腾起自我成长的渴望与力量。,教育人整合一切有利于生命成长的资源为其成长助推,为教育对象提供生命本质上的所需。,学校成长和发展的过程,办学理念的“理念化”不断推进的过程,1、常规是送给生命最珍贵的礼物,常规践行的过程就是生命成长的历程2、生命是一个整体,以生命为本就是实现生命完整地成长3、以生命为本就是为孩子的一生担负责任4、以生命为本就是用专业的眼光去发现孩子是谁,发现孩子的成长之需5、应试能力是人的基本能力,是素质教育有机的组成部分,2012-2013学年度的感悟与发现,2013-2014学年指导思想,文化气质的修炼,