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1、The best investment is to invest in yourself, because this is the only investment that you can be sure of earning without losing money.整合汇编简单易用（页眉可删）29课掌声优秀教学设计 29课掌声优秀教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。3、领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。重点难点：教学重点：引导学生整体把握
2、课文内容，感受英子在掌声前后的变化。教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。一、谈话导入1、师：同学们，今天有这么多老师来我们班欣赏同学们上课，作为主人你们想用什么行动来欢迎老师们的到来呢?(全班鼓掌欢迎)掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。能够和同学们一起学习课文，老师感到真高兴!可是，老师此时的心情挺紧张的!你们想用什么来鼓励我呢?(掌声)2、师：谢谢你们的掌声，有了你们的掌声，老师已经不紧张了。掌声不仅改变了老师刚才的心情，它还改变了一个女孩的命运。多神奇的掌声啊!这节课我们一起走进英子的内心世界，走进课文掌声(板题，齐读课题)二、走进文本，感受人物变化1、师：请同学们自由
3、读课文第一自然段，仔细想想，英子是个什么样的人?学生自由朗读后交流：(自卑、忧郁、不快乐，孤独)(板书：自卑忧郁)2、同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢?课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角。”想象一下当时同学们在干什么，引读“当同学们()的时候，她总是默默地坐在教室的一角。”生：同学们在做游戏、唱歌跳舞、在操场上奔跑，跳绳、在尽情地说笑。课件：当同学们()的时候,她总是默默地坐在教室的一角。师：当同学们快乐地游戏的时候。读生(齐读)：她总是默默地坐在教室的一角。师：当同学们唱歌跳舞的时候。读生(齐读)：她总是默默地坐在教室的一角。师：当同学们在操场上奔跑，跳绳的时候。读生(齐
4、读)：她总是默默地坐在教室的一角。3、师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，谁愿意读读这句话，体会一下英子的孤独呢!指名读(指名读评价：“总是”读得重一些，“默默地”读轻一点)4、师：是呀，看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜啊!让我们一起来读一读课文第一自然段，体会一下英子的痛苦和孤独吧?(齐读)齐读评价：多么自卑、忧郁的孩子啊5、过渡：那时的她对生活已失去了希望，我们再来看看现在的英子，她像变了一个人似的，她变得怎么样了呢?谁来读读第5自然段，其他同学想一想现在的英子变得怎样了?指名汇报。(活泼、开朗、自信)板书：自信快乐6.我们真替英子的变化感到高兴呀，那么
5、你们能把她的活泼开朗读出来吗?请大家齐读第5自然段。感受英子的变化吧!三、感悟变化，领悟掌声内涵1、师：是呀，我们都希望英子开朗、自信。后来，英子真的改变了。一个忧郁、自卑的小女孩变得开朗、自信了。是什么给了她力量，让她有了如此大的转变呢?请同学们默读2-4自然段，想想掌声在课文中一共响起了几次?把描写英子动作、神态变化的句子用直线画出来。在特别有感触的地方写上自己的感受。2、学生反馈：A“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”师：英子为什么立刻把头低了下去，当时她的心情是怎样的?(害怕)。你认为这句话中哪个词最能表现英子此时的自卑、紧张的心情?(立刻)她想
6、上去吗?(不想)她能不上去吗?(不能)无奈之下，英子只好慢吞吞地站了起来，1秒钟，2秒钟，3秒钟，她的脚刚抬起，又慌慌张张地收了回去，她紧张得全身都在发抖了。你就是英子，读读这句话，读出你的感受。(评价：你把“一齐”读得比较重，“低了下去”读得轻，读得有感情。老师听出了你的无助/自卑/害怕)B英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。此时此刻，英子真是左右为难，万般无奈，这句话中哪个词最能体现出这种心情来?(犹豫)。“犹豫”是什么意思?(拿不定主意)英子，在犹豫什么?(上去还是不上去)因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的-(生答：痛苦、无奈)。5、师引读：在万般
7、无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，她终于-一摇一晃地走上了讲台。6、师：此时英子内心充满了痛苦、无助，甚至快要哭出来了，这个总是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同学的注视下-生接：她终于一摇一晃地走上了讲台，这个总是最后一个离开教室的女孩，在全班的注视下-生接：她终于一摇一晃地走上了讲台。7、师：谁愿意再来读一读这句话呢?(指名读)在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。师：你能告诉大家为什么把终于读得这么响亮?(生答：下了很大的决心)(评价：理解的多深刻啊!)8、师：师：谁愿意来读读第3自然段体会一下英子的这种复杂的心情呢?(指名读)(评价：多么无助的英子啊)师：走路对别人来
8、说是件多么容易、多么平常的事，可对英子来说却是那么()。生：困难。师：为什么?(因为所以拓展说话)因为她不愿意让别人看见()，所以();因为她不愿意让别人看见()，所以();因为她不愿意让别人看见()，所以();生：因为她得过小儿麻痹症，走路不方便，所以生：因为她不愿意让别人看到她走路的姿势，所以困难。9、师：这需要多么大的勇气和信心啊!作者对人物的神态、动作做了细致的描写，让我们仿佛触摸到了英子的痛苦与自卑。我们随着她艰难地挪动着残疾的双腿，一步、两步，一摇一晃，她低着头，含着泪，她多么渴望有一种力量能鼓舞她。而就在这时候，-教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。(齐读)“骤然”还可以用
9、哪个词来代替?(突然忽然猛然)10、如果现在老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热烈而持久的”你们能用掌声表示一下吗?师：这真是热烈而持久的掌声啊，同学们把千言万语化作了这热烈而持久的掌声，这掌声是对英子的(鼓励、加油)板书：关心鼓励11、如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么?生：英子，你能行，我们相信你!生：英子，你真勇敢!生：英子，别害怕，我们不会歧视你!师：这掌声对英子来说是多么重要啊，就在英子刚刚站定的那一刻，(_接着读)“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。就在英子忐忑不安的那一刻，(男生接着读)“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。就在英子最需要鼓励的
10、那一刻，(大家一起读)“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”12.师：在同学们那包含鼓励与信任的掌声里，英子流下了泪水。这场面多么令人感动啊!故事讲完了，-生接：教室里又响起了热烈的掌声。13、师：如果说，第一次掌声，是对英子的鼓励，那么，英子讲完故事后的掌声，又是什么呢?故事讲完后的掌声是对英子的_(肯定、欣慰、表扬、赞美)14、师：英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，真是此时无声胜有声呀!无数的话语在英子心头涌动，她想说-(出示关联词：如果没有我就;拓展说话)15、师：但是，她什么也没说，只是向大家-“深深地鞠了一个躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台”。师：英子一摇一晃地走上讲台
11、，又一摇一晃地走下讲台，一样的走路姿势，她内心感受一样吗?(不一样)师：让我们带着这种感激之情齐读这句话：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。四、感悟力量，升华情感1、那真诚的掌声就像一缕阳光冲破了英子内心的阴霾，同学们充满鼓励，满含夸奖的掌声就像春雨，融解了英子内心的冰川，英子变了。曾经坐在教室一角默默无语的她，现在-生接读“她和同学们一起游戏说笑。”曾经连走路都害怕让人看见的她，现在-生接读“甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”2、师：英子不再像以前那么忧郁，那她变成了一个怎样的人呢?课件：用一句话交流：她成了一个()的人。她成了一个(自信)的人;快乐、开朗
12、、勇敢、不自卑、敢于面对生活4、从此以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。几年过去了，上了中学的她依然惦念着给予她掌声的同学们，她将心中的千言万语全都融进了她的来信-我们一起去读一读吧!(齐读)我永远不会忘记。生活。(1)你就是英子，你读吧。(2)谁还想读?(3)想读的都站起来读。5、学到这里，我们逐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对他人的_?(鼓励、支持、尊重、信任、关爱)五、拓展升华1、师：因为掌声，英子勇敢地开始了第一次演讲，因为掌声，英子鼓起了生活的勇气，请大家想一想，同学们送给英子的仅仅只是掌声吗?(生答：鼓励爱心)2、师：因为掌声里有同学们的
13、鼓励，支持，赞美，这些都是大家对英子的一片-爱心啊。(板画)3、师：掌声凝聚着颗颗爱心，掌声充满着浓浓真情，让我们齐读最后一个自然段，一起呼唤吧!(齐读最后一段)4、交流：掌声是鼓励，是夸奖，是尊重，是关爱!多一份掌声，多一份爱;多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望!你觉得在我们班里，在我们的学校，在社会上，在我们身边，还有谁需要掌声?5、师：其实这掌声就是一种爱!(板书：爱)在生活中爱的方式还有很多种：爱是一阵热烈的掌声，爱是一句友善的话语;爱是雨中的一把小花伞，爱是夏日一缕清凉的风。让我们大家都奉献爱，珍惜爱吧!这使老师想到了一句话：(课件出示)：生活中，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困
14、境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。(1)女同学，请轻轻地把这句话告诉自己。(2)男同学，请真诚地把这句话告诉你身边的朋友。(3)全体同学，请大声地把这句话告诉所有的人。六、小结：今天这节课，同学们表现得真棒!让我们为自己出色的表现鼓鼓掌，(鼓掌)，也把这感谢的掌声送给在场所有老师，(鼓掌)。愿我们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长。让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧!板书：29、掌声自卑忧郁自信快乐29课掌声优秀教学设计2教学要求：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.认识11个生字，会写11个生字，掌握2个多音字，理解生词意思。3.通过本
15、课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。教学重难点：通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。课前准备：生字卡、图片。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入揭题。1.我们鼓掌时发出的声音叫什么?(板：掌声)2.我们常常会在什么情况下听到掌声?3.预习了课文后大家知不知道，知道*写谁为谁鼓掌?为什么事鼓掌?二、初读课文。1.师范读。2.生自读课后生字词。3.师出示词语，检查认读情况：班里愿意投向调来情况持久讲述交谈珍惜慢吞
16、吞困境残疾犹豫骤然鞠躬舞蹈4.理解词义：持久：保持的时间长。困境：困难的处境。犹豫：拿不定主意。骤然：突然。5.指名分自然段朗读课文，概括每个自然段的意思。6.讨论分段，概括段意：写英子因患有残疾而忧郁、自卑。老师由于不了解情况而让英子上台演讲，英子在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。同学们的掌声使英子鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。点明中心：人人都需要掌声。7.每组各读一段。三、书写生字。1.师指导写“班”“境”“愿”。2.生习字，师巡视指导。第二课时一、复习。1.认读词语。2.说出*各段的内容。二、前后对比，感受英子变化。1.英子曾经是怎样一个人?请同学们自己读读第一段。2.英子给你留下了怎
17、样的印象?(胆小、自卑、没有勇气面对现实)3.这样的印象你从哪里看出来的?(1)出示：她总是默默地坐在教室的一角。(2)指名读这句话。(3)她为什么坐在教室的一角?(4)“默默地”说明了什么?(5)你从“总是”中又体会到了什么?(6)齐读这句话。可是不久以后，英子像变了个人似的，她变得怎样了?(7)指名说。(8)读读这一小节。(出示：“说也奇怪”)(9)英子变得怎么样了?(自信、勇敢)(10)你认为省略号还省去了什么?谁来补充?(11)是什么原因，使她变得判若两人?(指名说)真替英子的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧!英子前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗?
18、(分组读1、5两段。)4.读到这儿，在我们心中一定留下一个很大的问号，那就是英子为什么会有这么大的变化?你认为是因为什么?(掌声)过渡：掌声竟会有这么神奇的作用!让我们回到那次难忘的演讲中去。三、感悟重点，领会掌声内涵。1.学生自由读2、3、4自然段。2.同学们给了英子几次掌声?用不同的符号划出表示掌声的词语。3.第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌(指名读)英子感受到了吗?谁来读一读，让大家感受到掌声的力量?4.同学们为什么要给英子这样的掌声呢?在掌声响起来之前发生了什么事?5.出示：轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来
19、，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。(1)谁来读第一段话?英子为什么立刻把头低了下去?在那一刹那，英子首先想到的是什么?齐读第一段。(2)自由读第二段话，注意体会带点的词语。“犹豫”是什么意思?(拿不定主意)英子犹豫什么?(上去还是不上去)英子想上去吗?(不想)为什么?英子能不上去吗?(不能)为什么?因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的-(生答：痛苦、无奈)。齐读。(3)师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于-(引读)。是啊，同学们已经走进了英子的心里，关注着她。其实同学们早已在关注她，这关注的目光里包含着什么?(4)英
20、子终于走上了讲台，教室里顿时响起了什么?包含着什么?(回顾前面的课文。)(5)掌声渐渐平息，英子开始演讲了，她讲得怎么样?听了演讲，如果你是英子的同学你想对她说些什么?6.同学们把要对英子说的话用什么表达出来?(第二次掌声)这时的掌声又是什么?这时的掌声又犹如什么?(学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上)再次听到这经久不息的掌声，英子内心又是多么的-(生答：感激)7.听到同学们的第二次掌声，英子怎样了?出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里一摇一晃地走下讲台。齐读。英子向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在英子心头涌动，她想说-(生答)英子什么也没说，只是向大家-(引
21、读)8.是啊，从那次演讲以后，英子像变了个人似的，她(再次引读)9.后来，英子上了中学，她给“我”写来了一封信，想看看吗?指名读最后一段。四、总结升华，读背作者感想。这掌声仅仅是指这次掌声吗?这掌声包含着什么?(关爱、友情)是呀，当别人需要你的掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。出示：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。齐读这一段，把这一段话工工整整地抄下来，把这爱记在心里。以后如果有人遇到困难的时候，你就把这段话送给他;如果你自己遇到困难，你可以拿出来看看。记住：还有很多朋友在关心你，爱护你!板书设计
22、：掌声原先的英子：文静、默默、早早、最后不愿意(忧郁)热烈的掌声(关爱)受到鼓励、鼓起勇气改变的英子：快乐游戏跳舞(开朗)教学反思：本课的教学能抓住主线，突出重点，只要抓住两次掌声出现的时间、英子的神态及心理，以及同学们的表现，就抓住了*的主干。另外在讲课时要把课堂的掌声与文本的掌声相结合。29课掌声优秀教学设计3学习目标：认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。正确、流利、有感情地朗读课文。学会尊重别人、关爱别人。培养阅读能力。教学重难点：学会尊重别人、关爱别人教学过程：第一课时一、启发谈话，揭示课题我们每个人都听过掌声，有些掌声是你
23、给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样?(让学生自由说说)今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。二、初读课文，感知内容学生一读课文(自由读)，要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准;遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。学生二读课文(和同座合作读)，可以每人读一节，互相指正读错的地方。学生三读课文(指名读或开火车读)，每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。学生四读课文(默读)，想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事?引导学生说说课文的主要内容。三、精读课文，体会人物的变化屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你
24、留下了什么印象?屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象?(联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。)学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。课文读到这儿，你有什么疑问呢?引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢?这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。四、指导认字和写字屏显本课的生字。让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。学生练习写13个字。及时展示学生写的字，进行评价、指点。五、拓展活动学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊
25、重、关爱的名言或谚语。第二课时学习目标：认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。正确、流利、有感情地朗读课文。培养阅读能力。学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。教学重难点：教学过程：一、复习提问，明确阅读目标上节课同学们提出了一个什么问题?(英子为什么会有这么大变化的呢?)二、精读课文，自己释疑学生自读课文的第二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。组织学生在小组内讨论交流。教师提出讨论的要求：人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。人人参与：要求每一个人在小组内都发
26、言。小组汇报讨论结果。每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。a.学生自己先练读。b.然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好?哪些地方还需要改进?三、拓展延伸，加深认识屏显英子信的内容：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”a.学生齐读这段话。b.联系全文谈谈对这段话的理解。生活中，你得到过掌声吗?当时有什么感受呢?你给过别人掌声吗?当时又是怎么想的呢?学
27、了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢?板书设计：掌声英子默默地早早地最后不愿意快乐说笑跳舞有勇气鼓励尊重29课掌声优秀教学设计4教学目标：1、正确、流利，有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学过程：一、创设情境，导入新课1、创设情景：给老师以掌声，给听课老师掌声，以表示欢迎，出示课题掌声，齐读课题。2、正是同学们的掌声，使一个女孩改变了，这个不幸却又幸运的女孩是谁?(英子)二、文本对话，感受掌声魅力1、请轻读掌声前的部分，画出有关句子和词语，并用一两个词语概括从这些句子中你感受到
28、英子是个什么样的人。(抓住重点词句)(1)她很文静最后一个离开(2)英子立刻把头低下(3)英子犹豫2、换位思考：假如你是英子，此时你心理会怎么想?3、你们心目中的英子应该是什么样的?课文怎么写?4、是什么力量让英子有了这么大的改变?边读边找出课文中描写掌声的句子。5、采访同学们，你为什么给英子送去热烈而持久的掌声?6、英子在掌声中向大家深深鞠了一躬，此时她一摇一晃走下讲台，这与刚才走上讲台感觉一样吗?如果你是英子，此刻你最想说什么?如果没有_，我就_。因为_，所以_。三、总结升华四、课外延伸1、上中学后，英子来信了，快来读读，从信中你知道了什么?2、给英子回信3、老师赠言29课掌声优秀教学设计
29、5一、创设情境，导入新课今天有这么多人听课，彭老师真是好紧张啊!同学们能不能用掌声鼓励鼓励我呀!同学们热情的掌声，使我充满了自信，今天我们就来学习第29课掌声。请同学们伸出手和老师一起书写课题。看到题目，你都知道些什么呀?(谁鼓掌?给谁?为什么?)要想解决这些难题，必须把课文读懂才行。现在我们就带着问题一起学习这篇课文。二、初读课文，学习字词1、自由读文：首先请同学们自由读课文，对照拼音，把不认识的生字读准。2、同桌合作读：同学们刚才读得非常认真。现在同桌互读课文，读的同学把字音读准，听的同学当好小评委。评：得到帮助和帮助别人的同学分别举手示意，咱班同学真是团结互助的好孩子。3、齐读字卡：生字
30、掌握得这样好，生字宝宝可要考考你们的眼力了，有信心把字读准吗?如果你认识它就大声地叫出它们的名字吧!4、词语中复现生字：生字掌握的这样好，不服气的字宝宝可带着伙伴来考验你们了，还能认识它们吗?(全班开火车读，强调多音字调、落，)谁能做好上课认真听讲的姿势?5、句子中复现生字：就知道这些问题难不倒你们，这次淘气的字宝宝又来到句子家族了，这次还能战胜他们吗?谁来读一读这句话。(课件)6、认读要写的字：哇，你们太棒了。这次生字国王可动怒了，又派来几个字宝宝考查我们写字基本功。我真担心你们要输给它们了!(课件)快找同桌读一读，试着给它们组个词。7、写上下结构和半包围结构的字：(1)画字：生字都认识了吗
31、?谁能快速找出上下结构和半包围结构的字?(课件展示，注意愿是半包围结构。)(2)观察：找得真全面!现在我们就把这两种结构的字练写几个(课件)仔细观察，这3个字怎样才能写正确?写美观?(指名回答)(3)练写：感谢同学们善意的提醒，请大家伸出手和老师共同练写这3个字。(强调势的笔画。)(4)展评：谁来评一评他的字是否正确?是否美观?(5)练写共它字：根据我们刚才总结的写字方法，把3个字中你认为写得不好的字再练写一个，然后把这两种结构中其它的字各练写一个，最后同桌互相评一评。三、再读课文，感知内容1、我们的生字学的这样好，肯定能把课文读正确、读流利了。现在我们就结合同学们提出的问题，找同学读一读课文，看你能解决哪些疑问?(指名读课文)2、同学们真善于思考，现在请大家默读课文想一想：*围绕掌声写了一件什么事?评：你真是细心读书的好孩子/你真是个善于总结的好孩子。(设疑：英子为什么会发生这么大的变化呢?我们下节课学习。)29课掌声优秀教学设计
