《高校生物学人才培养概况与问题.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高校生物学人才培养概况与问题.ppt（43页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、高校生物学人才培养,概况与问题,四川大学 王喜忠 2007.07,一、高校生物学人才培养概况二、教学资源不足成为提高教育教学 质量的瓶径：四个不适应三、借鉴与思考四、生物科学实验教学改革的概况,2005年各类高校的规模及分布,一、概况-规模与布局,“十五”期间普通高等教育规模大发展,2001 2005 增加普通高校数 1225 1792 567(46.3%)在校生(万)719.1 1561.8 842.7(117.2%)年招生(万)268.3 504.5 236.2(88%)年毕业生(万)103.6 306.8 203.2(196.1%),2004年统计：开设理学专业的大学共499所；理学包括
2、16个学科类，共有31个本科专业：数学、物理学、化学、生物科学、天文学、地质学、地理科学、地球物理学、大气科学、海洋科学、力学、电子信息科学、材料科学、环境科学、心理学、统计学等。我国大学授予的理学学士占学士总数的9.94%，理学硕士占硕士总数的10.12%，理学博士占博士总数的20.42%（1999-2003）,理科高校、学科类与授位,截止2006年高等学校设置各类理科专业点的分布情况,截止2006年普通高等学校设置生物类的专业点数目,20002006生物类专业设置情况,资料来源：教育部高教司,2000 2006 增加生物科学 130 221 91(70%)生物技术 122 248 106(
3、87%)生物工程 105 234 129(123%)总计 357 703 326(91%),2003年高等理科及生物类学生占全国普通高校学生的比例,*生物类学生占理科大类学生比例,招生数年均增长0.6%,2001-2005全国生物类专业招生、毕业、在校学生情况变化,招生数年均增长9.8%,招生数年均增长47.8%,小 结,2004年统计：开设理学专业的大学共499所；理学包括16个学科类，共有31个本科专业生物类普通高等教育主要函盖专业：生物科学、生物技术、生物工程及生态学。截止2006年,全国生物类专业点总共703个,较2000年全国357个专业点增加326个,规模增加近一倍(91%);大体
4、概念是全国每10个理科学生中有近1个学生是学习生物类专业的学生。如此快的发展，应该说有喜有忧，既是机遇更是挑战！,二、教学资源不足成为提高教育教学质量 的瓶径：四个不适应,国家“十五”教材规划出版情况：2004年及2004年之前出版的各类教材763种，2005年出版的各类教材762种，共计1525种。其中生物类教材两批共32种（占 2%）。2002年获奖教材：一等奖全国138，生物学4（2.9%）。二等奖全国371，生物学8(2.2%)。十一五规划教材：确定选题规划9716种教材。其中生物科学类228本(2.4%)（高教社118；科学26等22个出版社）,（1）教材建设不适应规模发展-数量少,
5、比例低,（2）精品课建设缺乏可持续发展机制和激励 机制规模小,强度弱,共享度低,国家精品课：教育部计划2003-2007五年间建设1500门，其中100门机动，高职高专300门。截止2006年理科生物科学类共评选出34门(2.4%)（2003年 4；2004年10；2005年10，2006年8门）工学生物工程配额10门（2006工学类生物工程2门）根据2004年生物学19个理科基地统计：理科基地名牌课程 60 门。,（3）目标大、投入低；雷声大、雨点小,自1999年扩招以来，在全国普通高等教育预算内教育经费拨款每年递增亿元的情况下，全国普通高等学校生均预算内教育拨款呈下降趋势。25个亿，能做多
6、少事？,（4）扩招与就业，扩招与贷款形成恶性循环,高校毕业生：103.4万（2001年）；338万（2005年）。年均增长率34.5。2001年6月统计：初次就业率为70%；2002年6月，初次就业率为64.7%，下降了约5个百分点；2003年（扩招后本科生毕业的第一年），6月的初次就业率仅为50，比上年又下降了近 15个百分点。学生提前一年找工作，严重影响正常教学秩序。,就业的毕业生地区流向：到东部地区就业占55.6%；到中部地区就业占24.6；到西部地区占19.8；,2005年12月21日，中国社会科学院发布了一份名为2006年：中国社会形势分析与预测的社会蓝皮书称：为了扩建或吸引人才，部
7、分公办高校向银行大量举债，并热衷于圈地和参与大学城建设，有的高校贷款已高达10亿至20亿元，目前高校向银行贷款总量约在1500亿至2000亿元之间。由于贷款额度太高，随着还贷高峰的到来，部分高校已没有偿还能力。,三、借鉴与思考,公认的世界一流大学的基本特征-上海交通大学21世纪发展研究院和高等教育研究所,1.科研成果卓著，学术声誉很高 2.学术大师汇聚，教师素质很高3.科研经费充裕，研究力量雄厚4.办学特色鲜明，办学理念明确 5.管理科学规范，杰出校长掌舵6.学生素质一流，生师比例不高7.学科水平很高，门类较为齐全8.国际化程度高，留学生比例高9.经费投入巨大，办学设施优良,国外研究型大学的本
8、科教育特点：1.强调和推进通识教育;2.灵活多样的培养模式;3.鼓励跨学科教学,多种辅修渠道和选修课程;4.强调实践能力培养:科研为本科生培养提供支撑,开展以研究为基础的本科探究式学习,研究型大 学的科研强势转变为教学优势;5.实施本科生导师制:学术导师和生活导师(英国);6.重视教学方法改革:研究型教学、讨论式教学,Shaping the Future:New Expectations for Undergraduate Education in Science,Mathematics,Engineering,and Technology(1995);针对的问题：1、理工科本科教育如同一个“
9、过滤器(filter)”，筛选出极少数极高质量的毕业生，而其余大多数学生成为“宇宙中无归宿者”(homeless in the universe)；2、太多的学生在学完理工科课程后感到这些课程枯燥无味,失去兴趣；3、太多的新教师没有充分准备便来到学校，他们没有真正理解科学和数学的含义，缺乏科学发现的激情和信心以及帮助学生进入科学领域的能力；4、太多的毕业生工作时没有合作解决实际问题的训练,缺乏继续学习的技能和动机。,根据125所研究型大学（3）调查：1、学生支付了昂贵的学费,但见不到知名教授，他们所能遇到的或是未经训练的研究生助教，或是教学不投入的终身教授；2、学生一般是修满学位要求的学分,但
10、缺乏对知识的系统认识，不了解知识间的联系；3、学生们不知如何思考,如何书面写作和口头表达；4、学校普遍使用对教师重研究,轻教学的评价体系。于是出台：“重建本科教育:美国研究型大学蓝图”Reinventing Undergraduate Education:A Blueprint for Americas Research Universities(1996).报告中提出了改变本科教育的10个方法：,1、将研究型学习作为标准（make research-based learning the standard）；推荐“基于问题的学习”(problem based learning,简称PBL)模式
11、 2、将交流沟通技能的训练融入课程学习中（link communication skills and course work）；3、调整教师评价体系（change faculty reward systems）。,美国本科教改的几个特点,1、重视认知科学(cognitive science)认知水平分类（Bloom，1956)：6 评价：基于已有的标准进行评判 5 综合：从问题的不同组分/产生新知识 4 分析：将问题分解/了解相互关系和梳理概念 3 应用：利用概念和原理去解决问题 2 理解：解释知识的含义 1 了解：记忆事实、术语、概念、定义和原理,2、重视学生的全面成长，提倡研究型和探究式的
12、课程教学模式。着重培养下列4种能力：（1）批判性与创造性的思维能力；（2）提出、分析、解决和评价问题的能力；（3）团队合作的精神；（4）有效交流沟通的技能。3、重视教师的成长与发展 如何上好大课、小课和研讨班？如何上好第一节课？如何启发引导学生？也包括如何平衡教学与研究的经验。,Ernest Boyer博士在学术的反思一文中指出：“教学是教育和塑造未来的学者，优秀教师能营造一个氛围，激励主动而非被动式的学习，鼓励学生成为批判性和创造性的思考者，在大学学习结束后，具有继续学习的能力”。,我国高校与美国高校本科课程结构比较与分析,问题1：课程门数总量过多、太碎;33(MIT),32(Michiga
13、n)/50左右(国内)问题2：要求总学分过多;约130(美国)/150-160(国内)问题3:平均周学时偏高、占满率高;16左右(美国)/25(国内)问题4:学期平均学分值过高,各学期不均衡；,问题5:五重五轻-重理论教学、轻实验教学；重课堂讲授、轻课外自学；重科研、轻教学，重形式、轻效果；重申报、轻建设；,定义：在课题组中有博士学位的尚未独立的教师承担的角色教学中的主力课题组长的科研助手帮助课题组长带研究生,青年教师及其困惑调研,前期的科研训练不够，尚不能完全独立科研学生毕业需要论文，青年教师很难做第一作者课题组长需要交账，青年教师很难做通讯作者职称低，申请经费有困难申请的经费须交课题组长统
14、一管理，无法自主没有独立的课题，没有自己的研究生工资低，住房紧，孩子小，生活困难没有足够的积累，晋升有困难希望在哪里？有能力的出国结果：消极怠工,实事求是，找准定位，办出特色,研究型大学、研究-教学型大学、教学型大学,树立以人为本、个性化教育，促进人 才“知识、能力、素质”全面协调发展 的教育、教学理念,实验教学的功能：涉及“知识、能力、素质”全面协调发展。,四、生物科学实验教学改革的概况,（1）构建合理的实验教学体系,构建了“31”分层次的实验教学体系,实验层次与教学功能,实验层次,基础型实验,综合型实验,实验项目数,教学功能,80（54.8）,22（15.1）,44（30.1）,重在基本技
15、能训练和经典范例,重在培养学生的综合分析与解决问题的能力,重在培养学生探究能力与创新精神,研究创新型实验,基础型实验,教学覆盖面广、受益面宽,基础型实验,全校文理工的基础（通识）教育,理科平台课教育,生物类专业教育,7.6万人学时(48%),8.2万人学时(52%),综合型实验,综合型实验课及野外综合实习共3门,创新型实验,使学生受到科学研究的全程训练,教师指导 实验设计 实验研究 总结报告,教学功能：培养“探究式”学习及科学思维能力，,科研训练,（2）更新实验教学内容与方法,更新、整合实验内容，增设技术性实验引进和转化成熟的科研成果,教学方法：倡导“四个结合”（注）、“精讲多练”、“师生互动
16、”，将知识传授与实验探索相结合，激发学生求知欲和创造性,（注：通识与专业、科研与教学、境内与境外、课内与课外相结合）,充分依托学科和人才培养基地的优势，利用科研平台完善和保障“3+1”实验教学体系实验教学为科研奠定技能基础，科研向实验教学注入智能活力。科研平台有利于提升学生获取知识，应用知识及研究型学习的能力。,（3）高水平的科研是实验技能训练的 重要支撑条件,（4）优秀的师资队伍和良好教学资源 是实验教学改革的保障,有一批学术骨干和带头人；有较多的科研项目和科研经费；对教学改革和实验室建设有较多的经费 支持；有较完善的网络信息支撑；有较完善的管理运行机制、激励措施。,（5）深化实验教学改革还有很长的路要走,实验教学示范中心的建设和完善需要可持续发展的机制和经费支持；实验教学示范中心必须强化“示范”和“辐射”作用；必须加强实验教学队伍建设（技术员和教师）；国家资源应该加大向西部和地方院校的倾斜力度教育管理部门应支持扩大实验教学的师资培训和交流面。,（6）急待解决的实际问题,适应学科发展，实验内容的更新（包括实验教材建设）；基础实验的设备台套数少、实验消耗材料费用不足，致使单人操作率低；综合性实验的深度不够、广度不足；科研对人才培养的支撑作用值得大力强调。,THANKS!,
