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1、本溪市第二高级中学,用法向量求二面角,本溪市第二高级中学高 亮,空间向量的应用,一、教材分析二、学情分析三、教学目标四、重点难点五、学法教法六、教学过程,教学设计,教材分析,向量知识的引入是高中数学教材改革的一个亮点。而二面角是空间几何中的重要知识点，是高考命题的热点，也是三种空间角中比较难求的一个。在新课程教材（选修2-1第三章）中，只介绍了用法向量法求二面角或其补角大小，但并没具体介绍如何判断二面角与法向量夹角之间或相等或互补的关系。本节课是一节解题方法的小结课，重点突破解决如何判断二面角大小的问题。,返回,学情分析,学生已学过求平面法向量的方法，二面角的定义，也了解用向量法求二面角的基本
2、步骤。本节课是一节解题方法的小结课，力求解决通过判断法向量方向准确求得二面角大小。在解题方法步骤上学生应容易接受，但在理解法向量夹角和二面角大小关系以及判断法向量方向上学生有一定难度，因此在难点突破上利用课件直观演示，以帮助同学们理解和掌握。,返回,教学目标,1、知识目标：掌握利用向量法求解空间角原理和基本步骤，进一步了解向量法的优势，细节问题以及结论性的处理方法。2、能力目标：培养学生观察、分析与推理、从特殊到一般的探究能力和空间想象能力；提高类比、归纳，总结的能力。3、情感目标：在平等的教学氛围中，通过学生之间、师生之间的交流、合作和评价，实现共同探究、教学相长的教学情境，培养学生主动获取
3、知识的学习意识，激发学生学习兴趣和热情，获得积极的情感体验,返回,返回,教学重点：解决“利用法向量求二面角的大小的答角”问题。教学难点：通过法向量的坐标来判断法向量与二面角的“进出”关系，进一步判断二面角大小与两个面的法向量的夹角的关系。,重点难点,返回,学法教法,学法：采取自主探索、类比猜想、合作交流等形式教法：整堂课围绕“学生主体，教师主导”的教学原则，采取类比引导、计算机辅助教学、反馈评价等方式。,以二面角的棱上任意一点为端点，在两个面内分别作垂直于棱的两条射线，这两条射线所成的角叫做二面角的平面角。,教学过程复习回顾,二面角：,从一条直线出发的两个半平面所组成的图形叫做二面角。表示法：
4、二面角；,二面角的平面角：,二面角的范围：,这与空间向量夹角的取值范围相同,利用法向量求二面角的原理：,复习回顾,设 分别为平面 的法向量，二面角 的大小为，向量 的夹角为，则有（图1）或（图2）。,教学过程复习回顾,向量 的夹角为，二面角 的大小为，和 相等还是互补？,“同进同出为补角，一进一出为夹角”,看图思考：对于以下两个向量，=（-2，-2，-2），=（1，1，1），当起点落在空间直角坐标系的原点时，终点分别在第几卦限？,若A（1，0，0），B（0，1，0），C（0，0，1），由图形易知：上述两个向量是平面ABC的法向量，请问这两个向量对二面角O-AB-C来说：是“进”还是“出”？（利
5、用几何画板制作旋转动画）,方法总结：先看x坐标和y坐标，确定向量在平面xOy上的指向，最后看z坐标的正负，确定向量具体指向。,（如图）在长方体中，AB=2，BC=4,=2，点Q是BC的中点，求此时二面角A-A1D-Q的大小。,补充提问：当点Q位于B1C1的中点时，求二面角A-A1D-Q的大小。,有没有一种方法能让我们在设法向量的时候就能控制一个平面的法向量，达到我们想要的“向上或向下，“向后或前”，“向左或右”，最终达到那种理想的“一进一出”的效果呢？,原理：如图,平面ABC的法向量为，若要法向量的方向“向上”，可设 或，其中；若要法向量的方向“向前”，可设 或，其中；若要法向量的方向“向右”，可设 或，其中。,在正方体 中，求二面角的大小。,如图，在底面是直角梯形的四棱锥 S-ABCD中,。,求侧面SCD与面SBA所成的二面角的大小。,（1）取角口诀：一进一出取夹角，同进同出取补角（2）已知空间向量坐标，判断向量指向（3）设平面法向量的方法：设“1”取“正”；,1.梳理知识点，整理课堂笔记2.书面作业：P111 练习B2 P115习题A73.选做题：如图，正三棱柱 的所有的棱长都为2，D为中点.求证：(1)；(2)二面角的大小.,敬请各位专家、老师批评指正，谢谢！,说课教师：高亮,
