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1、学前儿童情感与社会性发展蔡军,蔡军：,西安文理学院幼师学院副教授、学前教研室主任国家二级心理咨询师教育部人文社科基金项目主持人陕西省学前教育研究会理事西安市培育儿童协会理事北京师范大学教育学部青年访问学者三秦都市报亲子周刊特聘专家研究方向：学前儿童心理、学前教育基本政策、幼儿园教育案例电话：180 9235 9963 邮箱：Q Q:58826420,2023/9/26,2,儿童发展的三大领域,一、学前儿童的情绪发展,4,【视频案例】1.从教育的角度分析,2023/9/26,5,2.从心理的角度分析,【视频案例】1.从教育的角度分析涸泽而渔式的过度开发：超前教育。自以为是的教学方法:错误的提示、
2、简单机械的重复和强化。缺乏耐心的态度。,2023/9/26,6,2.从心理的角度分析,（一）学前儿童情绪的特点 1情绪情感的外显性 2情绪的冲动性 3情绪的不稳定性 4.情绪的易感性,2023/9/26,7,（二）依恋 依恋是指儿童与母亲或主要抚养人之间建立的一种特殊的情感联结。表现为对某个或某些人特别亲近而不愿离去的情绪。,【心理实验】恒河猴实验,2023/9/26,8,与喂食相比，身体的舒适接触对依恋的形成起更重要的作用。安全的依恋有利于儿童发展出正常的情绪。安全的依恋有利于儿童对外界环境的探索。,2023/9/26,9,【案例】佳佳上幼儿园已经快两个月了，班上别的小朋友都能开开心心地来幼
3、儿园了，只有他每天早上入园时仍旧要哭上半个多小时，每次都是老师硬从妈妈手里把她抱下来的。即使坐在教室里，也闷闷不乐，不积极参加老师的活动，经常自言自语“我要回家，我要妈妈”，也没有胃口吃饭。为此，老师和她的家人都很头疼。你如何看待这种现象？,2023/9/26,10,分离焦虑“诊断标准”：有悲伤、抑郁、退缩等行为症状，有时伴有头痛、恶心、呕吐等躯体症状。病程至少一个月。在学龄前阶段发病。排除其他疾病，例如儿童恐怖障碍、儿童精神分裂症等所引起的情绪异常。,2023/9/26,11,解除幼儿分离焦虑的建议（针对教师）：积极与无私接纳的抚慰方式尽可能由同一位保教人员安抚及时回应回应的一致性避免过度安
4、抚和特殊关照,2023/9/26,12,2023/9/26,13,社会性发展的缺失和滞后，成为当代中国儿童发展面临的最大危机！,2023/9/26,14,二、学前儿童的社会性发展,15,社会性是个体作为社会的一员而活动时所表现出的有利于集体和社会发展的特性。如：利他性、服从性（遵守基本的行为规范）、依赖性以及更加高级的自觉性等。,2023/9/26,16,（一）社会教育在五大领域中的地位,2023/9/26,17,1.与健康教育的关系 幼儿身心健康是社会性发展的基础，同时，社会性发展也影响幼儿身心健康。2.与语言教育的关系 幼儿语言是在模仿互动与交流中学习的，这既是一个语言学习也是一个社会学习
5、的过程。3.与科学教育的关系科学教育的最终目的在于让孩子形成一种正确对待世界万物的态度。4.与艺术教育的关系 艺术对性灵的陶冶具有特别的作用。幼儿教育的一切都要尽可能给予孩子美的感受。,在幼儿园的课程领域中学前儿童社会教育起着核心与灵魂的作用，为其他领域提供方向与价值的指引。即一切的教育都在帮助孩子建立与世界的一种恰当关系，学会做一个人格健全、并有益于人类的人。,2023/9/26,19,（二）学前儿童社会性发展的内容,人的本质是各种社会关系的总和。这里的关系主要包括两种：人与人的关系、人与社会（群体、组织）的关系。人与人的关系通过（）来实现，人与社会的关系通过（）来达到平衡。,交往,适应,2
6、023/9/26,20,因此，幼儿社会性发展的内容不外乎人与人之间的人际交往，以及人与群体之间的社会适应两个大的方面。它们既是幼儿社会学习与发展的内容，也是目标、又是基本途径。,2023/9/26,21,1.人际交往的技巧（1）自信与信心,2023/9/26,22,（2）欣赏与赞美（3）设身处地换位思考,2023/9/26,23,（4）学会倾听良好的倾听只听不说。倾听的言语技巧要求对方补充说明。提问。提出共同的经历或意见。回答明确。多描述少评论。给予肯定回答。避免沉默不语。保持耐心，让对方把话说完。复述对方的内容。阐述自己的理解。解释对方的意图。,2023/9/26,24,倾听的非言语技巧身体
7、前倾。表示对对方感兴趣，给人留下洗耳恭听的感觉。面对对方。一种表达投入的姿态，你采取的身体朝向能够告诉对方，你正与他同在。姿势开放。交叉的双手和双脚可能意味着心理上的封闭，会消弱你给与他人的关心感。开放的姿势可以显示你接纳对方的态度。保持目光接触。说话人会从我们的眼睛中读出我们是否对他感兴趣，因此要尽可能地瞧着对方。这是以目光在说：我与你同在，我很想听听你想说的话。尽量地做到相对地放松。放松意味着表情大方自然，意味着交流的真诚和良好的气氛。利用声音的反应。抑扬顿挫，铿锵有力，表示你对对方的话感兴趣。,2023/9/26,25,（5）摘掉有色眼镜去认知对方 现实生活中，很多人总会以自己的经验为基
8、础，通过自己“阅人无数”的眼睛，在见面的第一眼就给这个人下一个定义，他（她）是一个的人。,假设我们从以下三个候选人中选择一位来造福并领导全世界，你会选哪位？候选人A：深信巫术和占卜；有两个情妇；有多年吸烟史，而且嗜好马提尼酒。候选人B：曾经两次被赶出办公室；每天要到中午才肯起床；读大学时曾经吸食鸦片；每晚要喝约一公升的白兰地。候选人C：曾经是国家的战斗英雄；保持着素食的习惯；从不吸烟，只偶尔来点啤酒。,二、人际交往训练,罗斯福,丘吉尔,希特勒,2023/9/26,26,2.社会适应,2023/9/26,27,社会适应是个体在与社会环境相互作用中，不断地学习或修正各种行为和生活方式，最终达到与社
9、会环境保持和谐与平衡的过程，也是个体逐步接受所在社会群体的生活方式、行为规范和价值观的过程。“是我们改变了世界，还是世界改变了我和你？”,社会性发展的基础：自我意识自我认识身体；行动；心理活动（将自我与他人分开）自我评价依赖成人；带有主观情绪性；受认知水平影响,2023/9/26,28,【案例】起床了，大班的孩子们各自做着自己的事情。这时，张雨朦小朋友走到A老师身边，很不好意思地小声对老师说：“老师，我出汗了。”A老师来到她床前，看到褥子湿了好大一片，很显然是尿床了。A老师生气的说：“什么出汗了，不是尿床了吗，还说谎，去，换衣服去！”周围的小朋友都哈哈大笑着，张雨朦的眼泪在眼框中打转转，低着头
10、走了。请评析该幼儿的心理和教师的行为。,2023/9/26,29,自我体验的发展自尊自我监控的发展 延迟满足【视频】,2023/9/26,30,（三）学前儿童社会性学习与发展的特点【思考与讨论】下面将呈现三个案例。第一问：请思考、讨论并总结这三个案例反映出儿童社会性学习与发展存在哪些特点？,2023/9/26,31,案例：分苹果,2023/9/26,32,案例班杜拉心理学实验,否,是,是,是,2023/9/26,33,案例这是从哪儿学来的 在家人眼里，小雅虽然只有3岁半，但已经像个小淑女一样了，文文雅雅的。开学了，小雅上了一所条件不错的幼儿园。不到2个月，小雅做了一件让妈妈大吃一惊的事。星期六
11、下午，妈妈正在把一些用过的塑料袋折叠成小三角，准备收好再用。这时，小雅走过来，先把自己的三个娃娃摆在沙发上坐好，然后对妈妈说：“妈妈！我们来玩上课的游戏吧！你也坐到沙发上当小朋友吧！”妈妈边答应边走到沙发上坐下，但手里还在折着最后一个塑料袋。“你是怎么回事！没听见我说上课了吗？！”突然一个凶巴巴的声音传过来，妈妈吓了一跳，抬头一看，小雅正瞪着眼睛看着自己。她不由自主地赶快把塑料袋放到一边。“你！请把嘴闭上！”“没听见啊！说他就不是说你啊！”“小雅这是怎么啦？这都从哪儿学的啊？”妈妈真是弄不明白。,2023/9/26,34,记录样式（右侧一列先空下来）：,伴随性（融合性或渗透性）模仿性或潜移默化
12、性,强化与自我强化观察学习体验环境熏陶或同化,2023/9/26,35,第二问：针对这些特点，成人（幼儿教师）在开展教育过程中应该注意什么问题或遵循什么原则？,伴随性（融合性或渗透性）模仿性或潜移默化性,强化与自我强化观察学习体验环境熏陶或同化,领域目标的相互渗透、整合；成人的榜样,适当运用奖惩手段，注意引导幼儿的道德体验体验性学习创设良好环境和人际关系氛围,2023/9/26,36,（四）学前儿童的社会性行为 1.反社会行为攻击行为：种类：工具性攻击行为 敌意性攻击行为发展：1岁：出现2岁：同伴冲突增多幼儿期：4岁为界频率上：达到最多表现方式：身体动作攻击为主，语言攻击比例提高攻击性质：工具
13、性攻击特点：具有性别差异,2023/9/26,37,2.亲社会行为发展历程：1岁：微笑发生、积极抚慰2岁：同情、分享、助人2岁后：进一步发展6-12：增长显著,2023/9/26,38,学前儿童亲社会性行为的培养和训练（1）移情训练 角色扮演，续编故事（2）交往技能和行为训练 交往的技巧 沟通的方式（3）善用精神奖励（4）树立良好榜样 父母、教师、大众媒介等。,2023/9/26,39,案例,雨点只有两岁半，是幼儿园小小班的小朋友。这天小小班同学玩游戏，老师把一篮积木倒在桌上让小朋友们自由建构。只见雨点把积木在自己面前排成一横排，然后向前推到，嘴里喊着：,“我胡了!”,2023/9/26,40,快乐的一家,2023/9/26,41,尾声：敛翅同行！,谢谢！,电话：180 9235 9963Q Q:58826420邮箱：,
