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1、父亲的手提箱,第四课,课件制作人：南溪职校 张南,作者：奥尔罕帕慕克，1952年6月7日生于土耳其伊斯坦布尔。,土耳其当代著名作家，土耳其最畅销的作家，2006年诺贝尔文学奖得主，也是史上第一位土耳其籍诺贝尔奖获得者。“欧洲当代文坛三巨头”之一。,奥尔罕帕慕克,帕慕克的主要作品 寂静的房子白色城堡黑色的书新人生雪我的名字叫红,学习目标,1.以“手提箱”为线索，梳理全文。,2.圈画出议论、抒情的语句，联系全文，逐一品味。,3.归纳本文的主旨。,学习重点,以“手提箱”为线索，梳理全文。,学习难点,圈画出议论、抒情的语句，联系全文，逐一品味。,一读课文默读：讨论交流（1）课文都写了哪些事？（2）通过
2、这些事表达了什么样的主题？（3）理解文章中的“五感”。,提示：作者以父亲的手提箱为线索，讲述了父亲对自己走上文学创作道路的影响，表达了对父亲深深的怀念。,我对父亲是心怀感激的，因为他从不像普通的父亲那样颐指气使、威风八面，他从不约束我的自由，永远尊重我的选择。和儿时的伙伴不同，我对父亲从来没有畏惧之感，所以我有时认为我常常可以像孩子一样自由地想象；有时又认真地相信，我能够成为作家是因为父亲年轻时曾经有过作家梦。也许就是因为提前打开了手提箱，对父亲也有着一份内疚吧！,“愧疚感”“荒蛮感”“失真感”“缺憾感”“幸福感”“愧疚感”,我对父亲的感情,五种感受,二读课文，品味感情分析课文,全文以手提箱为
3、线索，可以分为五个部分。,第一部分(第1-第2自然段):将手提箱安放在角落。第二部分(第3-第7自然段):对手提箱敬而远之。第三部分(第8-第9自然段):打开手提箱的发现与感触。第四部分(第10-第11自然段):父与子心照不宣关系。第五部分(第12-第15自然段):忆往事激起千层浪。,一、请以“手提箱”为线索，梳理全文,问题1、父亲是什么时候给“我”手提箱的？手提箱放在哪里？,父亲在去世的两年前给“我”小手提箱。手提箱放在“我”书房一个不起眼的角落里。,演讲刚开始，作者就开门见山地交代了父亲将小手提箱“交给我”，关照“我”在他去世之后看一看里面的东西，而且轻轻地把手提箱放在一个不起眼的角落里。
4、,第一部分（12自然段）：手提箱安放角落。,问题2、“我”为什么好几天不敢碰父亲的手提箱，更不敢打开它？,原因有二：一是担心自己不欣赏父亲的作品；二是因为担心箱子里面有“真正的、伟大的文学作品”。,第二部分（37段）：对手提箱敬而远之。,“我”对这手提箱很熟悉，可是却不敢碰它。因为“我”知道里面是父亲的手稿，父亲也曾经做过诗人梦，但由于写诗、译诗难以谋生而放弃了。这一点也充分体现了父亲的性格特点大大咧咧、快快乐乐、无忧无虑。,问题3、是怎样的想法促使“我”打开了手提箱？,希望父亲就是父亲，不要是什么作家,问题4、打开手提箱后有什么发现？这些发现引出作者怎样的议论？,发现一些熟悉的本子，还发现父
5、亲写作时代表的不是父亲。这些发现引出了作者关于文学与生活的议论。,第三部分（89自然段）：打开手提箱之发现与感触。,问题5、父亲发现手提箱被“我”拿走后有什么表现？他“明白了”什么？,父亲发现手提箱被“我”拿走后没有说什么，只是看着“我”，保持沉默。他明白了“我”已经打开手提箱，并阅读了里面的东西。,第四部分（1011自然段）：父与子心照不宣。,这样一个自信、坦然而又快乐的父亲，从不以威严压抑儿子的自由，儿子的文学创作与父亲有着“深层的关联”。这深层的关联作者概括为“生活中的缺憾感、幸福感、愧疚感”。,问题6、作者为什么要在演讲接近尾声时提及“父亲送我手提箱的二十三年前”的一件事？,意在说明父
6、亲对自己走上文学创作道路的影响，表现了作者对父亲的深深怀念和感激之情。,第五部分（12段15段）：忆往事激起千层浪。,三读 发现问题，找出答案,作者为什么写父亲的手提箱？,2006年，作者真的站在了诺贝尔的领奖台上，父亲却已与世长辞四年之久。其时，作者 深深地怀念着自己的父亲，他真的希望，我的父亲今天也能坐在这里。,二、归纳本文主旨：,本文为2006年诺贝尔文学奖得主土耳其作家奥尔罕帕慕克于2006年12月7日在瑞典文学院的诺贝尔奖颁奖典礼上的受奖演说节选。,作者在演讲时以父亲的手提箱为线索，讲述了父亲对自己走上文学创作道路的影响，以及对父亲深沉的怀念。文中，帕慕克阐述了自己对文学创作的主张：“我认为一个作家要做的，就是发现我们心中最大的隐痛，耐心地认识它，充分地揭示它，自觉地使它成为我们文字、我们身心的一部分。”他用自己的创作实践着这一主张。正因为如此，帕慕克能得到世界文学的最高褒奖。,三、本文是一篇演讲词，其主要艺术特色在于以下两点:,1一线贯之，主旨鲜明。2.情感真挚，极富感染力。,下课！,谢谢大家！,
