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1、班级主题活动,张果北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室,与传统班会的区别,一、班级主题活动的特点二、设计与实施三、核心技能四、活动后的评价与反思,一、班级主题活动的特点,（一）卷入,参与活动,心理卷入,全员参与,理论基础：团体动力学理论、积极心理学理论,积极心理学理论,积极心理学是20 世纪末美国家马丁塞里格曼谢尔顿（Kennon M.Sheldon）和劳拉金(Laura King)主张研究人类积极的品质，充分挖掘人固有的潜在的具有建设性的力量，促进个人和社会发展，使人类走向幸福。,相信个别的团体成员在团体内会相互影响，而团体可以成为一个整体，形成动力来影响个人的思绪及经验。,团体动力
2、学理论（Kurt Lewin）,从众现象,（二）感悟,问题解决,行为情绪,固有模式,理论基础：体验式学习理论,体验式学习理论（David Kolb）,有效的学习应从体验开始“阅读的信息，我们能记得10%，听到的信息，我们能记得20%，但所经历的事情，我们却能记得80%。”,（三）转化,二、设计与实施,反思提升,活动实施,活动设计,主题选择,（一）主题选择,不同年龄阶段发展特点及学习主要任务不同时间节点 结合各类节日、学校节日当前时事热点 与学科结合根据班级近期发生问题,不同年龄阶段发展特点,模块班会主题小学,_Stock Code:0856.HK,学习方法,自我意识,入学适应,模块班会,情绪情
3、感,人际交往,习惯养成,根据不同时间节点设计主题,根据节日设置主题,根据节日设置主题,结合学科设置主题,（二）活动设计,设计原则,情景模拟角色扮演辩论赛知识竞赛主题电影赏析,团体活动心理游戏娱乐活动校外活动学生自选主题,1.活动形式设计,2.活动流程设计,导入,体验转化,提升巩固,导入阶段,（1）功能：热身、导入主题、分组（2）形式：故事导入、游戏导入、情景剧表演、角色扮演、视频导入、小测验（3）时间长度：5-10分钟,体验及转化阶段,（1）功能：体验、觉察、转化（2）形式：游戏体验、角色扮演、心理剧、纸笔练习；辩论、展示评比的准备及评比、咨询答疑、参观实践、仪式的举行、交流游学（3）时间长度
4、：25-30分钟,体验及转化阶段,体验及转化阶段,体验及转化阶段,体验及转化阶段,提升巩固阶段,（1）功能：巩固、连接（2）形式：仪式性活动、冥想、唱歌、签字、宣誓等（3）时间长度：5-10分钟,提升巩固阶段,强化练习：1.面对困难的时候自己的想法是_；2.面对困难时自己的感受是_；3.面对困难时，自己情绪怎样调整_。,提升巩固阶段,提升巩固阶段,（三）教案撰写,（四）活动实施准备,有效倾听，准确把握学生表达的基本信息分层引导，促进学生的自我觉察情感互动，促进学生真实情感的表达聚焦明确，澄清学生问题积极反馈，激发学生潜能,三、核心技能,读懂利用肢体语言,眼神交流,适时回应,（7%）说什么，（3
5、8%）怎么说，（55%）身体语言,注专,（一）有效倾听,面对任务的感受互动中的感受印象最深的感受,类似场景类似感受固有模式,（二）分层引导,目标达成,完成目标同伴合作时间分配,讨论分享,面对任务感受互动中感受如何调整,类似场景类似感受固有模式,活动启示变化调整计划措施,活动感受,觉察反思,个体提升,分层引导注意问题,多用开放式提问语气要温和鼓励引导要由浅入深逐步深入提问要有目标提问是为了学生的自我成长而不是为了满足教师的好奇心,（三）情感互动,尊重学生感受表达理解与共情,专注倾听,尊重情感,试探性语言,表达共情,共情，理解他人 引导他人,一个学生说：“我觉得自己好笨，长得也不好看”你会说什么？,四、活动后的评价与反思,对象：学生评价、教师评价时间：前测、后测内容：活动技术测评、班级主题活动总体测评,班级主题活动设计自评图,核心技术自评图,突发情况处理,1.学生突然情绪失控：情绪舒缓心理教师2.班会上同学之间出现冲突：两人暂时分开，冷静处理回到体验和感受,班级主题活动设计与实施,作业一：每人提交一份班级主题活动课设计方案（电子版形式提交）。作业二：每个共同体录制一节班级主题活动课，以视频形式提交。,Thanks!,From:北京师范大学,
